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作文教学历来是语文教学中的重中之重。长期以来,语文教师在教学过程中都不敢怠慢它,尽心尽力,倾尽所能,但结果不尽如人意,学生写出来的作文,枯燥无味,千篇一律,假话连篇,缺乏真情实感,让人感到痛心。其实,这在很大程度上与我们老师对作文教学认识有一定的关系。许多老师认为作文课教师是主导,也是主体,这导致学生写作时被动应付,没有积极性。教师说要作文,学生就作文,教师说写几次,学生就写几次。作文好像全是教师的事,这是不对的。这种作文教学的思想和方法,根本不适合学生的要求,就造成了今天这样的状况。面对这样的状况,作为语文教师不得不反思。《全日制义务教育语文课程标准》关于写作的“总目标”中明确指出:初中生要“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,从这里我们不难看出,作文的难度在降低,重在自我表达、发展个性、交流信息、传达思想,以适应社会的需要。学生成为作文实践的主体,教师只起到主导作用。只有促进学生主体的发展,学生作文训练才能奏效,作文教学效率才有望提高。这就需要教师还学生一个写作的自由空间,让他们发挥和施展自己的才华,充分表现自己的个性。
怎样才能做到这样呢?让学生自主作文。
所谓自主作文,就是指学生在教师的指导下,认识写作的目的、意义,有意识地观察生活、积累生活素材,然后自主命题,将生活中独特的经历和感受、感悟,用恰当的语言和方式自由地表达出来。它包括自主创作、自主批改和评价、自主修改三个环节。
一、自主创作
要写出好文章来,首先要激发学生的写作兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意识,是个体主观能动性的一种体现。可见,兴趣是作文最重要的内驱力,是自主作文成功的重要因素之一。如果一个学生没有写作的激情、写作的欲望,他不可能写出精彩的文章来。所以,教师要营造写作氛围,让学生有一股强烈的写作欲望,有一种表达自己思想的需要,或宣泄,或倾诉。这样,变“要我写”为“我要写”,变奉命作文为主动作文,变压抑心理为愉快心理。在这种情况下自主作文,写出的作文哪有不“出彩”呢?
自主创作是自主作文的第一个环节,也是重要的环节。它自由度很大,这就需要我们教师好好地引导。写作应该从写“放胆文”起步,逐步过渡到写“小心文”,即在学习写作的初级阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写,就像初学走路的婴儿一样,让他迈开步子自己走路。这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,敢于去写。
1.进行“放胆文”训练
“放胆文”顾名思义就是指教师放心大胆地让学生自由自在、无拘无束地写出文章。它的形式多种多样,但大体可分两类:(1)自由作文。自由作文是指不由教师出题目、给材料、设情境,而由学生自己拟题、选材、定体的作文训练方式。它属于有计划性的作文训练。这类作文训练基本在课堂上完成,便于教师指导。它虽然表达自由,但受自拟题目的限制,并要求学生写出的作文不能“四不像”,有一定的约束性。《全日制义务教育语文课程标准》强调:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。所以,在进行这种作文训练时,教师不对学生作任何限制。他们想写什么就写什么,爱写什么就写什么,想怎么写就怎么写,想用什么表达方式写都行。这种作文训练难度低,自由性大,适合学生心理特点,很受学生欢迎。学生心情愉快了,在写作时就能充分展示自己的个性、特长、喜好以及写作方面的才华,写出的作文质量就会高,有个性,会给人耳目一新的感觉。请看下面例文。
例文一:《我心中的偶像》(片断):
她是谁?吴老师。还记得第一次见到她,脑袋里浮出一个令我难以置信的词儿“惊艳”。以前我一直认为历史老师应该是一个秃顶的,戴着一副厚厚的“玻璃瓶底儿”,手捧大本大本的“出土文物”。而我们的历史老师却截然相反。她有一头飘逸的长发,微微泛点酒红。眼睛水汪汪……是一个古典美女。她的声音优美动听,讲起课来,嘴里飘出的好像是一个个音符……
例文二:《父爱是什么》(片断):
对于正在成长的我说,父爱对我的影响是巨大的,而我对父亲的认识却是陌生的,他仿佛随手可得但又好像无声无息。于是,我一直在探寻一个问题“父爱是什么”。
……忽然,在床头上我看到一张纸条,上面写着“请摸摸枕头下”。于是我便快速地伸出小手,掀开枕头,哇!好多的糖果,有棒棒糖……以后每天枕头下多多少少都会有糖果。难道父爱就是这枕头下的糖果,给予我甜头和希望?
