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摘要：在小学语文教学过程中，阅读和写作是两个关键的教学内容，当教师在开展阅读教学过程中，应该运用读写结合教学模式，这样既有助于提高学生的阅读理解能力，同时也能有效提高写作能力。小学语文教师要将阅读与写作放到同等地位，加强读写课程设计，可以在阅读教学中进行仿写练习，还要注重融入学生的实际生活，这都有助于实现读写结合教学，全面提高学生的阅读和写作水平。本文主要针对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用进行了探究，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式；意义；应用
引言
阅读和写作作为小学语文教学中的重要组成部分，对学生语文综合能力的培养具有十分重要的地位和作用。阅读和写作这两部分具有相辅相成的作用，将读写结合教学模式运用在小学语言阅读教学中能有效提高小学生的写作能力与阅读能力，阅读和写作作为小学语文阅读的重难点，只有培养学生的阅读和写作能力，读写结合教学模式才能发挥其最大作用。
一、读写结合教学模式的重要意义
著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律，读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想”。这里的写？既是阅读内化的语言，写法的模仿，迁移和创造，也是借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析，激活想象的过程[1]。
其实，阅读和写作在语文教学中占有相同的比重，通过实施读写结合教学模式，可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以提高语文写作能力。阅读和写作实际上有着密切的内在联系，学生通过阅读训练能够为写作能力打下扎实的语言基础，通过写作训练则可以掌握更多的阅读技巧，采用读写结合教学模式开展阅读教学能够起到事半功倍的效果。因此，小学教师在语文阅读教学中一定要加强读写结合教学模式的应用。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
1.加强教材改编，将阅读与写作放到同等地位
要想实现读写结合，就要将小学语文教学材料中的内容进行修改。目前的小学生语文教材中存在的阅读学习材料，关于写作的内容却少之又少，而且写作学习内容也与阅读材料相脱离。要想真正实现小学语文教学模式中的读写结合，就要积极进行教材改编，在教材中增加写作的内容，将写作与阅读内容进行结合，通过教材的编写，有利于将写作与阅读有机地整合起来。
2.加强读写课程设计，制定教学目标
在现有的小学语文教学模式中，阅读与写作的教学安排是分配在不同的课时当中分别进行的，而想要将读写结合教学模式应用到小学语文教学中，就要改变课程设计，专门设立读写课程，在课程中对学生进行阅读与写作的专门训练。这样课程的设计，要求小学语文教师能够通过定期的学习和培训，在实践中将读写结合模式完善起来，并应用到小学语文教学当中，从而达到更好的教学效果[2]。例如在进行《静夜思》这首古诗的学习时，教学目标就应当定位成阅读、背诵以及熟练默写。在课程开展前，应当要求学生利用课余时间预习，通过一遍读、一遍写实现双重记忆。在课程开始的时候，教师便可以逐字逐句的为学生进行讲解，在一系列的教学完成后，便可以邀请学生上台来进行分组的背诵与默写竞赛。对于一些能够很好的完成默写与背诵任务的同学，教师可以给予一定的物质奖励与精神夸奖，通过放大小学生特有的表现欲，激发学生对读写任务的完成与实现。
3.在阅读教学中进行仿写，实现由读到写的迁移
“仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。仿写的目的就是写作规律和模式化的具体化。所以，教师在阅读教学中要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而会使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，增强写作能力[3]。例如在讲授到《雪娃娃》课文时，教师便可以引导学生通过精读这篇课文来产生遐想，继而引导学生们想到“自己在漫天飞舞的雪季中，有什么故事发生”，并通过对名家名篇的仿写，梳理出一篇属于自己内心真情实感的文章。
4.融入实际生活，培养小学生的写作兴趣
小学语文阅读教学中应结合学生生活运用读写结合教学模式，例如在学习有关荷花的文章后，教师可以要求学生回想自己在电视、网络或是真是场景中所见过的荷花模样，學生十分乐于向他人表述自己所见过的事物，在学生讨论后，学生的学习兴趣能够得到有效提升，这时，教师可以为学生安排作业，学生就会主动在课后查找、阅读有关荷花的文章，为写作可以积累素材，这有助于对学生阅读、写作兴趣的增强产生积极的作用。另外，小学生的学习以及生活都是丰富的，写日记也是培养学生写作的方法，学生在写日记的过程中能将生活中的趣事、伤心事以及身边发生的事都可以记录下来，能提高学生对生活的情感体验，而且可以为语文写作提供素材，这是一种培养学生养成优良学习生活习惯的方法[4]。不过，学生会可能会将其当作任务，而写出的日记就是记流水账了，这样并不能提高学生的写作能力，因此教师需要加强读写结合教学模式的训练，比如在讲解《黄山奇松》一课时，通过教学目标来让学生进行日记的写作，然后讲完课后，可以趁热打铁，在让学生写一篇日记。
结语
总之，小学语文阅读和写作教学是语文教育中的中的重点内容，面对现阶段学生阅读兴趣普遍低的情况，教师应借助阅读与写作相互促进，相辅相成的关系，实现读写结合，运用一些教学模式和措施来将读写结合起来、利用实践运用、融入生活，加强写作和阅读能力，将阅读和写作真正的结合起来，以达到更好的教育目标。
参考文献：
[1]兰芳 . 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）：90.
