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以197名非英语专业学生为对象，对英语学习策略与大学英语四级成绩的相关性进行了调查研究。结果显示补偿策略的使用频率最高，记忆策略使用频率最低。独立样本t检验结果表明，男女生情感策略使用存在显著差异；高低分组在记忆策略、认知策略、元认知策略、补偿策略和情感策略的使用上存在显著差异；学习策略与四级成绩有显著的相关性。回归分析则显示记忆策略和认知策略对四级成绩有一定解释能力。