……渐渐,我长大了,走过了小学,带着无数的荣耀和高度的自信升入了初中。在这期间,爸爸就是我的领路人。
……难道父爱是一次次的放手,给予我自由,成就我成功的一次次微笑?
其实,父爱无处不在。他就在我们的身边。
从以上两例作文中,我深深地感受到,学生的作文在悄然地发生变化,以前的枯燥无味、千篇一律、假话连篇、缺乏真情实感的文章少了,展现在我们面前的是学生的心声,是真情地抒写,是心灵的释放,是个性的张扬。可见,给予学生写作的自由是多么重要。龚自珍诗云:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”这对作文也是有启示的。
(2)自动作文。自动作文是指在课外进行的,学生自觉自愿的、主动的作文练习。它属于完全开放性的作文训练。这类作文主要形式有写日记、读书笔记、随笔、片断作文训练等。这种作文练习,常在课余时间进行,学生有更广泛的自由,既不受写作内容和形式的限制,也不受时间和地点的限制。它是自由作文的坚强后盾,它给自由作文训练提供写作材料和写作经验,是有计划作文训练的补充。
2.进行“小心文”训练
目前,自由作文已成为作文训练的主旋律。但是,自由作文也有它的不足之处,不利于有计划统一的作文训练。另外,基础差、生活积累少的学生感到无从下手,感到自由作文不“自由”。所以,教师对自由作文训练不能放任自流,而要认真加以指导。这样,教师就一定要进行“小心文”的训练,它是“放胆文”写作的提升。这种作文训练有一定的条件限制,但仍然给学生有很大的写作自由度,仍然能够让学生积极主动地发挥自己的创造性。比如:确定范围,文体不限;确定文体,内容不限等。
采取这种模式进行作文教学的目的是让学生由易到难、由浅入深、由不规范到规范的训练,最终达到文无定法的境界。
二、自主批改和评价
自古以来,对作文进行批改、评价,都是教师职责的事。作为语文教师都知道,教师批改学生作文是一次作文训练过程的重要环节,是对学生写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的基础,又是学生写后的重要指导。所以在批改作文时,精批细改,目的是为引起学生的重视,但事与愿违。作文下发时,大部分学生只看分数,不看评语,有些学生甚至看都不看,就塞进桌底。作为老师,看到这种情形,不由得担忧起来;照这样发展下去,学生的写作水平怎能提高呢?
语文新课标提出初中生要“能与他人交流写作心得,互相评改作文”的要求。所以,我就大胆改革:让师生进行角色易位的尝试,让学生当老师批改作文、写评语。具体做法如下。
1.老师列出批改的要求和范围
这些要求都是从易到难,从简单到复杂。比如:(1)卷面是否整洁。(2)找错别字。(3)标点符号是否用对。(4)有没有病句。(5)格式对否。(6)是否脱题。(7)详略是否得当。(8)体裁对不对。(9)结构是否新颖。(10)表现手法有哪些。一共十个方面,每个方面10分,一篇作文满分100分。
2.指导学生进行作文批改批改的方式有:自改、抽样批改、互改。
自改:先提出要求,学生自改。学生自改,力求悟出为文之理,认识有所提高。
抽样批改:就是组织学生集体修改。挑选一篇有代表性的学生作文,打印出来发给学生,教师引导学生批改。这种批改,能让学生明确作文中的某个问题,增强对作文的鉴别能力,提高作文水平。
互改:提出要求,学生互相批改作文。在批改中,让学生互相学习,取长补短,共同提高。批改步骤如下:(1)按成绩的等级优劣搭配分组,每组4人。(2)每小组4篇作文,要求每人每篇都批改过,并发表自己的看法。(3)归纳看法,由组长执笔撰写评语。要求学生写评语要有人情味,要注重激励性,也可巧借学生名字写评语,提高写作兴趣。同时也要指出同学作文的长处和短处,使作者明确努力的方向。语言要简明扼要,生动有文采,书写工整。(4)推举本组优秀作文和评语当堂宣读。(5)教师及时讲评小结。
