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【摘要】“哑巴”英语是当今英语教学的“产物”：好多学生会考试，能得高分，但却无法用英语进行一些简单的交流和沟通。语言是交流的工具，英语是二十一世纪的世界级语言，学好英语是迈出国门的重要一步。本文就如何提高初中英语教学效率与质量，以改变目前的“哑巴”英语现状进行了简要分析。
【关键词】初中英语；有效教学
目前的英语教学有一个不容回避的现实：大多数英语教师和英语专业水平仅限于读的程度，至于听，说，写仍然不甚了解。我们从初中甚至小学就开设英语教育，但我们得到的结果为什么还是这么不乐观。
一、初中英语教学中存在的问题
1.教师过分注重学生对单词的熟练程度，过分注重语法。初中生学的英语仍是比较简单的句子和词语。像：My friend Paul will never forget his first chemistry teacher .He was a little manwith thick glasses,lively and interesting. And his lessons were not easily forgotten.这样的句子结构很明显，读起来也较易上口。但老师们过于注重句子结构，讲课基本千篇一律，教划分句子结构，让学生背熟一篇新课文里的生词。枯燥的划分句子成分加上烦闷的ABCD，严重削弱了学生的学习兴趣。
2.课堂气氛不够活跃，学生参与较少。语言是一门说的课程，我们的教育却把一门语言变成了听的教育，并且还是老师用中文教授英语。课堂里经常出现这样的现象：老师机械的讲着，偶尔提问一下，学生们无精打采的回答。课堂里除了老师的声音，很难听到学生的声音。
二、提高初中英语教学效质量的主要措施
1.端正教学的主、次体位，融洽师生关系。老师在教英语过程中最主要的应该是提高学生学习英语的兴趣。学习一门语言最要紧的是兴趣，学生喜欢说，喜欢听了，他才能学好英语。教学的主体是学生，老师应想办法活跃起课堂气氛：可以采取适当激励措施，可以采取竞争措施，提高学生好学上进的情绪。老师应该主动去融洽师生关系，多去和学生交流，从交流中发现学生抵触英语的原因，发动学生多提出好的意见，改进教学。
2.重视英语交流气氛，人为创造英语环境。掌握英语最快的办法莫过于经常说英语，读英语。培养语感是学好英语的关键。我们的英语教学之所以有“哑巴”英语之称，就是因为我们的学生”说“的能力较差，我们的初中英语句子短，结构简单，正适合多让学生读，多让学生说。老师在课堂上讲课时也应该多用英语讲课，用学到的句子，学过的单词来与学生交流。人为的为学生创造英语环境。可以效仿大学设立“英语角”来锻炼学生的口语能力。可以多让学生朗诵一些适合的英文诗歌，没必要让学生一定明白诗歌里说的什么，关键在于培养他们的语感。可以在课余时间，播放一些英文经典歌曲，并鼓励学生们模仿学唱，鼓励学生课余适当看一些英文原著电影。学生的语感培养起来了，效率与质量自然就会提高。
3.教师要不断提高自己的专业水平。初中英语教育之所以造成学生不会“说”的一个重要因素就是老师不会“说”。用汉语来讲英语,结果造成“good morning”变成“狗头猫腚”。老师首先要自己练熟口语，读对发音，才能纠正学生的口语，老师要用英语与学生进行简单的交流，才能带动学生们用英语回复。轻松一句“How are you?”就可以让学生说“Fine，Thank you. ”只有老师提高了自身的口语，阅读，写作能力，才能有条不紊，有的放矢的带动学生，激发学生的学习的兴趣。
4.重视课文背诵。学英语并不是完全排斥死记硬背。有时适当的背诵不但有助于记忆，还有助于培养学生的语感，提高学习效率。选择背诵的部分，需要老师仔细斟酌，句型要有代表性，要能经常用到的句型，单词还要口语化的或能带有生词的。这样利于学生学习新单词，利于他们口语的提高。鼓励学生背诵，应让他们选择感兴趣的英文题目：谚语，或英文小故事，还有英文诗歌。李阳英语最大的特点就是：说，大声的说，重复说。
学好英语的关键是多读，多说，多听。语感培养起来了，句子结构自然就能融会贯通。之所以觉得学英语难，是因为我们没有良好的英语环境，我们周围的人没有人说英语，我们只是在机械地背单词，划分句子成分。学好英语不难，只要我们找对方法，努力创造英语环境，培养起学英语的兴趣，多看英语原声大片，多听经典英文歌曲，多与老师、同学用英语交流。刚开始也许你会觉得很难，但很快就能发现，你的英语水平已经在不知不觉中提高了。
【参考文献】
[1]杨春英．初中英语教学中课堂有效提问的实施策略[J]．基础教育参考，2007(04)
[2]陈晰．谈初中英语教学中兴趣的培养[J]．基礎教育参考，2009(12)
[3]黄耀学．提高初中教学质量要做到“四个前移”[J]．基础教育参考，2007(01)
