论文部分内容阅读
摘要：我国未来发展需要的人才是综合素质全面发展的人才，现阶段核心素养问题被各个学校重点关注，学校需要在核心素养的指引下开展教学任务，只有这样才能促进学生各方面素养全面提升，为我国社会培养出更多优质的人才。化学在初中阶段占有重要地位，如何在核心素养指引下开展化学教学任务成为学科教师关注的重点。本文主要针对在核心素养指引下如何构建初中化学高效课堂进行分析，目的是强化学生化学素养，构建高质量的化学课堂。
关键词：核心素养;初中化学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-082
引言
结合课程标准，对化学学科的核心素养内涵进行了界定，具体为化学学科核心素养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度。接下来，笔者将结合具体的案例进行教学实践上的阐述。
一、现阶段初中化学课堂教学中存在的问题
（一）教学模式过度单一，影响学生学习兴趣
在新课程改革的背景下，教师需要适应素质教育的需要，加强对教学方式的创新改，利用各种教学手段建立一个和谐、自主的课堂，从而有效开展对学生的教育培养。但是在目前的化学教学中由于学生学习方面的任务较重，再加上一些客观原因，使得教师在教学方式上非常单一，依然是以传统的说教式为主，对学生进行各种化学知识的灌输，使得学生的课堂自主性不能得到发挥，影响了学生对化学知识的深入学习。
（二）化学教学与实际生活脱离联系，学生参与积极性不高
化学知识在生活中涉及较多，应用性较强是初中化学展示出来的主要特点。核心素养下开展化学教学，不仅需要引导学生掌握基本的化学知识，也需要培养学生应用化学的意识和能力。但是现阶段初中化学课堂教学中教师没有将实际生活融入其中，在缺少与实际生活相联系的情况下，严重降低了学生的化学学习兴趣，不利于培养学生的化学素养。
二、核心素养下初中化学高效课堂构建的具体策略
（一）更新教师课堂观念，培养学生思维能力
在初中化学教学中要实现对高效课堂的构建，培养学生的核心素养，就需要教师及时更新自己的课堂观念，重视对学生思维能力的培养，而不是仅仅依靠口头教学，提高学生的学习成绩。在教学中教学不仅要教导学生各种知识点，还需要让学生学会各種化学思维方法，能够利用化学知识解决现实问题，从而培养学生的实践能力。在教学中教师可以利用实验进行对学生的教育引导，帮助学生有效掌握其中化学知识和现象，促进学生科学探究精神的培养。
例如，在指导学生学习人教版初中化学课程中关于“碱的化学性质”的内容时，对于其中“氢氧化钠变质”的判断问题，教师就可以指导学生通过实验进行分析判断，让学生自己在稀盐酸滴入长期放置的氢氧化钠固体中，这样就可以发现固体表面产生的气泡，引导学生对其中的化学原理进行分析探索，从而调动学生的探究热情，引导学生进行对相关实验的讨论互动，从而掌握其中的内容，得到解决问题的方法，培养学生的化学思维，培养学生的实验探究能力。
（二）在拓展学习中培养学生的化学核心素养
在化学教学中，教师不仅要帮助学生掌握相关的化学知识和技能，更要融入对他们道德、责任的教育。为此，教师在课堂中可以结合相应的基础知识创设教学情境，有意识地、有计划地向学生展示一些课外的拓展性资料、化学学科发展动态、化工领域最先研究成果等内容，让化学课堂体现“科学精神与社会责任”。
例如，教学人教版初中化学“化学肥料”，本节教学不仅要让学生知道一些常用的化肥的名称和作用，掌握铵态氮肥的检验，更重要的是带领学生深入生活实际，在具体事例的分析之中让学生辩证地看待化肥使用的利与弊。特别是对着时代的发展，人们不仅关注化肥对于提高农作物产量的作用，还关注化肥是不是对环境造成了污染。面对越来越恶化的环境，我国在不断地推行有机肥替代化肥的行动，这也是推进农业绿色发展、质量兴农、生态文明建设的重要举措。为此，教师可以在课堂上引入一些课外资料，想学生介绍“果（菜、茶）沼畜”“有机肥+水肥一体化”等新的肥料，从而引导学生主动关注化学发展，关注世界发展，从行动上践行环保理念，完成了对他们的“社会责任”教育。
（三）构建模型认知，培养学生自主思考能力