虽然学生的批改不全面,评语也很稚嫩,但是我们要相信自己的学生,他们会在不断的批改、写评语的过程中,锻炼自己,提高自己。有位学生写道:
(《梅花颂》评语)本文的写作手法过于单调,都是常见的写作手法,没有新颖的感觉,也希望作者在赞美梅花时能增添一些色彩,使文章更加生动、新颖。
另一位学生对《给父母的信》的评语是:
这篇文章虽然没有运用华丽的词语,但表现了作者对父母深深的爱,从日常生活小事中突出父母对子女的关心和呵护,激发了作者以好成绩回报父母的愿望,但希望作者能在流露情感的同时,运用恰当的词语来修饰文章,来提高文章的深度和格调,使主题得到升华。
从以上两例评语中,我们不难看出,学生通过自主批改后,在写作能力上有很大的进步。我们要相信学生的能力,放心大胆地让学生去评改作文。
三、自主修改
要把作文写好,就必须对作文进行修改。俗话说得好:好文章是改出来的。养成修改文章的习惯,不仅可以端正学生的写作态度,还能提高学生的写作水平。学生在下笔成文的时候,很容易出现纰漏。因此,一定要学生养成认真修改的习惯。那么,如何修改文章呢?(1)写好文章以后读一遍。这个方法对检查字词上的错误是很有效的。(2)让主题更清晰、更明确。一篇文章不能有多重主题,如果什么都想说,很可能什么也说不清楚。(3)修改文章的层次。要从分段是否合理、前后是否连贯、顺序是否得当、内容是否重复、情节是否完整等五方面去思考。当然,段与段之间的衔接和梯度也要注意。(4)修饰美化语言。可多用一些形容词、动词、成语、修辞手法来加工润色,使之生动形象。(5)参考同学的评语。俗话说:当局者迷,旁观者清。同学的意见能帮助自己发现其中的问题,便于修改。总之,文章写好后,多看几遍,修改修改,直到满意为止。
授之以鱼,不如授之以渔。自改,既避免了老师的越俎代庖,学生也亲自体验到了“梨子”的滋味,从中悟到写作的一些规律,提高了写作兴趣、写作水平。同时,利用学生的好胜心理,学生参与的自主性大大提高。而且,在修改的过程中,学生开放思想、独立思考,一些正确的思想和观念也在这个师生平等的平台上得到了融会提高,也容易内化成学生自己的东西,有利于学生健康人格的发展。
总之,我们在作文教学中,要以学生为主体,让他们自主作文。自主作文使学生真正成为作文的主人。自主作文把作文全过程的支配权完全交给了学生,使学生尽情地施展自己的写作才华,充分展示自己的写作个性和个人风格,这对培养学生的能力、特长和创造性是极有好处的。因此,倡导自主作文具有深远的意义。
(责任编辑 韦 雄)
怎样才能做到这样呢?让学生自主作文。
所谓自主作文,就是指学生在教师的指导下,认识写作的目的、意义,有意识地观察生活、积累生活素材,然后自主命题,将生活中独特的经历和感受、感悟,用恰当的语言和方式自由地表达出来。它包括自主创作、自主批改和评价、自主修改三个环节。
一、自主创作
要写出好文章来,首先要激发学生的写作兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意识,是个体主观能动性的一种体现。可见,兴趣是作文最重要的内驱力,是自主作文成功的重要因素之一。如果一个学生没有写作的激情、写作的欲望,他不可能写出精彩的文章来。所以,教师要营造写作氛围,让学生有一股强烈的写作欲望,有一种表达自己思想的需要,或宣泄,或倾诉。这样,变“要我写”为“我要写”,变奉命作文为主动作文,变压抑心理为愉快心理。在这种情况下自主作文,写出的作文哪有不“出彩”呢?
