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【摘要】在我国的中职学校建筑类相关专业中，《建筑工程测量》是一门非常重要的基础课程，其具有综合性强并且实践性突出的特点。学生要在学习过程中紧密联系理论知識与实践内容，以此提升自身的动手能力和就业能力。并且随着新课程标准改革的深入，很多中职学校意识到《建筑工程测量》课程的实训教学的重要性，纷纷进行教学模式的革新，以此提升实训教学质量。基于上述背景，本文简要概述了《建筑工程测量》实训教学中存在的问题，并着重探讨实训教学模式的改革策略，以期能提升《建筑工程测量》课程的实训教学质量。
【关键词】中职学校；建筑工程测量；实训教学质量
《建筑工程测量》的实训课程是理论教学的归宿和落脚点，不仅是巩固课堂理论教学成果必不可少的环节，更能直接培养学生就业的岗位能力。但由于中职学校办学条件相对有限，中职学生的学习能力差异性较大，专业教师的教学能力参差不齐，导致《建筑工程测量》课程的实训教学质量整体不高。笔者从多方面提出了改进和提升中职《建筑工程测量》实训教学质量的策略。
1、《建筑工程测量》实训教学存在的问题
1.1教师队伍不完善
现阶段很多中职学校采取扩招政策，相应的在师资配置方面存在明显不足。《建筑工程测量》作为理论与实践相结合的课程，对教师的素养提出了较高要求，但是就很多学校课程开设实际情况而言，师资力量并未满足教学实际需求。
1.2缺乏实践环境，缺乏工程实践经验的总结
在《建筑工程测量》理论教学中，虽然加入实践教学内容，但并没有与实际工程或与之相近的环境（仅限于校园内）中实践，教师只注重讲解，学生却没有身临其境的真实体会，对教学内容的理解比较肤浅，学生得不到锻炼，实践效果欠佳。
1.3实训场地的不合理和测量仪器设备的落后
在具体的《建筑工程测量》实训教学中，很多中职学校并未建立科学合理的实训场地，并且在实训教学中使用测量的仪器设备型号老旧甚至配置不全，常出现教师操作仪器，而学生只能观看的情况，或者在小组教学中十几个学生共用相关测量仪器设备，严重影响了学生学习的积极性和对重点知识的掌握，导致学生很难及时发现并解决学习中的问题，最终影响了实训教学质量。
2、《建筑工程测量》实训教学模式革新的有效措施
2.1合理确定教学目标及实训内容
中职学生学习能力弱、动手能力差，在《建筑工程测量》实训课的学习中存在较多的困难，因此教学目标的制定要适合、课程的进度要合理、教学设计要有针对性，实训安排除了课程进行中的分项目实训外，还要安排课程结束后的综合实训。中职学校建筑类相关专业的学生主要就业的岗位有施工员、测量员、质检员、安全员等，当地建筑企业对各类人员的具体要求又有其地区性特点，所以《建筑工程测量》实训课的内容、实训要求就要充分考虑培养学生的岗位能力，使其满足企业需求。
2.2引入目标实训教学模式，设计科学合理的实训课程
在具体实训教学中授课教师应以建筑施工专业人员应该具备的能力和素质要求学生，为学生制定专业的测量技能目标，一方面提升实训测量教学的实效性，另一方面为学生指明发展方向，从而在日常学习中树立自身发展目标，为其综合发展奠定基础。例如，可以在中职学校《建筑工程测量》实训课教学中，授课教师在具体教学过程中引入目标实训教学模式，并充分考虑学生实际情况和工程实践，制定具体的教学内容。以《水准仪的使用》这堂实训课为例，教师首先确定本课教学的总目标为：学生掌握水准仪使用基本要领，并能够独立完成实操作业，同时教师根据班级学生实际情况和不同工种具体要求差异细化目标。接下来教师对基本操作要领进行讲解，并全程进行示范演示，在要点讲解后，教师将班级学生进行分组，要求学生在小组内部进行操作，教师会对学生的操作过程进行指导纠错。当小组教学结束后，教师在每个组内抽取2～3名学生进行测试，对于不达标的学生教师应及时发现问题，并分析原因制定补救方案，从而强化学生的技能。
2.3充分利用信息化教学手段
