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摘要：近年来趣味教学再幼儿教学中应用较广泛，并且也饱受幼儿群体的欢迎，幼儿对趣味教学有很高的热度，趣味教学可以引导孩子更快的进入到学习中去，可以有效地激发幼儿的想象力，开阔幼儿的大脑，让学生不仅仅局限在初步认识学习，而是从小养成自主学习的习惯。不仅可以帮助孩子正确的认识学习，也可以提高教师的教学水平。
关键词：幼儿教学;教育方法;趣味教学;应用途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-151
引言
因为现在大多数幼儿年龄小，思维水平不高，如果教师再讲课无趣，学生自然会忽视课堂纪律，寻找一些好玩的东西，从而导致孩子上课走神，教师的教学质量就得不到保障。而且现在大部分教师只是让学生在上课的时候自己玩，或者教给幼儿一些基本的生活技能和知识，并并不会达到趣味教学的目的，教师应该让幼儿教学与趣味教学充分融合，让其幼儿自身体会到学习的益处。 增强幼儿课堂的趣味性，营造和谐的教学氛围，可以有效培养学生学习习惯教师在教学过程中也并不是简单地把知识介绍给学生，最重要的还是引导学生认识其趣味性，与学生进行互动，着力于建立和谐的师生环境，带领学生喜欢上上学，让孩子主动认识到学习。
1 在幼儿园教学中实行趣味教学法的主要意义
所谓趣味性教学，是教师引导自幼儿进入轻松愉快的课堂环境，对培养幼儿独立思考，独立生活有很大帮助。但是大多數教师对趣味性教学了解不够透彻，不能引导幼儿开发创新性思想，而且许多家长对如何教育幼儿的方式不太熟悉，甚至连其概念都不知道，种种原因都影响到幼儿对学习的认识。趣味性教学可以帮助幼儿更好的与生活教育相互融合，融合后可以让幼儿尽早的体验生活，在生活中寻找乐趣，在课堂中思考生活。教师和家长通过正确的引导幼儿，教师充分利用趣味性教学来为孩子做出良好的启蒙教育，让幼儿认识世界的乐趣，以此提高教师的教学效率。
2 幼儿园教学中如何运用趣味教学
2.1 借助游戏营造良好的师生互动氛围
情绪对思维也是非常有影响的，环境相对和谐，学生思维的跳跃度就更高，教师应本这一切为提高学生学习兴趣，充实课堂时间，营造更好更积极的学习氛围来进行课堂互动，教师可以借助游戏进行课堂互动，游戏过程可以采取积分制，也可以采取段位制，但是不能只图新鲜感，长期保留可以有效增加学生学习积极性，学生也可能为了提升自己段位，或者获得更多积分，更努力融入课堂课堂。利用游戏充实课堂，让学生在游戏中体验到生活，教师尽量把游戏场景模仿成现实中的场景，让学会生能够通过游戏去了解生活这样不仅可以让幼儿迅速进入游戏状态，还可以让其对生活有一部分认识。教师可以利用一些真实的生活场景，来进行游戏，构造不同的游戏环境，让幼儿体验到不同的感觉，对生活可能有更多的认识。
2.2确立幼儿的主体地位
教师与学生之间的关系也应明确，学生作为教学过程的主体，每个幼儿的家庭环境不同，其个人性格也不同，每个幼儿对学习的见解也不同，一些学生认为听教师讲课很有趣，但是有的学生觉得枯燥无味。教师与学生互动的时候，应当理解学生本身的看法，尊重学生的性格，把学生放在主体部位。一些教师上课直接让幼儿自己做游戏，导致学生与教师的关系被减弱，造成负面影响。如果幼儿的这个启蒙阶段没有很好把握，有可能影响到学生的学习生涯，教师利用师生互动培养学生的上课兴趣和学习能力是非常有必要的。教师作为其引导者应当重视幼儿的心理变化，积极构建和谐的师生关系，以此营造和谐的课堂环境环境。
2.3利用多媒体设备，提高课堂的趣味性
信息技术与教育事业的融合日渐成熟，可以有效地提高学习质量，其趣味教学也可以用多媒体体现出来，丰富学生课堂生活。课前一段音乐吸引学生深入课堂，教学过程种利用图片可以增加学生对课堂的关注率，教师可以通过多媒体技术把所要表达的教学信息生动直观的展现在学生眼前，这就是信息技术在小学数学中的应用。也可以通过播放动画帮助学生了解学习内容，用幼儿喜欢的动画帮助其进入课堂。
3.立足于学生的小学心理， 构建具有趣味性的教学情景
幼儿的年龄较小，认识事物并不全面，教师应该充分把握幼儿的年龄特点来进行趣味性教学，才能达到更好的效果，教师应该立足于把握学生的心理来展开教育，当学生的学习兴趣提高，教师的教学质量也自然会随之升高，教师应该利用学生的好奇心，将趣味性教学发挥到足以让学生对学习产生浓厚的兴趣为止。自己上学时期一定有这样的心理，觉得那位老师好，就努力的学习哪一科，如果讨厌一位老师将对他的课堂提不起一点兴趣。然而处于幼儿时期的学生对教师的依赖更为严重，教师运用趣味教学努力营造出一种和谐有趣的学习氛围，对提升学生的上课效率有很大的帮助。还可以让学生对一名教师产生好感，从而让学生积极的参与到学习中去。
结束语：在趣味性教学热度冲天的今天，充分把握其要点，不仅可以帮助幼儿更投入的进入到学习中去，还可以有效提高教师的工作效率。希望本文能对趣味性教学的发展有所帮助
参考文献
[1]冯赛. 浅谈幼儿园趣味性与生活教育的有效融合[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（11）：214.
