每年举行的“全国初中应用物理知识竞赛”是检验学生物理知识的应用能力及学生综合素质的试金石，因此，对参赛的学生及辅导教师就提出了更新更高的要求。笔者现将辅导应用物理知识竞赛几点经验和浅显体会奉献给诸位。供教师参考指正。
　　在辅导过程中首先遵循由浅入深、循序渐进的原则，基本思想是联系实际、培养能力、加强训练、贵在创新。大体可分为三个阶段：基础理论重视教材；提高训练高于教材；巩固加深抓牢教材。分别论述如下：
　　1 基础理论重视教材 即双基教学要以教材为基础，任何教学不能脱离教材和大纲。教学中应面向全体学生，对参赛的学生要求必须更加严格，对教材中涉及的定理、定律、定则及公式的物理意义必须熟记于心，为以后的灵活解题打下坚实基础。
　　2 提高训练高于教材 这是训练参赛学生的关键环节，包括参赛学生和辅导教师都有大量的工作要做；而对一般学生教师仍然按照备、讲、辅、批、考常规程序进行，而且难度都在大纲和教材规定范围之内。在对参赛学生辅导过程中，这五个环节都要针对学生实际，相应提高要求，必须有创新内容。打个比方说：辅导学生中考是走别人走过的路，而辅导参赛学生是自己在给别人开创一条新路。
　　
　　（3）批改与考试。留给参赛学生的作业一般不同于普通学生,可以是固定的题目,如练习一下往年的竞赛试题，也可以是灵活多变的试题,如讲完一节课后,根据这节课的内容联系生活实际自编一题并作出答案。例如在讲完电功率一节课后,同学们可根据自己家中用电器的功率情况估算出一个月的电费是多少,也可以是一篇小的论文,可以作为作业也可以作为考试题。如:1.如何加快物体的散热速度？在生活中有那些常见的实例？2.静电有哪些危害和应用？考试方式是开卷，可以查资料、咨询、上网搜索……重在开拓学生的知识面，培养学生独立探索能力和综合应用知识的能力。也可以根据父母或亲属的工作性质和环境提出一个与物理有关的问题，“2005年全国初中应用物理复赛试题”的第四大题就是根据一位学生家长提供的取暖锅炉说明书改编的。久而久之，培养了学生的自学兴趣和自主探索的习惯，形成了行之有效的适合自己的方法，为以后的继续深造打下良好的能力基础。
　　3 巩固加深抓牢教材 从全国应用物理知识竞赛试题可以看出，解题的理论知识源于教材，而试题的涉及范围较广，从日常生活，自然现象，现代科技，文化体育各个方面，涉及到数学、化学、天文、地理、军事各科知识。知识内容在我们教材的框架之内，解答时首先要想到在教材中寻求答案，属于教材的哪一单元哪一章节的内容。当然有可能超出教材内容，教师在这方面要把握好，我对自己收集的素材提出问题时都应在教材要求的大纲范围之内，但学生在选择素材编写题目提问时往往会使问题的内涵过大，问题不恰当或问法不正确，教师在批改时加以改正。
　　总之，首先要培养参赛学生综合能力，特别是物理知识的应用能力，物理教师在教学实践中可以分层次、由浅入深、由近及远、由易到难、由点到面。先从身边常见的力、热、光、电等简单现象开始，逐步向一些复杂的难度较大的高科技知识过度。给学生布置任务时也要由仿造到创造的过程。习题（问题）答案的获得也由教师讲解→提示→到学生自己通过查资料或上网查找，教师审查是否正确，教学方式由封闭式到完全开放式。教师传授学生自主学习的方法，应当是当前教育教学的新理念，叶圣陶先生把指导学生自学喻为“导儿学步，开始扶肩携腕，令自举步，即张手翼护，让他蹒跚学步，待步伐稳健了，就放他独自行走。”一句话，精辟地道出了培养学生自学的全过程和目的。使学生发现自己的不足，及时汲取别人的长处，充分发挥协作学习作用，开拓学生的知识视野，达到教师指导学生自学的目的，能力提高了竞赛自然就会取得好的成绩。