到底如何认识社会主义公有制——兼与李惠斌同志商榷

来源 :当代经济研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jeanstrouse
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社会主义公有制是社会生产力发展到一定高度的必然产物,但要真正变为现实,仅有生产力的一定发展还是不够的,还需要有政治的、文化的、社会的(狭义的)以及国际环境等多方面因素的作用,尤其是在那些资本主义发展还不够充分的国家;使社会主义公有制得以建立的生产力水平在其量的要求上并没有一个严格的规定,它的伸缩性是很大的。社会主义公有制的诞生虽说是一种“历史的必然”,但它决不是那种纯自然物的演化行为,而是一种能动的社会变革过程,因而它不可能在资本主义社会内部产生并成熟起来,必须经过无产阶级的社会革命与马克思主义科学理论的
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摘 要:低年级的小学生往往“胆大妄为”,在课堂上遇到什么问题就能够立刻进行提问,期待教师的回答和看法。而随着年龄的增长,到高年级的小学生反而遇到问题不愿意说话,宁肯带着疑问也不会在课堂上直截了当地提问。造成这种现象的原因到底是什么呢?笔者认为,这与我国传统的教学体制和教育理念不无关系。传统教育体制以应试能力为教学目标,学生考试成绩好则被认为学习好,忽视了在课堂中对学生各种数学能力的培养。  关键詞
摘要:思维导图是由世界大脑先生、世界创造力智商最高保持者东尼·博赞先生于20世纪70年代发明创造的。它以“放射性思考”为基础,是一种简单、高效的思维工具,被誉为“大脑的瑞士军刀”。思维导图,顾名思义:思,体现的是智慧的源泉,需要我们用心思考;维,体现的是思考的角度,多维度立体化,采用的是放射状的思考方式;导,体现的是视觉上的信息输入和输出,输入是整理,输出是激发;图,体现的是图谱的力量,以树状结构
随着近年来素质教育的深入落实,探究式、小组式与讨论式等教学方法在基础教育阶段得到了广泛应用,尤其是初中教育阶段,更是遍地开花。其中探究性教学法是本文主要探究的教学
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