[2]赵玲莉. 浅谈趣味性教育对家庭和幼儿园的重要性[J]. 科学大众（科学教育），2017（04）：104.
[3]刘丹丹. 浅谈幼儿园创造性区域的创设[J]. 课程教育研究，2019（23）：16-17.
关键词：幼儿教学;教育方法;趣味教学;应用途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-151
引言
因为现在大多数幼儿年龄小，思维水平不高，如果教师再讲课无趣，学生自然会忽视课堂纪律，寻找一些好玩的东西，从而导致孩子上课走神，教师的教学质量就得不到保障。而且现在大部分教师只是让学生在上课的时候自己玩，或者教给幼儿一些基本的生活技能和知识，并并不会达到趣味教学的目的，教师应该让幼儿教学与趣味教学充分融合，让其幼儿自身体会到学习的益处。 增强幼儿课堂的趣味性，营造和谐的教学氛围，可以有效培养学生学习习惯教师在教学过程中也并不是简单地把知识介绍给学生，最重要的还是引导学生认识其趣味性，与学生进行互动，着力于建立和谐的师生环境，带领学生喜欢上上学，让孩子主动认识到学习。
1 在幼儿园教学中实行趣味教学法的主要意义
所谓趣味性教学，是教师引导自幼儿进入轻松愉快的课堂环境，对培养幼儿独立思考，独立生活有很大帮助。但是大多數教师对趣味性教学了解不够透彻，不能引导幼儿开发创新性思想，而且许多家长对如何教育幼儿的方式不太熟悉，甚至连其概念都不知道，种种原因都影响到幼儿对学习的认识。趣味性教学可以帮助幼儿更好的与生活教育相互融合，融合后可以让幼儿尽早的体验生活，在生活中寻找乐趣，在课堂中思考生活。教师和家长通过正确的引导幼儿，教师充分利用趣味性教学来为孩子做出良好的启蒙教育，让幼儿认识世界的乐趣，以此提高教师的教学效率。
2 幼儿园教学中如何运用趣味教学
2.1 借助游戏营造良好的师生互动氛围
情绪对思维也是非常有影响的，环境相对和谐，学生思维的跳跃度就更高，教师应本这一切为提高学生学习兴趣，充实课堂时间，营造更好更积极的学习氛围来进行课堂互动，教师可以借助游戏进行课堂互动，游戏过程可以采取积分制，也可以采取段位制，但是不能只图新鲜感，长期保留可以有效增加学生学习积极性，学生也可能为了提升自己段位，或者获得更多积分，更努力融入课堂课堂。利用游戏充实课堂，让学生在游戏中体验到生活，教师尽量把游戏场景模仿成现实中的场景，让学会生能够通过游戏去了解生活这样不仅可以让幼儿迅速进入游戏状态，还可以让其对生活有一部分认识。教师可以利用一些真实的生活场景，来进行游戏，构造不同的游戏环境，让幼儿体验到不同的感觉，对生活可能有更多的认识。
2.2确立幼儿的主体地位
教师与学生之间的关系也应明确，学生作为教学过程的主体，每个幼儿的家庭环境不同，其个人性格也不同，每个幼儿对学习的见解也不同，一些学生认为听教师讲课很有趣，但是有的学生觉得枯燥无味。教师与学生互动的时候，应当理解学生本身的看法，尊重学生的性格，把学生放在主体部位。一些教师上课直接让幼儿自己做游戏，导致学生与教师的关系被减弱，造成负面影响。如果幼儿的这个启蒙阶段没有很好把握，有可能影响到学生的学习生涯，教师利用师生互动培养学生的上课兴趣和学习能力是非常有必要的。教师作为其引导者应当重视幼儿的心理变化，积极构建和谐的师生关系，以此营造和谐的课堂环境环境。
2.3利用多媒体设备，提高课堂的趣味性
信息技术与教育事业的融合日渐成熟，可以有效地提高学习质量，其趣味教学也可以用多媒体体现出来，丰富学生课堂生活。课前一段音乐吸引学生深入课堂，教学过程种利用图片可以增加学生对课堂的关注率，教师可以通过多媒体技术把所要表达的教学信息生动直观的展现在学生眼前，这就是信息技术在小学数学中的应用。也可以通过播放动画帮助学生了解学习内容，用幼儿喜欢的动画帮助其进入课堂。
3.立足于学生的小学心理， 构建具有趣味性的教学情景
幼儿的年龄较小，认识事物并不全面，教师应该充分把握幼儿的年龄特点来进行趣味性教学，才能达到更好的效果，教师应该立足于把握学生的心理来展开教育，当学生的学习兴趣提高，教师的教学质量也自然会随之升高，教师应该利用学生的好奇心，将趣味性教学发挥到足以让学生对学习产生浓厚的兴趣为止。自己上学时期一定有这样的心理，觉得那位老师好，就努力的学习哪一科，如果讨厌一位老师将对他的课堂提不起一点兴趣。然而处于幼儿时期的学生对教师的依赖更为严重，教师运用趣味教学努力营造出一种和谐有趣的学习氛围，对提升学生的上课效率有很大的帮助。还可以让学生对一名教师产生好感，从而让学生积极的参与到学习中去。
结束语：在趣味性教学热度冲天的今天，充分把握其要点，不仅可以帮助幼儿更投入的进入到学习中去，还可以有效提高教师的工作效率。希望本文能对趣味性教学的发展有所帮助
参考文献
[1]冯赛. 浅谈幼儿园趣味性与生活教育的有效融合[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（11）：214.
[2]赵玲莉. 浅谈趣味性教育对家庭和幼儿园的重要性[J]. 科学大众（科学教育），2017（04）：104.
[3]刘丹丹. 浅谈幼儿园创造性区域的创设[J]. 课程教育研究，2019（23）：16-17.