在主体教育思想回归课堂的今天,“合作学习”(Cooperative Learning)作为一种新的教育理念与教学策略被越来越多的教师所接受和运用.不可否认,“合作学习”这一新的教学策略如果运用得当,它在激活课堂活力、发展学生智力和非智力因素、提高社交技能、培养学生良好心理品质等方面实效显著.但目前,部分教师对合作学习有效性的探讨往往局限于形式上,缺乏对合作学习本质的理解,曲解了合作学习的涵义,在教学实践中出现了一些偏差,如有的合作学习组织形式松散,有的合作学习一蹴而就,学生一说即会,有的合作学习目的性不强,强调形式而忽视内容,有的合作学习表面热闹,却缺乏实效等,直接影响了合作学习的效能和学生的知识建构.当然,影响合作学习有效性的因素很多,如合作学习小组组建是否科学、小组内任务分配是否合理、教师引导与评价是否恰当、教学各动态因素互动是否有效等.