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［摘 要］ 专业基础课如何开展教学改革? 本文从基础会计课的教学定位，学生的能力培养、运用多媒体教学、模拟训练、考核评价标准、师资培训等方面阐述了教学改革的思路和实际操作经验。作为一个案例，反映了以学生为本，以能力为本的教学改革趋势。
［关键词］ 基础会计； 操作能力； 学生主体
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 04. 058
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）04- 0097- 01
会计是一门理论性、实践性、技能性很强，应用非常广泛的学科，而基础会计又是介绍会计的基本理论和基本知识、基本方法和基本技能的一门基础性课程。在中等职业学校财经类专业的教学计划中，都设置了基础会计这门课。如何开好这门课，既为学生继续学习其他专业课奠定扎实的基础，又使学生在有限的学习时间内掌握一门技能，是摆在我们面前的一个课题。本文就中等职业学校非会计专业的基础会计课程的教学改革进行了初步的探讨。
１ 更新教育理念，注重学生能力的培养
长期以来，注入式教学在会计教学中占有主导地位，教学方法手段单一。教师过度重视完成教学进度，只片面强调知识的传授，而忽视了学生的主观能动性，没有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，课堂气氛沉闷、无新意，提不起学生学习的兴趣。这样既不能充分调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力和创新能力。
为了实现基础会计课的教学目标，必须改变传统的教学模式，转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。根据基础会计实务型课的特点，重视实践性教学，重视学生的动手操作能力的训练。既有基础理论教学，又有案例教学和实践教学，灵活采用多种教学方法和手段，使学生提高实际操作的能力，通过实际操作加深对理论的理解。
如：日记账的登记是会计实际工作中出纳员的工作，也是会计中最基础的工作。在教学中，笔者让每一位同学都准备两本账，一本是库存现金日记账，一本是银行存款日记账。以现金日记账为例，先将前面填制的，经审核无误的有关“库存现金”科目的收付款凭证拿来，任选其中一张凭证在现金日记账中填写，教师边讲解边利用投影仪做示范，学生边听边看，边动手学登账。这样不仅完成了理论学习，更培养了学生的动手能力。在学中做，在做中学，知识才会真正掌握。
２ 广泛采用现代教学技术
基础会计教学，由于数据和表格较多，客观上给教学增加了难度。按照传统的教学手段教学，教师的劳动强度大，教学效果还不理想。要想取得事半功倍的效果，必须加强教学手段现代化的建设。现代教学技术手段，集视频、音频、文字、图像和相关的配套资料于一体，具有形象直观、易于理解、便于学习等优点，不仅能缩短了学时，提高了授课效率，而且还能提高学生学习的兴趣，改善了课堂教学效果。
如：在讲记账凭证的填制时，由于教材中有关知识用文字表述的比较多，对学生来说比较抽象，教师可以运用计算机多媒体技术，利用不同类型的记账凭证，让学生学会填制。进而指导学生如何区别不同的经济业务来填制不同的记账凭证，边演示边讲解，这样既直观形象，又能引起学生的兴趣，提高学生观察、分析、综合的能力。
３ 强化会计模拟训练教学环节
由于会计比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求学生应具备较强的会计操作技能。传统会计教学偏重理论讲授，而对实践环节重视不够。通常采用“文字表达经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学模式。在这样的会计教学模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但用会计实际操作的要求来衡量，仍存在相当大的距离。
在模拟会计训练室中，要有若干套完整的、系统的、切合会计实际工作的、具有相应水平的会计模拟实习资料，这些资料应尽量采用真实的材料，以便在操作训练中最大限度地贴近实际。比如采用企业一个月的业务作为蓝本，使学生在模拟训练时，如同置身于企业的真实业务环境中。在有条件的学校，除了要具备手工模拟训练的条件外，还应该在模拟训练室中配备计算机，安装会计电算化教学软件。这样的训练，既具有较强的真实感和较强的实践性，又能使学生较快地掌握会计核算的内容方法，使学生在模拟会计训练室中就能完成会计业务处理全过程的操作训练。对于理论知识与实际操作技能相结合，锻炼学生的实际操作能力，能取得事半功倍的效果。
４ 改变对学生考核评价标准单一的状况
在对学生的考核评价方面，目前的考核方式比较单一。现行的会计教材和习题集中，每一个问题和每一道作业题都有一个无需证明的正确答案。考试往往采用标准化的试卷，用百分制来评定学生的成绩。而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。现行的考核评价方式束缚了学生的思想，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。
因此，在对学生的考核评价方面，应彻底抛弃让学生死记硬背概念的考试方法，而代之以能够比较准确地反映出学生知识水平和实际操作能力的考核体系。例如案例报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟训练得分、财会角色模拟等，都可以作为测试学生能力的考评方法。通过改革考核评价办法，使学生把学习变成一种主动的自发的要求，让那些真正学到知识、具有一定能力的学生脱颖而出。
笔者在教学中把会计的考核与实践操作相结合。基础理论、基本概念的检查用统一命题，笔试的方式考核；基本业务则用实用凭证填制，实用账页登账，实用报表编表来具体制作完成，并将考核的内容渗透到基础会计的教学中。从每学期的专业测试情况看，考核通过率达到９９％以上，收到了较好的教学效果。
由于该课程在教学手段和教学方法上不断更新，加之理论与实践操作相结合的考核方法，学生毕业后的实用性及受用人单位的欢迎程度不断上升，９８．８％以上的毕业生能很快胜任用人单位安排的财务岗位的工作，毕业生普遍受到欢迎。
