小学高年级阶段，作文通常以叙事写人为主，能否塑造个性化人物形象便是作文优秀与否的关键，需要教师给予正确的指导。
　　一、抓住人物特点
　　作文不能面面俱到，尤其在刻画人物时，将人物特点突显出来才是关键。换言之，如果描写的人物，其性格、特点人人具有，那么人物的塑造就是失败的。因此，教师要指导学生学会捕捉人物的“魂”。例如，教学六年级统编版语文教材《詹天佑》一文时，教师可以让学生分析作者笔下詹天佑的“魂”是怎样的，学生认真阅读课文，通过讨论，学生得出结论：詹天佑的“魂”是爱国敬业、坚守岗位和艰苦奋斗。这样的人物描写，将詹天佑的爱国情怀展现得淋漓尽致，给读者留下深刻印象。通过教学，使学生明白，准确抓住人物特征，能更好地刻画人物形象。
　　二、选择典型事例
　　典型事例是指发生在人物身上的最具代表性的事件，典型事例能使所要表达的观点以及人物的特征更有说服力。例如，《将相和》一文，蔺相如接连立功，被赵王提拔为上卿，廉颇心生怨念，蔺相如却一而再再而三地避让。学生不解蔺相如为何害怕廉颇，蔺相如阐述原因后，其在学生心中的形象顿时完整、立体起来，明白其并不是害怕廉颇，而是为了赵国的稳定避免与廉颇发生冲突。教师这时便可以适当引导：“这样的人物描写方法有什么好处？”学生思考和讨论后得出结论：“这样的反转能够突显蔺相如的聪慧，也能更好地体现蔺相如爱国。”可见，典型事例的选择能够将人物特点更好地呈现出来。
　　三、仿写精彩片段
　　开展作文教学时，可以适当降低难度，让学生仿写。教材是仿写的绝佳范本，统编版小学语文教材中收纳了许多优秀作品，其中不乏描写人物的文章，因此，教师可以截取課文中的精彩片段，带领学生赏析，指导学生仿写，让学生学会生动形象地描写人物。例如，《少年闰土》一文中，作者描写闰土的外貌时，并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住紫色圆脸、项带银圈的特征，还抓住少年闰土的聪明能干、机智勇敢、活泼可爱等特点，将一个农村少年的形象生动地表现出来，给读者留下了深刻印象。因此，教师带领学生赏析之后，便可引导学生仿写：“同学们，学习了《少年闰土》后，我们对闰土印象深刻，你们能不能仿照文章来描写自己小伙伴呢？”通过赏析、仿写，不仅能提高学生的写作自信，还能丰富学生的写作技巧。
　　四、积累优秀语言
　　让笔下的人物活灵活现、呼之欲出，需要语言积累，教师要为学生提供经典文学作品，让学生阅读、赏析、摘抄，积累好词好句，掌握写作方法，最后将其内化为自己的写作能力。肖像描写必须抓住人物的外貌特征，由外而内、以形传神，将人物的特点、性格展现在读者面前。例如，教师可以挑选鲁迅先生的经典作品《故乡》的优秀片段：“我吃了一吓，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着双脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”此段从外貌、形象以及姿态展开描写，将人物刻薄的特征表现得淋漓尽致。阅读与分析经典作品，有助于学生作文水平的提高。
　　总而言之，每个人都有自己的个性特点，塑造人物时，要抓住人物外貌、行为或者性格方面的特征，选取典型事例，使人物形象鲜明。