自主创作是自主作文的第一个环节,也是重要的环节。它自由度很大,这就需要我们教师好好地引导。写作应该从写“放胆文”起步,逐步过渡到写“小心文”,即在学习写作的初级阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写,就像初学走路的婴儿一样,让他迈开步子自己走路。这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,敢于去写。
1.进行“放胆文”训练
“放胆文”顾名思义就是指教师放心大胆地让学生自由自在、无拘无束地写出文章。它的形式多种多样,但大体可分两类:(1)自由作文。自由作文是指不由教师出题目、给材料、设情境,而由学生自己拟题、选材、定体的作文训练方式。它属于有计划性的作文训练。这类作文训练基本在课堂上完成,便于教师指导。它虽然表达自由,但受自拟题目的限制,并要求学生写出的作文不能“四不像”,有一定的约束性。《全日制义务教育语文课程标准》强调:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。所以,在进行这种作文训练时,教师不对学生作任何限制。他们想写什么就写什么,爱写什么就写什么,想怎么写就怎么写,想用什么表达方式写都行。这种作文训练难度低,自由性大,适合学生心理特点,很受学生欢迎。学生心情愉快了,在写作时就能充分展示自己的个性、特长、喜好以及写作方面的才华,写出的作文质量就会高,有个性,会给人耳目一新的感觉。请看下面例文。
例文一:《我心中的偶像》(片断):
她是谁?吴老师。还记得第一次见到她,脑袋里浮出一个令我难以置信的词儿“惊艳”。以前我一直认为历史老师应该是一个秃顶的,戴着一副厚厚的“玻璃瓶底儿”,手捧大本大本的“出土文物”。而我们的历史老师却截然相反。她有一头飘逸的长发,微微泛点酒红。眼睛水汪汪……是一个古典美女。她的声音优美动听,讲起课来,嘴里飘出的好像是一个个音符……
例文二:《父爱是什么》(片断):
对于正在成长的我说,父爱对我的影响是巨大的,而我对父亲的认识却是陌生的,他仿佛随手可得但又好像无声无息。于是,我一直在探寻一个问题“父爱是什么”。
……忽然,在床头上我看到一张纸条,上面写着“请摸摸枕头下”。于是我便快速地伸出小手,掀开枕头,哇!好多的糖果,有棒棒糖……以后每天枕头下多多少少都会有糖果。难道父爱就是这枕头下的糖果,给予我甜头和希望?
……渐渐,我长大了,走过了小学,带着无数的荣耀和高度的自信升入了初中。在这期间,爸爸就是我的领路人。
……难道父爱是一次次的放手,给予我自由,成就我成功的一次次微笑?
其实,父爱无处不在。他就在我们的身边。
从以上两例作文中,我深深地感受到,学生的作文在悄然地发生变化,以前的枯燥无味、千篇一律、假话连篇、缺乏真情实感的文章少了,展现在我们面前的是学生的心声,是真情地抒写,是心灵的释放,是个性的张扬。可见,给予学生写作的自由是多么重要。龚自珍诗云:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”这对作文也是有启示的。
(2)自动作文。自动作文是指在课外进行的,学生自觉自愿的、主动的作文练习。它属于完全开放性的作文训练。这类作文主要形式有写日记、读书笔记、随笔、片断作文训练等。这种作文练习,常在课余时间进行,学生有更广泛的自由,既不受写作内容和形式的限制,也不受时间和地点的限制。它是自由作文的坚强后盾,它给自由作文训练提供写作材料和写作经验,是有计划作文训练的补充。
2.进行“小心文”训练
目前,自由作文已成为作文训练的主旋律。但是,自由作文也有它的不足之处,不利于有计划统一的作文训练。另外,基础差、生活积累少的学生感到无从下手,感到自由作文不“自由”。所以,教师对自由作文训练不能放任自流,而要认真加以指导。这样,教师就一定要进行“小心文”的训练,它是“放胆文”写作的提升。这种作文训练有一定的条件限制,但仍然给学生有很大的写作自由度,仍然能够让学生积极主动地发挥自己的创造性。比如:确定范围,文体不限;确定文体,内容不限等。
采取这种模式进行作文教学的目的是让学生由易到难、由浅入深、由不规范到规范的训练,最终达到文无定法的境界。
二、自主批改和评价
自古以来,对作文进行批改、评价,都是教师职责的事。作为语文教师都知道,教师批改学生作文是一次作文训练过程的重要环节,是对学生写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的基础,又是学生写后的重要指导。所以在批改作文时,精批细改,目的是为引起学生的重视,但事与愿违。作文下发时,大部分学生只看分数,不看评语,有些学生甚至看都不看,就塞进桌底。作为老师,看到这种情形,不由得担忧起来;照这样发展下去,学生的写作水平怎能提高呢?