综上所述，基础会计的教学改革是中职学校教学改革的一个组成部分，而学校的教学改革又是一个系统工程。我们应该从整体出发，从实际出发，不断有所突破，实现为社会培养优秀的应用型人才的目标。
［关键词］ 基础会计； 操作能力； 学生主体
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 04. 058
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）04- 0097- 01
会计是一门理论性、实践性、技能性很强，应用非常广泛的学科，而基础会计又是介绍会计的基本理论和基本知识、基本方法和基本技能的一门基础性课程。在中等职业学校财经类专业的教学计划中，都设置了基础会计这门课。如何开好这门课，既为学生继续学习其他专业课奠定扎实的基础，又使学生在有限的学习时间内掌握一门技能，是摆在我们面前的一个课题。本文就中等职业学校非会计专业的基础会计课程的教学改革进行了初步的探讨。
１ 更新教育理念，注重学生能力的培养
长期以来，注入式教学在会计教学中占有主导地位，教学方法手段单一。教师过度重视完成教学进度，只片面强调知识的传授，而忽视了学生的主观能动性，没有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，课堂气氛沉闷、无新意，提不起学生学习的兴趣。这样既不能充分调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力和创新能力。
为了实现基础会计课的教学目标，必须改变传统的教学模式，转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。根据基础会计实务型课的特点，重视实践性教学，重视学生的动手操作能力的训练。既有基础理论教学，又有案例教学和实践教学，灵活采用多种教学方法和手段，使学生提高实际操作的能力，通过实际操作加深对理论的理解。
如：日记账的登记是会计实际工作中出纳员的工作，也是会计中最基础的工作。在教学中，笔者让每一位同学都准备两本账，一本是库存现金日记账，一本是银行存款日记账。以现金日记账为例，先将前面填制的，经审核无误的有关“库存现金”科目的收付款凭证拿来，任选其中一张凭证在现金日记账中填写，教师边讲解边利用投影仪做示范，学生边听边看，边动手学登账。这样不仅完成了理论学习，更培养了学生的动手能力。在学中做，在做中学，知识才会真正掌握。
２ 广泛采用现代教学技术
基础会计教学，由于数据和表格较多，客观上给教学增加了难度。按照传统的教学手段教学，教师的劳动强度大，教学效果还不理想。要想取得事半功倍的效果，必须加强教学手段现代化的建设。现代教学技术手段，集视频、音频、文字、图像和相关的配套资料于一体，具有形象直观、易于理解、便于学习等优点，不仅能缩短了学时，提高了授课效率，而且还能提高学生学习的兴趣，改善了课堂教学效果。
如：在讲记账凭证的填制时，由于教材中有关知识用文字表述的比较多，对学生来说比较抽象，教师可以运用计算机多媒体技术，利用不同类型的记账凭证，让学生学会填制。进而指导学生如何区别不同的经济业务来填制不同的记账凭证，边演示边讲解，这样既直观形象，又能引起学生的兴趣，提高学生观察、分析、综合的能力。
３ 强化会计模拟训练教学环节
由于会计比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求学生应具备较强的会计操作技能。传统会计教学偏重理论讲授，而对实践环节重视不够。通常采用“文字表达经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学模式。在这样的会计教学模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但用会计实际操作的要求来衡量，仍存在相当大的距离。
在模拟会计训练室中，要有若干套完整的、系统的、切合会计实际工作的、具有相应水平的会计模拟实习资料，这些资料应尽量采用真实的材料，以便在操作训练中最大限度地贴近实际。比如采用企业一个月的业务作为蓝本，使学生在模拟训练时，如同置身于企业的真实业务环境中。在有条件的学校，除了要具备手工模拟训练的条件外，还应该在模拟训练室中配备计算机，安装会计电算化教学软件。这样的训练，既具有较强的真实感和较强的实践性，又能使学生较快地掌握会计核算的内容方法，使学生在模拟会计训练室中就能完成会计业务处理全过程的操作训练。对于理论知识与实际操作技能相结合，锻炼学生的实际操作能力，能取得事半功倍的效果。
４ 改变对学生考核评价标准单一的状况
在对学生的考核评价方面，目前的考核方式比较单一。现行的会计教材和习题集中，每一个问题和每一道作业题都有一个无需证明的正确答案。考试往往采用标准化的试卷，用百分制来评定学生的成绩。而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。现行的考核评价方式束缚了学生的思想，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。
因此，在对学生的考核评价方面，应彻底抛弃让学生死记硬背概念的考试方法，而代之以能够比较准确地反映出学生知识水平和实际操作能力的考核体系。例如案例报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟训练得分、财会角色模拟等，都可以作为测试学生能力的考评方法。通过改革考核评价办法，使学生把学习变成一种主动的自发的要求，让那些真正学到知识、具有一定能力的学生脱颖而出。
笔者在教学中把会计的考核与实践操作相结合。基础理论、基本概念的检查用统一命题，笔试的方式考核；基本业务则用实用凭证填制，实用账页登账，实用报表编表来具体制作完成，并将考核的内容渗透到基础会计的教学中。从每学期的专业测试情况看，考核通过率达到９９％以上，收到了较好的教学效果。
由于该课程在教学手段和教学方法上不断更新，加之理论与实践操作相结合的考核方法，学生毕业后的实用性及受用人单位的欢迎程度不断上升，９８．８％以上的毕业生能很快胜任用人单位安排的财务岗位的工作，毕业生普遍受到欢迎。
综上所述，基础会计的教学改革是中职学校教学改革的一个组成部分，而学校的教学改革又是一个系统工程。我们应该从整体出发，从实际出发，不断有所突破，实现为社会培养优秀的应用型人才的目标。