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【摘要】高职院校一直是我国技能型人才的培养基地，随着国家政策的改革和二胎政策的推广实行，使得幼儿早教教育成为了热门新行业，对幼儿早教教育人才的需求也在不断增大，所以高职院校在专业的设置上紧跟社会发展需求，加大对学前教育专业人才的培养力度，根据社会需求和社会标准，改进学前教育专业人才的培养方式方法，加大高职院校学前教育方面师资力量的投入，丰富教学资源，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，为社会和国家培养更多优秀的学前教育专业人才。
【关键词】高职 学前教育专业 人才培养
【中图分类号】G71;G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0003-02
学前教育是儿童行为习惯养成的重要学习阶段，对于孩子多方面培养起到关键性作用，因此在儿童的学前教育时期，要根据儿童的身心发展规律制定相应的学前教育，为孩子未来良好行为习惯、学习习惯、社会认知和思想道德的形成打好基础。现阶段我国学前教育专业人才培养主要在各大高职院校，因此，如何提升学前教育专业人才培养的方式方法是多方关注的重点。
一、高职院校学前教育专业人才培养方法
（一）拓展生源来源， 优化生源质量，改善性别结构
1.拓展学前教育专业生源来源
要想做好高职院校学前教育专业人才培养工作，首先要拓展学前教育专业生源来源，除了招收普通高中的毕业生和学前教育专业的中职院校、中专院校毕业生外，对于一些已经具备一定工作经验的但是想提升学历或者想要了解学前教育的各界人士都可以接收，最大程度的发掘学前教育的潜在生源。
2.限定学前教育专业招录条件
高职学校在进行学前教育这一专业的招生时，在扩大招生范围和招生规模的同时也要保证招生的质量，严格把握学前教育专业的最低招生分数线，在达到招生录取分数线的同时至少要具有某一项艺术特长，例如具备舞蹈、绘画、乐器等的艺术特长，或者在英语水平方面考取了一定的等级，可以向双语幼师的这一方向进行培养，而对于一些具有明显残疾而无法进行舞蹈、钢琴等学习的学生，要及时进行专业更换的沟通指导。
3.改善学前教育专业性别结构
大多数的高职院校在开展学前教育专业招生工作的过程中，不对学生的性别有所限制，但是由于这一专业的特殊性，使得报考这一专业的学生几乎都是女生，而报考这一专业的男生寥寥无几。高职院校要想改变这一男生招生困难的困境，就要加大学前教育专业的宣传力度，突出男生在学前教育专业中的优势和需求，还可以在市场调查的数据支撑下，以男性学前教育专业人才订单式培养的方式直接结合招生与就业，激发男生学前教育专业报考热情。
（二）加强教师队伍建设
高职院校学前教育专业的教师团队大多是从各大高校直接选拔引进的优秀毕业生作为学校师资力量，这样教师选拔模式下筹备的教师队伍，虽然具有专业的知识储备，但是缺少实际的工作实践，工作经验不够丰富，导致整个教学队伍在实践经验教学方面的缺失，要想平衡理论教学与实践教学就要在引进教师人才的同时，加强具有丰富学前教育经验人才的引入。此外，校内也应开展学前教育专业授课教师的指导学习活动，深入到幼儿园中学习交流经验，及时了解学前教育的市场需求和市场标准走向，将理论学习与具体实践相结合，提升培养人才的质量。还可以通过外聘具有丰富教学经验的园长和老师定期为学生和老师开展讲座， 为在校学生传授更多的、更丰富、更专业的学前教育知识和学前教育工作经验。
（三）调整课程结构和课程理念，科学化设置课程
随着教育政策和方针的变化更新，高职院校要及时对学前教育专业的课程结构和教学理念进行更新调整，要充分发挥学生在专业学习时的主动性和积极性，从以教材、教师为教学重心和中心的观念中进行转变，及时更新课程内容和课程结构，与时俱进，以新课程替换一些陈旧课程。高职学校对于学前教育专业人才的培养目标与其他教育层次的培养目标有所区别，对学生理论知识部分的学习更加的系统，且在理论知识部分的学习上不仅具有基础也具有深度，而且在职业技能和职业素养方面具备本科院校所不具备的优势。依據高职学前教育专业的专业特点，合理安排理论学习与技能学习，均衡化开设专业课程，课程的设置既要满足人才需求，也要满足就业需求，补齐短板，发挥优势，彰显高职院校学前教育特色。
（四）加强教学设备、教学设施配备
高职院校应保持在学前教育中的教育特色，在保证专业知识学习情况的同时加大艺术特长的培养学习，才艺技能的学习需要教学设备的辅助支撑，需要配备相关的教学设施，所以高职院校要加大在教学设施方面的投资建设，全面加强学生的艺术技能培养学习。
参考文献：
[1]赖莎莉.基于职业能力的高职院校早教人才培养探索[J].开封教育学院学报，2019（04）：124-125.
