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摘要：班主任是学生引领者，是沟通各科教师的纽带。班主任工作的好坏直接关系学生的成长，因为班主任在学生心目中有着很高的威望。班主任的魅力在很大程度是由班主任的品格所决定的。所以，探讨班主任魅力品格在学生心目中产生正能量影响有其重要意义。
关键词：班主任；魅力品格；正能量；影响
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0179-01
作为班主任，应意识到，每时每刻都是在与一个个鲜活的灵魂对话，要用涓涓细流去滋润他们的心田，要用魅力品格不断促使学生正能量的产生。这不仅意味着，班主任要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，班主任要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持健康而优美的灵魂。
一、奉献爱心
在人的生命基因里，早已埋藏了爱的密码。每一位正常的父母，必然会钟爱自己的孩子，这是每一个生命体的本能。可是现实生活中，当盲目的激情与狭隘的世界观结合起来，“爱”就成为一种伤害，孩子则成了“爱”的牺牲品。因此，中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”以此推之，作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如坐春风，如淋甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
一位班主任老师曾遇到一位学生病了，他得知以后就立刻送她到医院治疗，给她送饭送菜，陪她谈心，给予安慰和关怀，直到她病愈，把她从医院带回学校安顿好了，这位学生眼含热泪的对班主任说“谢谢老师”！这位班主任老师听到后倍感欣慰。事后，学生都说我们班主任是最爱学生的好老师，班主任的这一点点小事，竟能得到如此丰厚的回报，正因为班主任用心对学生付出的点滴爱，后来使得全班学生之间也是互相关爱，班级里形成了学习互帮，生活互助的良好班风。
二、操持热心
小学班主任平时应十分注意在学生中树立起对工作认真负责、言行一致、光明磊落、公证不阿的形象，以此激发学生的理智感、道德感和审美感。在班级工作中，坚持将班级工作的方法及目的对学生公开，在班集体的各项活动中，将自已看作是班中一员，身先士卒，亲历亲为，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生，成为学生最直接的榜样，用自己人格魅力潜移默化地影响着学生的人格。
新时期还要求班主任应有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达到知人、知面、知心的能力；应有启迪学生心灵的能力；应有教育和管理相结合的能力；应有较高的演讲与对话能力等。具备多种能力的班主任，不仅在教学上让学生敬佩，而且能善于协调师生之间的关系，他能用幽默的语言，让学生在高雅的幽默中接近与老师的距离，增强学生的向师力和对集体的归属感。 这样，学生在体味获得成功的喜悦时，也会感叹这样一位老师工作的热心，才能提高班主任的人格魅力。
三、持之恒心
作为班主任，必须先教会学生做人，然后再教会学生做事，塌塌实实做人，问心无愧，认认真真做事，青春无悔。做人必先律己，班主任必须严格要求自己，树立好榜样，“身正为师，德高为范”，只有加强自身修养，才能使学生“亲其师，信其道”。作为班主任，还要树立学生集体主义价值观，要充分利用每一周班会，每一次活动，发生在身边的每一件事情去唤醒麻醉的学生，触及他们的心灵，对集体观念淡薄的学生，要动之以情，晓之以理，持之以恒，定然润物无声。总之，班风的树立，需从点滴做起，切不可急于求成，采取“登门槛”效应，有志者，事竟成。
班级管理必须讲诚信，做一个讲原则的班主任，否则，一个没有原则的班主任，得不到学生的信任。因此，是承诺就必须实现，是班规就必须执行，有布置就必须检查，严防死守，去强化学生纪律、时间观念与自我修养，提高学生综合素质。 最后，作为班主任，严的尺度下，要学会宽容：态度上宽容，能保护学生自尊；时间上宽容，能促进学生自省；处理上宽容，能让学生自律。但对屡教不改的学生，决不迁就姑息，该处理严肃处理。总之，班级管理应做到严中有理，及时疏导学生，能控制好学生心理；严中有情，及时关心学生，能激发学生激情；严而有方，持之以恒才能保证班级秩序井然。
四、拥有耐心
你若对学生没有耐心，你肯定是要被“打垮”的。做学生思想工作应耐心细致，不能急躁。所谓欲速则不达就是这个道理。我们面对的是個性各异的学生，特别是目前许多学生是独生子女，相对而言，个性倔强又受不了批评，如果我们怀着“望子成龙”的急切心情，对学生采用粗暴训斥、无情数落的教育方式，就会伤害学生的自信心和自尊心，其结果只能导致学生对我们的敬畏、怨恨心理，加剧他们的逆反行为。所以，只有对学生有耐心，才能保证我们工作既有好的动机，又有好的结果。
总之，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且还要用一颗真诚和智慧的心去对待每一个孩子，带着爱走进每一个孩子的心田，只有这样，才能得到学生的尊敬和拥护，才会具有亲和力，才能与学生共同弹奏出真善美正能量的主旋律。