受传统教学模式的影响，中职学校《建筑工程测量》实训课大多数还是教师在言语上的讲解与操作演示、学生再进行实际操作掌握技能，有限的教学时间往往使教学效果不尽如人意。而采用现代化、多功能的新型教学手段则能改变这一现状。建立现代化的测量实训中心，利用建筑工程测量三维仿真教学软件创设逼真的工作环境，提供真实测量体验，能让学生熟悉实训中的每个步骤及要点，不仅能为实训做好充分的准备，也能帮助学生在实训后进一步解析存在的问题。此外，利用3D动画、Flash、操作视频，能激发学生的学习兴趣、突破教学重难点，而QQ群、微信群等则能实现学习的自主性和广泛性。
2.4加强师资队伍建设，培养双师型教师
一是鼓励教师在科研上特别是与施工企业的横向科研项目上下工夫。教师通过参与解决生产实践的实际问题，提高对专业技术、行业现状、前景的了解和把握；二是鼓励教师进工地进行实践锻炼，组织教师到施工和用工单位参观考察和进行社会调查；三是请工程测量领域的专家、学者和施工单位工程师来中职学校对教授《建筑工程测量》课程的教师进行培训。
2.5优化安排仪器设备及实训场地
中职学校《建筑工程测量》课程所用的很多测量仪器设备没有及时地更新换代，较先进的设备可能只有少数几台，且仅供教师演示或学生参加技能竞赛使用，无法满足大多数学生正常实训的需求。此外不是纯建筑类的中职学校，一般都没有专业的建筑测量实训场地，大多借用平坦的操场或其他现有的校园环境，实训的成果对学生就业后的实际岗位能力培养没有太大的意义。因此中职学校在加强建筑专业基础设施建设外，校企合作是解决这一问题的另一有效途径。与当地建筑企业、测绘单位开展合作，建立校外实训基地，不仅能解决测量仪器设备落后、短缺的问题，还能提供点位布置规范合理、地势落差大、地貌特征明显、地物丰富的实训场地，甚至给学生以实际测量工作的体验和锻炼，同时也能为企业提供人力支持，帮助其完成测绘项目，实现校企双赢。
结语：
综上所述，《建筑工程测量》课程的实践性较强，在具体教学中教师应采取有效措施将理论知识与实操技能相融合，为学生提供良好的学习环境，从而提升学生的岗位适应能力。其中实训教学模式优势明显，授课教师可根据学生实际情况，从实训内容、实训基地、实训活动和教学模式等方面着手，提升中职学校《建筑工程测量》课程的实训教学质量。
参考文献：
[1]孙东升.目标实训教学模式在建筑测量教学中的应用研究[J].江西建材，2016（8）：297.
[2]郭军，张重英.构建和探索建筑测量“以证代考”的教学模式[J].科技视界，2016（4）：224.
[3]张兴福，魏德宏，余旭，等.工程测量实习教学模式改革与实践[J].测绘通报，2016（9）：137-142.
【关键词】中职学校；建筑工程测量；实训教学质量
《建筑工程测量》的实训课程是理论教学的归宿和落脚点，不仅是巩固课堂理论教学成果必不可少的环节，更能直接培养学生就业的岗位能力。但由于中职学校办学条件相对有限，中职学生的学习能力差异性较大，专业教师的教学能力参差不齐，导致《建筑工程测量》课程的实训教学质量整体不高。笔者从多方面提出了改进和提升中职《建筑工程测量》实训教学质量的策略。
1、《建筑工程测量》实训教学存在的问题
1.1教师队伍不完善
现阶段很多中职学校采取扩招政策，相应的在师资配置方面存在明显不足。《建筑工程测量》作为理论与实践相结合的课程，对教师的素养提出了较高要求，但是就很多学校课程开设实际情况而言，师资力量并未满足教学实际需求。
1.2缺乏实践环境，缺乏工程实践经验的总结
在《建筑工程测量》理论教学中，虽然加入实践教学内容，但并没有与实际工程或与之相近的环境（仅限于校园内）中实践，教师只注重讲解，学生却没有身临其境的真实体会，对教学内容的理解比较肤浅，学生得不到锻炼，实践效果欠佳。
1.3实训场地的不合理和测量仪器设备的落后
在具体的《建筑工程测量》实训教学中，很多中职学校并未建立科学合理的实训场地，并且在实训教学中使用测量的仪器设备型号老旧甚至配置不全，常出现教师操作仪器，而学生只能观看的情况，或者在小组教学中十几个学生共用相关测量仪器设备，严重影响了学生学习的积极性和对重点知识的掌握，导致学生很难及时发现并解决学习中的问题，最终影响了实训教学质量。
2、《建筑工程测量》实训教学模式革新的有效措施
2.1合理确定教学目标及实训内容
