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对于特殊教育学校的听障学生来说，由于他们失去听觉，认识事物、明辨是非时往往片面。因此，在特殊教育学校的教学中，思品课教育就显得尤为重要。但在听障学生心里，思品课往往与枯燥、乏味这样的字眼联系着，如何才能改变这一局面，真正发挥思品课的作用？新课改教材的更新，相比传统聋校思品教材，更符合新时代聋校思品课的教学要求。本文针对新课改倡导“发挥学生主体地位”这一理念，探索如何激发听障学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，转变过去“教师为主体”的现象，使聋校思想品德课能正常有序地开展的策略。
导入，让听障学生注意力集中
有了好的教材，教师在上思想品德课时，一定要结合听障学生特点，联系实际，进行形象的情感教育，逐步培养听障学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱家乡，养成文明礼貌、遵纪守法的良好习惯，聋校教师应该如何在课堂上发挥学生的主体性呢？笔者结合在聋校的教学实践，较多采用了以下几种简单易行的导入办法。
引言导入法 人教版教材在每一课前都有一段生动的导入，对新课内容进行提要。直接通过引言导入，具有可操作性强、简单易行的优势。如七年级上册第一课《珍惜新起点》，教材的引言这样写道：“七年级，是人生道路上的一个新起点。从这个起点开始，我们将在新的校园里学习，认识新的老师和同学，用自己的双手共同建设自己的新集体。一切都是崭新的，珍惜我们的新起点吧！”引言言语简练、点明课题，聋生也较容易理解这段话的意思，短短的话语，使学生对新的起点有了新的憧憬。
故事导入法 听障学生的一大特点就是喜欢听故事，教师如果用手语向学生讲述一段与课文内容相关的故事，这会大大引发学生的学习兴趣。如讲到自立自强时，以聋人表率周婷婷的故事为例，学生听完后立马有了切身感受，进而引入本课“发挥自己的潜能”的内容，更为流畅和自然。
小游戏导入法 游戏是学生们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学习新课的兴趣。让学生在游戏过程中明白道理，充分体现了“教学生活化”的理念。如讲授七年级上册《发现自己的潜能》时，运用小游戏“挑战记忆力”导入，请学生先背诵圆周率小数点后5位，再出示小数点后100位，让学生尝试记忆，由此引出人的无限潜能。小游戏不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的积极性，让学生带着轻松、愉悦的心情学习新知。
除了以上几种常用的导入方法，根据教材内容，笔者还会选用故事导入法、小品导入法、图片视频导入法等，力求新课开始前就抓住听障学生的眼球。
合理安排课堂
导入新课环节只是成功地激发学生学习新课的兴趣，要发挥学生的主体性，还需要选择适当的教学方法。
把主动权还给听障学生，尝试让学生自己提问，培养探究意识 听障学生上课习惯历来“只听不讲”，被动地接受老师灌输的知识，这对听障学生自主探究能力的培养极为不利。因此，笔者在课堂上时常鼓励学生在老师教学过程中提出自己的疑问，然后和学生们一同讨论、解答，这样的学习过程，极大程度地体现了他们的课堂主体地位。
联系生活，对听障学生进行情感教育 情感教育是特殊教育学校主要教育理念，因为他们大多是住宿生，每天都在老师的呵护下学习、生活，社会关注度也颇高，对于学生来说，老师不是父母，却胜似父母。讲解《我爱我师》这一课时，笔者首先让学生观看多媒体课件，课件内容为：老师备课、批改作业、和学生交谈等照片，结合照片介绍任课老师为同学辛苦付出的故事，这些事例都来源于日常生活。通过这一张张照片，使听障学生认识到老师的艰辛，从而使学生明白“尊师重教”的道理。教学过程中要以情感人、情理交融，故事要真实，使听障学生信服。
发挥特长，让学生演起来 听障学生虽然失去了听力，但观察能力、模仿能力极强。上课时，笔者让他们自编自演短剧，他们看着同学的表演在捧腹大笑的同时，也会体会一些道理，达到了教育效果。讲解《丰富多样的情绪》一课时，让听障学生分成几个小组，每组派一个代表来表演形容情绪的成语，如捧腹大笑、抱头痛哭、目瞪口呆……然后请其他同学来猜猜属于喜怒哀惧中的哪种情绪表现。这样，听障学生的积极性调动起来，课堂立刻活跃起来，对这几种基本情绪表现的体会也更深刻了。
善用教学方法，把课堂还给学生 ①任务教学法。选择合适的教学内容，在上课之初，就本课的学习要求，让学生自己对照要求进行自主学习，只对学生遇到的问题和本节课的重难点部分稍加点拨，培养听障学生自主学习的能力。②完善自我法。可以通过小组合作学习的方式汇报，让学生得到自我完善。同时，在小组配合的过程中，培养的听障学生的团体合作意识，增进同学间的感情。③激励评价法。整节课完成后留一两分钟时间，及时对听障学生的学习成果作出评价，评选出最精彩的回答，让学生对同学的课堂表现进行打分，发挥好榜样示范作用。