[2]杨敏 . 小学语文课堂.读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2015.
[3]秦志红 . 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：56.
[4]于秀芳 . 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育旬刊，2017（04）：141.
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式；意义；应用
引言
阅读和写作作为小学语文教学中的重要组成部分，对学生语文综合能力的培养具有十分重要的地位和作用。阅读和写作这两部分具有相辅相成的作用，将读写结合教学模式运用在小学语言阅读教学中能有效提高小学生的写作能力与阅读能力，阅读和写作作为小学语文阅读的重难点，只有培养学生的阅读和写作能力，读写结合教学模式才能发挥其最大作用。
一、读写结合教学模式的重要意义
著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律，读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想”。这里的写？既是阅读内化的语言，写法的模仿，迁移和创造，也是借“写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析，激活想象的过程[1]。
其实，阅读和写作在语文教学中占有相同的比重，通过实施读写结合教学模式，可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以提高语文写作能力。阅读和写作实际上有着密切的内在联系，学生通过阅读训练能够为写作能力打下扎实的语言基础，通过写作训练则可以掌握更多的阅读技巧，采用读写结合教学模式开展阅读教学能够起到事半功倍的效果。因此，小学教师在语文阅读教学中一定要加强读写结合教学模式的应用。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
1.加强教材改编，将阅读与写作放到同等地位
要想实现读写结合，就要将小学语文教学材料中的内容进行修改。目前的小学生语文教材中存在的阅读学习材料，关于写作的内容却少之又少，而且写作学习内容也与阅读材料相脱离。要想真正实现小学语文教学模式中的读写结合，就要积极进行教材改编，在教材中增加写作的内容，将写作与阅读内容进行结合，通过教材的编写，有利于将写作与阅读有机地整合起来。
2.加强读写课程设计，制定教学目标
在现有的小学语文教学模式中，阅读与写作的教学安排是分配在不同的课时当中分别进行的，而想要将读写结合教学模式应用到小学语文教学中，就要改变课程设计，专门设立读写课程，在课程中对学生进行阅读与写作的专门训练。这样课程的设计，要求小学语文教师能够通过定期的学习和培训，在实践中将读写结合模式完善起来，并应用到小学语文教学当中，从而达到更好的教学效果[2]。例如在进行《静夜思》这首古诗的学习时，教学目标就应当定位成阅读、背诵以及熟练默写。在课程开展前，应当要求学生利用课余时间预习，通过一遍读、一遍写实现双重记忆。在课程开始的时候，教师便可以逐字逐句的为学生进行讲解，在一系列的教学完成后，便可以邀请学生上台来进行分组的背诵与默写竞赛。对于一些能够很好的完成默写与背诵任务的同学，教师可以给予一定的物质奖励与精神夸奖，通过放大小学生特有的表现欲，激发学生对读写任务的完成与实现。
3.在阅读教学中进行仿写，实现由读到写的迁移
“仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。仿写的目的就是写作规律和模式化的具体化。所以，教师在阅读教学中要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而会使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，增强写作能力[3]。例如在讲授到《雪娃娃》课文时，教师便可以引导学生通过精读这篇课文来产生遐想，继而引导学生们想到“自己在漫天飞舞的雪季中，有什么故事发生”，并通过对名家名篇的仿写，梳理出一篇属于自己内心真情实感的文章。
4.融入实际生活，培养小学生的写作兴趣
小学语文阅读教学中应结合学生生活运用读写结合教学模式，例如在学习有关荷花的文章后，教师可以要求学生回想自己在电视、网络或是真是场景中所见过的荷花模样，學生十分乐于向他人表述自己所见过的事物，在学生讨论后，学生的学习兴趣能够得到有效提升，这时，教师可以为学生安排作业，学生就会主动在课后查找、阅读有关荷花的文章，为写作可以积累素材，这有助于对学生阅读、写作兴趣的增强产生积极的作用。另外，小学生的学习以及生活都是丰富的，写日记也是培养学生写作的方法，学生在写日记的过程中能将生活中的趣事、伤心事以及身边发生的事都可以记录下来，能提高学生对生活的情感体验，而且可以为语文写作提供素材，这是一种培养学生养成优良学习生活习惯的方法[4]。不过，学生会可能会将其当作任务，而写出的日记就是记流水账了，这样并不能提高学生的写作能力，因此教师需要加强读写结合教学模式的训练，比如在讲解《黄山奇松》一课时，通过教学目标来让学生进行日记的写作，然后讲完课后，可以趁热打铁，在让学生写一篇日记。
结语
总之，小学语文阅读和写作教学是语文教育中的中的重点内容，面对现阶段学生阅读兴趣普遍低的情况，教师应借助阅读与写作相互促进，相辅相成的关系，实现读写结合，运用一些教学模式和措施来将读写结合起来、利用实践运用、融入生活，加强写作和阅读能力，将阅读和写作真正的结合起来，以达到更好的教育目标。
参考文献：
[1]兰芳 . 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）：90.
[2]杨敏 . 小学语文课堂.读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2015.
[3]秦志红 . 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：56.
[4]于秀芳 . 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育旬刊，2017（04）：141.