语文新课标提出初中生要“能与他人交流写作心得,互相评改作文”的要求。所以,我就大胆改革:让师生进行角色易位的尝试,让学生当老师批改作文、写评语。具体做法如下。
1.老师列出批改的要求和范围
这些要求都是从易到难,从简单到复杂。比如:(1)卷面是否整洁。(2)找错别字。(3)标点符号是否用对。(4)有没有病句。(5)格式对否。(6)是否脱题。(7)详略是否得当。(8)体裁对不对。(9)结构是否新颖。(10)表现手法有哪些。一共十个方面,每个方面10分,一篇作文满分100分。
2.指导学生进行作文批改批改的方式有:自改、抽样批改、互改。
自改:先提出要求,学生自改。学生自改,力求悟出为文之理,认识有所提高。
抽样批改:就是组织学生集体修改。挑选一篇有代表性的学生作文,打印出来发给学生,教师引导学生批改。这种批改,能让学生明确作文中的某个问题,增强对作文的鉴别能力,提高作文水平。
互改:提出要求,学生互相批改作文。在批改中,让学生互相学习,取长补短,共同提高。批改步骤如下:(1)按成绩的等级优劣搭配分组,每组4人。(2)每小组4篇作文,要求每人每篇都批改过,并发表自己的看法。(3)归纳看法,由组长执笔撰写评语。要求学生写评语要有人情味,要注重激励性,也可巧借学生名字写评语,提高写作兴趣。同时也要指出同学作文的长处和短处,使作者明确努力的方向。语言要简明扼要,生动有文采,书写工整。(4)推举本组优秀作文和评语当堂宣读。(5)教师及时讲评小结。
虽然学生的批改不全面,评语也很稚嫩,但是我们要相信自己的学生,他们会在不断的批改、写评语的过程中,锻炼自己,提高自己。有位学生写道:
(《梅花颂》评语)本文的写作手法过于单调,都是常见的写作手法,没有新颖的感觉,也希望作者在赞美梅花时能增添一些色彩,使文章更加生动、新颖。
另一位学生对《给父母的信》的评语是:
这篇文章虽然没有运用华丽的词语,但表现了作者对父母深深的爱,从日常生活小事中突出父母对子女的关心和呵护,激发了作者以好成绩回报父母的愿望,但希望作者能在流露情感的同时,运用恰当的词语来修饰文章,来提高文章的深度和格调,使主题得到升华。
从以上两例评语中,我们不难看出,学生通过自主批改后,在写作能力上有很大的进步。我们要相信学生的能力,放心大胆地让学生去评改作文。
三、自主修改
要把作文写好,就必须对作文进行修改。俗话说得好:好文章是改出来的。养成修改文章的习惯,不仅可以端正学生的写作态度,还能提高学生的写作水平。学生在下笔成文的时候,很容易出现纰漏。因此,一定要学生养成认真修改的习惯。那么,如何修改文章呢?(1)写好文章以后读一遍。这个方法对检查字词上的错误是很有效的。(2)让主题更清晰、更明确。一篇文章不能有多重主题,如果什么都想说,很可能什么也说不清楚。(3)修改文章的层次。要从分段是否合理、前后是否连贯、顺序是否得当、内容是否重复、情节是否完整等五方面去思考。当然,段与段之间的衔接和梯度也要注意。(4)修饰美化语言。可多用一些形容词、动词、成语、修辞手法来加工润色,使之生动形象。(5)参考同学的评语。俗话说:当局者迷,旁观者清。同学的意见能帮助自己发现其中的问题,便于修改。总之,文章写好后,多看几遍,修改修改,直到满意为止。
授之以鱼,不如授之以渔。自改,既避免了老师的越俎代庖,学生也亲自体验到了“梨子”的滋味,从中悟到写作的一些规律,提高了写作兴趣、写作水平。同时,利用学生的好胜心理,学生参与的自主性大大提高。而且,在修改的过程中,学生开放思想、独立思考,一些正确的思想和观念也在这个师生平等的平台上得到了融会提高,也容易内化成学生自己的东西,有利于学生健康人格的发展。
总之,我们在作文教学中,要以学生为主体,让他们自主作文。自主作文使学生真正成为作文的主人。自主作文把作文全过程的支配权完全交给了学生,使学生尽情地施展自己的写作才华,充分展示自己的写作个性和个人风格,这对培养学生的能力、特长和创造性是极有好处的。因此,倡导自主作文具有深远的意义。
(责任编辑 韦 雄)