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摘要：高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。高中化学教师在选择教学策略时，应以促进学生发展、培养能力为依据，综合考虑教学全过程的各要素，及时反馈、调整、优化组合，使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢。
关键词：创设情景;探究规律;运用信息
高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，同时注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。针对以上特点，实施化学教学应舍弃传统的片面强调知识和技能目标，而应把培养学生学习化学的兴趣，提高化学素养放在首要位置。为此高中化学的教学策略我认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情景，激发兴趣
1.用生动的小故事创设学习化学的情景。
例如讲解金属的腐蚀时，先介绍格林太太假牙的故事：格林太太一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙：一颗黄金的是富有的象征，另一颗不锈钢的是车祸的痕迹。令人费解的是：自打车祸后，她经常头痛、失眠、心烦意乱，尽管一些国际上知名的专家绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫减轻，而日趋严重。一方面可激发学生的好奇心，同时也为讲金属的腐蚀设下伏笔。
2.利用精彩的图片或动画调动求知欲。
高中化学教材中在介绍氧化还原反应时，运用了几幅拟人化的图片，形象表达了氧化还原反应中元素化合价的升降以及电子得失的关系;在介绍环境污染时，可向学生展示酸雨腐蚀的雕像，南极上空的臭氧空洞等图片。从而把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的化学世界，创设学习化学的情景，引导学生踏上学习、探索化学科学的道路。
3.通过参加课外活动激发学习兴趣。
教师可指导学生制造教具、模型，举办化学讲座，化学竞赛，化学展览会，带领学生参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学化学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的学习兴趣，从而为下一步学习化学打下坚实的基础。
二、研究教材，探究教法
1.根据教材内容特点，探究教学规律。
教学内容本身的特点是选择教学策略的重要的依据。比如在高中化学中，同样是概念教学，可以采用不同的教学策略，因为概念有不同的属性。如高中化学中“摩尔”这一概念是无法通过实验去观察、去验证的，此时宜采用以奥苏贝尔的接受式教学为主的教学策略，按如下几个步骤完成：引进“摩尔”这一概念的必要性——给出“摩尔”的定义——分析定义中的关键词——进行相关知识的练习，总结归纳使用定义时应注意的问题。当然不同类知识更是各有特点，在选择教学策略时应予以考虑。
2.在实验中进行探究，在探究中获取知识。
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，教师可进一步引导学生对实验产物再研究，分析原因，总结规律。教师也可与学生共同合作，对课本实验进行大胆改进和创新，为学生最大限度的创造动手实践的机会，进一步发挥学生潜能，，培养学生的创新精神和实践能力。
三、抓住特点，因材施教
1.抓住学生心理特点组织教学。
进入高中阶段，学生心理逐渐走向成熟，对一些问题会产生独到的见解。往往上课变得不爱举手发言，讨论问题不热烈，对知识的系统性有更高的要求。因此，高中化学教学要注意揭示知识的内在联系，揭示化学中的哲理和方法论，以激发学生的兴趣和思维。上课可少用提问式启发，多用暗示式启发。
2.针对优生差生的心理特点，调动学生积极性。
高一下学期，学生的化学成绩会有明显的分化，优等生学习兴趣浓，能力强，乐学，善学，为此可让他们多看一些课外参考书，利用“难题征解”等形式，发挥“余热”。此时差生常常会有自暴自弃的思想，教师一定要善于疏导做好思想工作。同时，在课堂上要设法使他们成为不被遗忘的对象，鼓励他们，肯定他们，使他们体会到学习化学的乐趣，做学习的真正主人。
3.为学生营造愉悦、浓厚的学习氛围。
“亲其师，信其道”，教师要以自身的人格魅力感染学生。同时教师的课堂教学设计要让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极参与，认真思考。在教学过程中根据教材内容巧妙设疑，时时调动学生积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生知识、方法和新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，打造高效课堂。
四、运用信息，走向生活
1.教学内容丰富多彩。
在信息高速发展的今天，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。教学内容不再只局限于学生课本内容，要让学生及时了解世界上化学发展的动态和化学研究的新成果。学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
2.教学形式不拘一格。
教学形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩论、采访、上网、观看有关化学知识的影片等，一方面可扩大学生知识面，同时还可发挥学生特长。授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，进一步开阔学生视野，激发学生学习化学的兴趣。