[4]陈勇雄．英语教学激励机制初探[J]．现代中小学教育，2008(10)
[5]顾志跃．认识初中教育[J]．教育参考，2005(05)
（作者单位：江苏省靖江市实验学校）
【关键词】初中英语；有效教学
目前的英语教学有一个不容回避的现实：大多数英语教师和英语专业水平仅限于读的程度，至于听，说，写仍然不甚了解。我们从初中甚至小学就开设英语教育，但我们得到的结果为什么还是这么不乐观。
一、初中英语教学中存在的问题
1.教师过分注重学生对单词的熟练程度，过分注重语法。初中生学的英语仍是比较简单的句子和词语。像：My friend Paul will never forget his first chemistry teacher .He was a little manwith thick glasses,lively and interesting. And his lessons were not easily forgotten.这样的句子结构很明显，读起来也较易上口。但老师们过于注重句子结构，讲课基本千篇一律，教划分句子结构，让学生背熟一篇新课文里的生词。枯燥的划分句子成分加上烦闷的ABCD，严重削弱了学生的学习兴趣。
2.课堂气氛不够活跃，学生参与较少。语言是一门说的课程，我们的教育却把一门语言变成了听的教育，并且还是老师用中文教授英语。课堂里经常出现这样的现象：老师机械的讲着，偶尔提问一下，学生们无精打采的回答。课堂里除了老师的声音，很难听到学生的声音。
二、提高初中英语教学效质量的主要措施
1.端正教学的主、次体位，融洽师生关系。老师在教英语过程中最主要的应该是提高学生学习英语的兴趣。学习一门语言最要紧的是兴趣，学生喜欢说，喜欢听了，他才能学好英语。教学的主体是学生，老师应想办法活跃起课堂气氛：可以采取适当激励措施，可以采取竞争措施，提高学生好学上进的情绪。老师应该主动去融洽师生关系，多去和学生交流，从交流中发现学生抵触英语的原因，发动学生多提出好的意见，改进教学。
2.重视英语交流气氛，人为创造英语环境。掌握英语最快的办法莫过于经常说英语，读英语。培养语感是学好英语的关键。我们的英语教学之所以有“哑巴”英语之称，就是因为我们的学生”说“的能力较差，我们的初中英语句子短，结构简单，正适合多让学生读，多让学生说。老师在课堂上讲课时也应该多用英语讲课，用学到的句子，学过的单词来与学生交流。人为的为学生创造英语环境。可以效仿大学设立“英语角”来锻炼学生的口语能力。可以多让学生朗诵一些适合的英文诗歌，没必要让学生一定明白诗歌里说的什么，关键在于培养他们的语感。可以在课余时间，播放一些英文经典歌曲，并鼓励学生们模仿学唱，鼓励学生课余适当看一些英文原著电影。学生的语感培养起来了，效率与质量自然就会提高。
3.教师要不断提高自己的专业水平。初中英语教育之所以造成学生不会“说”的一个重要因素就是老师不会“说”。用汉语来讲英语,结果造成“good morning”变成“狗头猫腚”。老师首先要自己练熟口语，读对发音，才能纠正学生的口语，老师要用英语与学生进行简单的交流，才能带动学生们用英语回复。轻松一句“How are you?”就可以让学生说“Fine，Thank you. ”只有老师提高了自身的口语，阅读，写作能力，才能有条不紊，有的放矢的带动学生，激发学生的学习的兴趣。
4.重视课文背诵。学英语并不是完全排斥死记硬背。有时适当的背诵不但有助于记忆，还有助于培养学生的语感，提高学习效率。选择背诵的部分，需要老师仔细斟酌，句型要有代表性，要能经常用到的句型，单词还要口语化的或能带有生词的。这样利于学生学习新单词，利于他们口语的提高。鼓励学生背诵，应让他们选择感兴趣的英文题目：谚语，或英文小故事，还有英文诗歌。李阳英语最大的特点就是：说，大声的说，重复说。
学好英语的关键是多读，多说，多听。语感培养起来了，句子结构自然就能融会贯通。之所以觉得学英语难，是因为我们没有良好的英语环境，我们周围的人没有人说英语，我们只是在机械地背单词，划分句子成分。学好英语不难，只要我们找对方法，努力创造英语环境，培养起学英语的兴趣，多看英语原声大片，多听经典英文歌曲，多与老师、同学用英语交流。刚开始也许你会觉得很难，但很快就能发现，你的英语水平已经在不知不觉中提高了。
【参考文献】
[1]杨春英．初中英语教学中课堂有效提问的实施策略[J]．基础教育参考，2007(04)
[2]陈晰．谈初中英语教学中兴趣的培养[J]．基礎教育参考，2009(12)
[3]黄耀学．提高初中教学质量要做到“四个前移”[J]．基础教育参考，2007(01)
[4]陈勇雄．英语教学激励机制初探[J]．现代中小学教育，2008(10)
[5]顾志跃．认识初中教育[J]．教育参考，2005(05)
（作者单位：江苏省靖江市实验学校）