中职学生学习能力弱、动手能力差，在《建筑工程测量》实训课的学习中存在较多的困难，因此教学目标的制定要适合、课程的进度要合理、教学设计要有针对性，实训安排除了课程进行中的分项目实训外，还要安排课程结束后的综合实训。中职学校建筑类相关专业的学生主要就业的岗位有施工员、测量员、质检员、安全员等，当地建筑企业对各类人员的具体要求又有其地区性特点，所以《建筑工程测量》实训课的内容、实训要求就要充分考虑培养学生的岗位能力，使其满足企业需求。
2.2引入目标实训教学模式，设计科学合理的实训课程
在具体实训教学中授课教师应以建筑施工专业人员应该具备的能力和素质要求学生，为学生制定专业的测量技能目标，一方面提升实训测量教学的实效性，另一方面为学生指明发展方向，从而在日常学习中树立自身发展目标，为其综合发展奠定基础。例如，可以在中职学校《建筑工程测量》实训课教学中，授课教师在具体教学过程中引入目标实训教学模式，并充分考虑学生实际情况和工程实践，制定具体的教学内容。以《水准仪的使用》这堂实训课为例，教师首先确定本课教学的总目标为：学生掌握水准仪使用基本要领，并能够独立完成实操作业，同时教师根据班级学生实际情况和不同工种具体要求差异细化目标。接下来教师对基本操作要领进行讲解，并全程进行示范演示，在要点讲解后，教师将班级学生进行分组，要求学生在小组内部进行操作，教师会对学生的操作过程进行指导纠错。当小组教学结束后，教师在每个组内抽取2～3名学生进行测试，对于不达标的学生教师应及时发现问题，并分析原因制定补救方案，从而强化学生的技能。
2.3充分利用信息化教学手段
受传统教学模式的影响，中职学校《建筑工程测量》实训课大多数还是教师在言语上的讲解与操作演示、学生再进行实际操作掌握技能，有限的教学时间往往使教学效果不尽如人意。而采用现代化、多功能的新型教学手段则能改变这一现状。建立现代化的测量实训中心，利用建筑工程测量三维仿真教学软件创设逼真的工作环境，提供真实测量体验，能让学生熟悉实训中的每个步骤及要点，不仅能为实训做好充分的准备，也能帮助学生在实训后进一步解析存在的问题。此外，利用3D动画、Flash、操作视频，能激发学生的学习兴趣、突破教学重难点，而QQ群、微信群等则能实现学习的自主性和广泛性。
2.4加强师资队伍建设，培养双师型教师
一是鼓励教师在科研上特别是与施工企业的横向科研项目上下工夫。教师通过参与解决生产实践的实际问题，提高对专业技术、行业现状、前景的了解和把握；二是鼓励教师进工地进行实践锻炼，组织教师到施工和用工单位参观考察和进行社会调查；三是请工程测量领域的专家、学者和施工单位工程师来中职学校对教授《建筑工程测量》课程的教师进行培训。
2.5优化安排仪器设备及实训场地
中职学校《建筑工程测量》课程所用的很多测量仪器设备没有及时地更新换代，较先进的设备可能只有少数几台，且仅供教师演示或学生参加技能竞赛使用，无法满足大多数学生正常实训的需求。此外不是纯建筑类的中职学校，一般都没有专业的建筑测量实训场地，大多借用平坦的操场或其他现有的校园环境，实训的成果对学生就业后的实际岗位能力培养没有太大的意义。因此中职学校在加强建筑专业基础设施建设外，校企合作是解决这一问题的另一有效途径。与当地建筑企业、测绘单位开展合作，建立校外实训基地，不仅能解决测量仪器设备落后、短缺的问题，还能提供点位布置规范合理、地势落差大、地貌特征明显、地物丰富的实训场地，甚至给学生以实际测量工作的体验和锻炼，同时也能为企业提供人力支持，帮助其完成测绘项目，实现校企双赢。
结语：
综上所述，《建筑工程测量》课程的实践性较强，在具体教学中教师应采取有效措施将理论知识与实操技能相融合，为学生提供良好的学习环境，从而提升学生的岗位适应能力。其中实训教学模式优势明显，授课教师可根据学生实际情况，从实训内容、实训基地、实训活动和教学模式等方面着手，提升中职学校《建筑工程测量》课程的实训教学质量。
参考文献：
[1]孙东升.目标实训教学模式在建筑测量教学中的应用研究[J].江西建材，2016（8）：297.
[2]郭军，张重英.构建和探索建筑测量“以证代考”的教学模式[J].科技视界，2016（4）：224.
[3]张兴福，魏德宏，余旭，等.工程测量实习教学模式改革与实践[J].测绘通报，2016（9）：137-142.