总之，教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。高中化学教师在选择教学策略时，应以注重学生发展、培养能力为依据，时刻保持学生的学习积极性。综合考虑教学全过程的各要素，及时反馈、调整、优化组合，使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
关键词：创设情景;探究规律;运用信息
高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，同时注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。针对以上特点，实施化学教学应舍弃传统的片面强调知识和技能目标，而应把培养学生学习化学的兴趣，提高化学素养放在首要位置。为此高中化学的教学策略我认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情景，激发兴趣
1.用生动的小故事创设学习化学的情景。
例如讲解金属的腐蚀时，先介绍格林太太假牙的故事：格林太太一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙：一颗黄金的是富有的象征，另一颗不锈钢的是车祸的痕迹。令人费解的是：自打车祸后，她经常头痛、失眠、心烦意乱，尽管一些国际上知名的专家绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫减轻，而日趋严重。一方面可激发学生的好奇心，同时也为讲金属的腐蚀设下伏笔。
2.利用精彩的图片或动画调动求知欲。
高中化学教材中在介绍氧化还原反应时，运用了几幅拟人化的图片，形象表达了氧化还原反应中元素化合价的升降以及电子得失的关系;在介绍环境污染时，可向学生展示酸雨腐蚀的雕像，南极上空的臭氧空洞等图片。从而把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的化学世界，创设学习化学的情景，引导学生踏上学习、探索化学科学的道路。
3.通过参加课外活动激发学习兴趣。
教师可指导学生制造教具、模型，举办化学讲座，化学竞赛，化学展览会，带领学生参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学化学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的学习兴趣，从而为下一步学习化学打下坚实的基础。
二、研究教材，探究教法
1.根据教材内容特点，探究教学规律。
教学内容本身的特点是选择教学策略的重要的依据。比如在高中化学中，同样是概念教学，可以采用不同的教学策略，因为概念有不同的属性。如高中化学中“摩尔”这一概念是无法通过实验去观察、去验证的，此时宜采用以奥苏贝尔的接受式教学为主的教学策略，按如下几个步骤完成：引进“摩尔”这一概念的必要性——给出“摩尔”的定义——分析定义中的关键词——进行相关知识的练习，总结归纳使用定义时应注意的问题。当然不同类知识更是各有特点，在选择教学策略时应予以考虑。
2.在实验中进行探究，在探究中获取知识。
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，教师可进一步引导学生对实验产物再研究，分析原因，总结规律。教师也可与学生共同合作，对课本实验进行大胆改进和创新，为学生最大限度的创造动手实践的机会，进一步发挥学生潜能，，培养学生的创新精神和实践能力。
三、抓住特点，因材施教
1.抓住学生心理特点组织教学。
进入高中阶段，学生心理逐渐走向成熟，对一些问题会产生独到的见解。往往上课变得不爱举手发言，讨论问题不热烈，对知识的系统性有更高的要求。因此，高中化学教学要注意揭示知识的内在联系，揭示化学中的哲理和方法论，以激发学生的兴趣和思维。上课可少用提问式启发，多用暗示式启发。
2.针对优生差生的心理特点，调动学生积极性。
高一下学期，学生的化学成绩会有明显的分化，优等生学习兴趣浓，能力强，乐学，善学，为此可让他们多看一些课外参考书，利用“难题征解”等形式，发挥“余热”。此时差生常常会有自暴自弃的思想，教师一定要善于疏导做好思想工作。同时，在课堂上要设法使他们成为不被遗忘的对象，鼓励他们，肯定他们，使他们体会到学习化学的乐趣，做学习的真正主人。
3.为学生营造愉悦、浓厚的学习氛围。
“亲其师，信其道”，教师要以自身的人格魅力感染学生。同时教师的课堂教学设计要让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极参与，认真思考。在教学过程中根据教材内容巧妙设疑，时时调动学生积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生知识、方法和新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，打造高效课堂。
四、运用信息，走向生活
1.教学内容丰富多彩。
在信息高速发展的今天，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。教学内容不再只局限于学生课本内容，要让学生及时了解世界上化学发展的动态和化学研究的新成果。学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
2.教学形式不拘一格。
教学形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩论、采访、上网、观看有关化学知识的影片等，一方面可扩大学生知识面，同时还可发挥学生特长。授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，进一步开阔学生视野，激发学生学习化学的兴趣。
总之，教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。高中化学教师在选择教学策略时，应以注重学生发展、培养能力为依据，时刻保持学生的学习积极性。综合考虑教学全过程的各要素，及时反馈、调整、优化组合，使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。