[2]赵雲，黄勇明.我国高职院校学前教育专业人才培养的问题与对策[J].文教资料，2017（05）：104-106.
作者简介：
贾倩（1989年-）女，汉族，四川成都人，本科，四川科技职业学院助教，研究方向：学前教育。
【关键词】高职 学前教育专业 人才培养
【中图分类号】G71;G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0003-02
学前教育是儿童行为习惯养成的重要学习阶段，对于孩子多方面培养起到关键性作用，因此在儿童的学前教育时期，要根据儿童的身心发展规律制定相应的学前教育，为孩子未来良好行为习惯、学习习惯、社会认知和思想道德的形成打好基础。现阶段我国学前教育专业人才培养主要在各大高职院校，因此，如何提升学前教育专业人才培养的方式方法是多方关注的重点。
一、高职院校学前教育专业人才培养方法
（一）拓展生源来源， 优化生源质量，改善性别结构
1.拓展学前教育专业生源来源
要想做好高职院校学前教育专业人才培养工作，首先要拓展学前教育专业生源来源，除了招收普通高中的毕业生和学前教育专业的中职院校、中专院校毕业生外，对于一些已经具备一定工作经验的但是想提升学历或者想要了解学前教育的各界人士都可以接收，最大程度的发掘学前教育的潜在生源。
2.限定学前教育专业招录条件
高职学校在进行学前教育这一专业的招生时，在扩大招生范围和招生规模的同时也要保证招生的质量，严格把握学前教育专业的最低招生分数线，在达到招生录取分数线的同时至少要具有某一项艺术特长，例如具备舞蹈、绘画、乐器等的艺术特长，或者在英语水平方面考取了一定的等级，可以向双语幼师的这一方向进行培养，而对于一些具有明显残疾而无法进行舞蹈、钢琴等学习的学生，要及时进行专业更换的沟通指导。
3.改善学前教育专业性别结构
大多数的高职院校在开展学前教育专业招生工作的过程中，不对学生的性别有所限制，但是由于这一专业的特殊性，使得报考这一专业的学生几乎都是女生，而报考这一专业的男生寥寥无几。高职院校要想改变这一男生招生困难的困境，就要加大学前教育专业的宣传力度，突出男生在学前教育专业中的优势和需求，还可以在市场调查的数据支撑下，以男性学前教育专业人才订单式培养的方式直接结合招生与就业，激发男生学前教育专业报考热情。
（二）加强教师队伍建设
高职院校学前教育专业的教师团队大多是从各大高校直接选拔引进的优秀毕业生作为学校师资力量，这样教师选拔模式下筹备的教师队伍，虽然具有专业的知识储备，但是缺少实际的工作实践，工作经验不够丰富，导致整个教学队伍在实践经验教学方面的缺失，要想平衡理论教学与实践教学就要在引进教师人才的同时，加强具有丰富学前教育经验人才的引入。此外，校内也应开展学前教育专业授课教师的指导学习活动，深入到幼儿园中学习交流经验，及时了解学前教育的市场需求和市场标准走向，将理论学习与具体实践相结合，提升培养人才的质量。还可以通过外聘具有丰富教学经验的园长和老师定期为学生和老师开展讲座， 为在校学生传授更多的、更丰富、更专业的学前教育知识和学前教育工作经验。
（三）调整课程结构和课程理念，科学化设置课程
随着教育政策和方针的变化更新，高职院校要及时对学前教育专业的课程结构和教学理念进行更新调整，要充分发挥学生在专业学习时的主动性和积极性，从以教材、教师为教学重心和中心的观念中进行转变，及时更新课程内容和课程结构，与时俱进，以新课程替换一些陈旧课程。高职学校对于学前教育专业人才的培养目标与其他教育层次的培养目标有所区别，对学生理论知识部分的学习更加的系统，且在理论知识部分的学习上不仅具有基础也具有深度，而且在职业技能和职业素养方面具备本科院校所不具备的优势。依據高职学前教育专业的专业特点，合理安排理论学习与技能学习，均衡化开设专业课程，课程的设置既要满足人才需求，也要满足就业需求，补齐短板，发挥优势，彰显高职院校学前教育特色。
（四）加强教学设备、教学设施配备
高职院校应保持在学前教育中的教育特色，在保证专业知识学习情况的同时加大艺术特长的培养学习，才艺技能的学习需要教学设备的辅助支撑，需要配备相关的教学设施，所以高职院校要加大在教学设施方面的投资建设，全面加强学生的艺术技能培养学习。
参考文献：
[1]赖莎莉.基于职业能力的高职院校早教人才培养探索[J].开封教育学院学报，2019（04）：124-125.
[2]赵雲，黄勇明.我国高职院校学前教育专业人才培养的问题与对策[J].文教资料，2017（05）：104-106.
作者简介：
贾倩（1989年-）女，汉族，四川成都人，本科，四川科技职业学院助教，研究方向：学前教育。