【摘 要】
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促进幼儿深度学习既是学前教育领域不断深化改革的内在要求，也是幼儿园教师实现幼儿教育目标的理性选择。学习者的主体性与创造性、学习过程的丰富性与复杂性、学习活动的生活性与情境性、学习结果的有效性与发展性，是幼儿深度学习的本质特征。只有不断提升幼儿园教师专业发展水平，促进幼儿深度学习才能有效付诸实践。更具体而言，以系统思维开展游戏教学、运用真实评价、加强基于问题的学习、创建教师工作坊是基于幼儿深度学习的
【基金项目】
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福建省社会科学规划项目“福建省农村学前教育可持续发展的支持系统的研究”（FJ2021X015）； 福建省教育厅中青年教师教育科研项目（社科类）“乡村振兴战略下闽西农村学前教育质量提升机制研究”（JAS20361）； 福建省大学生创新创业训练计划项目“信息技术助力闽西乡村学前教育振兴的路径研究”（S202211312031）
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促进幼儿深度学习既是学前教育领域不断深化改革的内在要求，也是幼儿园教师实现幼儿教育目标的理性选择。学习者的主体性与创造性、学习过程的丰富性与复杂性、学习活动的生活性与情境性、学习结果的有效性与发展性，是幼儿深度学习的本质特征。只有不断提升幼儿园教师专业发展水平，促进幼儿深度学习才能有效付诸实践。更具体而言，以系统思维开展游戏教学、运用真实评价、加强基于问题的学习、创建教师工作坊是基于幼儿深度学习的教师专业发展路径。
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