参考文献：
[1]马欣川 《现代心理学流派》M华东师范大学出版 ，2003。
[2]张理东. 玩：班级管理的奖励资源. J《班主任之友》，2004。
关键词：班主任；魅力品格；正能量；影响
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0179-01
作为班主任，应意识到，每时每刻都是在与一个个鲜活的灵魂对话，要用涓涓细流去滋润他们的心田，要用魅力品格不断促使学生正能量的产生。这不仅意味着，班主任要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，班主任要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持健康而优美的灵魂。
一、奉献爱心
在人的生命基因里，早已埋藏了爱的密码。每一位正常的父母，必然会钟爱自己的孩子，这是每一个生命体的本能。可是现实生活中，当盲目的激情与狭隘的世界观结合起来，“爱”就成为一种伤害，孩子则成了“爱”的牺牲品。因此，中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”以此推之，作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如坐春风，如淋甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
一位班主任老师曾遇到一位学生病了，他得知以后就立刻送她到医院治疗，给她送饭送菜，陪她谈心，给予安慰和关怀，直到她病愈，把她从医院带回学校安顿好了，这位学生眼含热泪的对班主任说“谢谢老师”！这位班主任老师听到后倍感欣慰。事后，学生都说我们班主任是最爱学生的好老师，班主任的这一点点小事，竟能得到如此丰厚的回报，正因为班主任用心对学生付出的点滴爱，后来使得全班学生之间也是互相关爱，班级里形成了学习互帮，生活互助的良好班风。
二、操持热心
小学班主任平时应十分注意在学生中树立起对工作认真负责、言行一致、光明磊落、公证不阿的形象，以此激发学生的理智感、道德感和审美感。在班级工作中，坚持将班级工作的方法及目的对学生公开，在班集体的各项活动中，将自已看作是班中一员，身先士卒，亲历亲为，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生，成为学生最直接的榜样，用自己人格魅力潜移默化地影响着学生的人格。
新时期还要求班主任应有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达到知人、知面、知心的能力；应有启迪学生心灵的能力；应有教育和管理相结合的能力；应有较高的演讲与对话能力等。具备多种能力的班主任，不仅在教学上让学生敬佩，而且能善于协调师生之间的关系，他能用幽默的语言，让学生在高雅的幽默中接近与老师的距离，增强学生的向师力和对集体的归属感。 这样，学生在体味获得成功的喜悦时，也会感叹这样一位老师工作的热心，才能提高班主任的人格魅力。
三、持之恒心
作为班主任，必须先教会学生做人，然后再教会学生做事，塌塌实实做人，问心无愧，认认真真做事，青春无悔。做人必先律己，班主任必须严格要求自己，树立好榜样，“身正为师，德高为范”，只有加强自身修养，才能使学生“亲其师，信其道”。作为班主任，还要树立学生集体主义价值观，要充分利用每一周班会，每一次活动，发生在身边的每一件事情去唤醒麻醉的学生，触及他们的心灵，对集体观念淡薄的学生，要动之以情，晓之以理，持之以恒，定然润物无声。总之，班风的树立，需从点滴做起，切不可急于求成，采取“登门槛”效应，有志者，事竟成。
班级管理必须讲诚信，做一个讲原则的班主任，否则，一个没有原则的班主任，得不到学生的信任。因此，是承诺就必须实现，是班规就必须执行，有布置就必须检查，严防死守，去强化学生纪律、时间观念与自我修养，提高学生综合素质。 最后，作为班主任，严的尺度下，要学会宽容：态度上宽容，能保护学生自尊；时间上宽容，能促进学生自省；处理上宽容，能让学生自律。但对屡教不改的学生，决不迁就姑息，该处理严肃处理。总之，班级管理应做到严中有理，及时疏导学生，能控制好学生心理；严中有情，及时关心学生，能激发学生激情；严而有方，持之以恒才能保证班级秩序井然。
四、拥有耐心
你若对学生没有耐心，你肯定是要被“打垮”的。做学生思想工作应耐心细致，不能急躁。所谓欲速则不达就是这个道理。我们面对的是個性各异的学生，特别是目前许多学生是独生子女，相对而言，个性倔强又受不了批评，如果我们怀着“望子成龙”的急切心情，对学生采用粗暴训斥、无情数落的教育方式，就会伤害学生的自信心和自尊心，其结果只能导致学生对我们的敬畏、怨恨心理，加剧他们的逆反行为。所以，只有对学生有耐心，才能保证我们工作既有好的动机，又有好的结果。
总之，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且还要用一颗真诚和智慧的心去对待每一个孩子，带着爱走进每一个孩子的心田，只有这样，才能得到学生的尊敬和拥护，才会具有亲和力，才能与学生共同弹奏出真善美正能量的主旋律。
参考文献：
[1]马欣川 《现代心理学流派》M华东师范大学出版 ，2003。
[2]张理东. 玩：班级管理的奖励资源. J《班主任之友》，2004。