在特教学校思品课教学中，教师应努力改变自己主体思想，认为听障学生能力弱，老师就应该在课堂上“大包大揽”，要把课堂还给学生，逐步发挥学生的主体性地位，让学生真正成为学习的主人。
（作者单位：江苏省苏州市盲聋学校）
导入，让听障学生注意力集中
有了好的教材，教师在上思想品德课时，一定要结合听障学生特点，联系实际，进行形象的情感教育，逐步培养听障学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱家乡，养成文明礼貌、遵纪守法的良好习惯，聋校教师应该如何在课堂上发挥学生的主体性呢？笔者结合在聋校的教学实践，较多采用了以下几种简单易行的导入办法。
引言导入法 人教版教材在每一课前都有一段生动的导入，对新课内容进行提要。直接通过引言导入，具有可操作性强、简单易行的优势。如七年级上册第一课《珍惜新起点》，教材的引言这样写道：“七年级，是人生道路上的一个新起点。从这个起点开始，我们将在新的校园里学习，认识新的老师和同学，用自己的双手共同建设自己的新集体。一切都是崭新的，珍惜我们的新起点吧！”引言言语简练、点明课题，聋生也较容易理解这段话的意思，短短的话语，使学生对新的起点有了新的憧憬。
故事导入法 听障学生的一大特点就是喜欢听故事，教师如果用手语向学生讲述一段与课文内容相关的故事，这会大大引发学生的学习兴趣。如讲到自立自强时，以聋人表率周婷婷的故事为例，学生听完后立马有了切身感受，进而引入本课“发挥自己的潜能”的内容，更为流畅和自然。
小游戏导入法 游戏是学生们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学习新课的兴趣。让学生在游戏过程中明白道理，充分体现了“教学生活化”的理念。如讲授七年级上册《发现自己的潜能》时，运用小游戏“挑战记忆力”导入，请学生先背诵圆周率小数点后5位，再出示小数点后100位，让学生尝试记忆，由此引出人的无限潜能。小游戏不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的积极性，让学生带着轻松、愉悦的心情学习新知。
除了以上几种常用的导入方法，根据教材内容，笔者还会选用故事导入法、小品导入法、图片视频导入法等，力求新课开始前就抓住听障学生的眼球。
合理安排课堂
导入新课环节只是成功地激发学生学习新课的兴趣，要发挥学生的主体性，还需要选择适当的教学方法。
把主动权还给听障学生，尝试让学生自己提问，培养探究意识 听障学生上课习惯历来“只听不讲”，被动地接受老师灌输的知识，这对听障学生自主探究能力的培养极为不利。因此，笔者在课堂上时常鼓励学生在老师教学过程中提出自己的疑问，然后和学生们一同讨论、解答，这样的学习过程，极大程度地体现了他们的课堂主体地位。
联系生活，对听障学生进行情感教育 情感教育是特殊教育学校主要教育理念，因为他们大多是住宿生，每天都在老师的呵护下学习、生活，社会关注度也颇高，对于学生来说，老师不是父母，却胜似父母。讲解《我爱我师》这一课时，笔者首先让学生观看多媒体课件，课件内容为：老师备课、批改作业、和学生交谈等照片，结合照片介绍任课老师为同学辛苦付出的故事，这些事例都来源于日常生活。通过这一张张照片，使听障学生认识到老师的艰辛，从而使学生明白“尊师重教”的道理。教学过程中要以情感人、情理交融，故事要真实，使听障学生信服。
发挥特长，让学生演起来 听障学生虽然失去了听力，但观察能力、模仿能力极强。上课时，笔者让他们自编自演短剧，他们看着同学的表演在捧腹大笑的同时，也会体会一些道理，达到了教育效果。讲解《丰富多样的情绪》一课时，让听障学生分成几个小组，每组派一个代表来表演形容情绪的成语，如捧腹大笑、抱头痛哭、目瞪口呆……然后请其他同学来猜猜属于喜怒哀惧中的哪种情绪表现。这样，听障学生的积极性调动起来，课堂立刻活跃起来，对这几种基本情绪表现的体会也更深刻了。
善用教学方法，把课堂还给学生 ①任务教学法。选择合适的教学内容，在上课之初，就本课的学习要求，让学生自己对照要求进行自主学习，只对学生遇到的问题和本节课的重难点部分稍加点拨，培养听障学生自主学习的能力。②完善自我法。可以通过小组合作学习的方式汇报，让学生得到自我完善。同时，在小组配合的过程中，培养的听障学生的团体合作意识，增进同学间的感情。③激励评价法。整节课完成后留一两分钟时间，及时对听障学生的学习成果作出评价，评选出最精彩的回答，让学生对同学的课堂表现进行打分，发挥好榜样示范作用。
在特教学校思品课教学中，教师应努力改变自己主体思想，认为听障学生能力弱，老师就应该在课堂上“大包大揽”，要把课堂还给学生，逐步发挥学生的主体性地位，让学生真正成为学习的主人。
（作者单位：江苏省苏州市盲聋学校）