初中化学带有一定的抽象性，化学中对于微观世界的研究，不易被学生观察到，需要学生在脑海中想象，这对学生抽象性思维的要求是非常高的。若学生对化学反应难以理解的情况下，将直接增大化学学习难度，针对此种问题教师可以在教学中加强对学生构建模型的引导，培养学生的自主思考能力。此种教学方法可以将化学知识点更加直观地展示在学生眼前，能降低学生的理解难度。举例来说，教师在指导学生学习人教版初中化学关于“制取氧气”的知识点时，教师就可以将高锰酸钾模型以及受热后反应的过程用多媒体展示出来，借助多媒体开展本节课的教学任务。这样学生可以对高锰酸钾受热后所呈现出来的反应清楚了解，知道高锰酸钾——锰酸钾——二氧化碳、氧气的整个生成过程。
（四）课堂联系生活，培养学生化学应用意识
化学是一门与生活有紧密联系的学科，在核心素养背景下，初中化学课堂教学中，教师需要注意将化学知识与实际生活联系在一起，加强对学生化学应用意识的培养，为社会培养出更多的应用型人才是核心素养教育下尤为重要的教学目标。举例来说，教师在引导学生学习人教版初中化学关于“酸和碱的中和反应”该知识点时，在教师的引领下学生可以思考酸和碱在生活中的用途，有的学生就说了“有水垢的水壶可以用食醋来清洗”“生了锈的锅具可以用小苏打来打理”。接着让学生思考食醋和小苏打两者体现出来的化学性质，由此可以加深学生对酸和碱的正确认识，打开学习酸碱中和反应这一知识点的大门。
结论
总之，化学核心素养教育不仅要让学生掌握学科的若干知识、技能和能力，更重要的是在学习的过程中推动学生思维、情感、价值观的提升。
参考文献
[1]董海.实施“素养为本”课堂教学发展学生学科核心素养——以人教版九年级化学“中和反应”为例[J].化学教与学，2019（12）：26—28.
[2]聂振军.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略的优化[J].课程教育研究，2019（47）：166.
[3] 郭汉波.基于绿色理念的初中化学高效课堂的构建[J].文理导航？教育研究与实践，2019（11）.
关键词：核心素养;初中化学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-082
引言
结合课程标准，对化学学科的核心素养内涵进行了界定，具体为化学学科核心素养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度。接下来，笔者将结合具体的案例进行教学实践上的阐述。
一、现阶段初中化学课堂教学中存在的问题
（一）教学模式过度单一，影响学生学习兴趣
在新课程改革的背景下，教师需要适应素质教育的需要，加强对教学方式的创新改，利用各种教学手段建立一个和谐、自主的课堂，从而有效开展对学生的教育培养。但是在目前的化学教学中由于学生学习方面的任务较重，再加上一些客观原因，使得教师在教学方式上非常单一，依然是以传统的说教式为主，对学生进行各种化学知识的灌输，使得学生的课堂自主性不能得到发挥，影响了学生对化学知识的深入学习。
（二）化学教学与实际生活脱离联系，学生参与积极性不高
化学知识在生活中涉及较多，应用性较强是初中化学展示出来的主要特点。核心素养下开展化学教学，不仅需要引导学生掌握基本的化学知识，也需要培养学生应用化学的意识和能力。但是现阶段初中化学课堂教学中教师没有将实际生活融入其中，在缺少与实际生活相联系的情况下，严重降低了学生的化学学习兴趣，不利于培养学生的化学素养。
二、核心素养下初中化学高效课堂构建的具体策略
（一）更新教师课堂观念，培养学生思维能力
在初中化学教学中要实现对高效课堂的构建，培养学生的核心素养，就需要教师及时更新自己的课堂观念，重视对学生思维能力的培养，而不是仅仅依靠口头教学，提高学生的学习成绩。在教学中教学不仅要教导学生各种知识点，还需要让学生学会各種化学思维方法，能够利用化学知识解决现实问题，从而培养学生的实践能力。在教学中教师可以利用实验进行对学生的教育引导，帮助学生有效掌握其中化学知识和现象，促进学生科学探究精神的培养。
例如，在指导学生学习人教版初中化学课程中关于“碱的化学性质”的内容时，对于其中“氢氧化钠变质”的判断问题，教师就可以指导学生通过实验进行分析判断，让学生自己在稀盐酸滴入长期放置的氢氧化钠固体中，这样就可以发现固体表面产生的气泡，引导学生对其中的化学原理进行分析探索，从而调动学生的探究热情，引导学生进行对相关实验的讨论互动，从而掌握其中的内容，得到解决问题的方法，培养学生的化学思维，培养学生的实验探究能力。
（二）在拓展学习中培养学生的化学核心素养
在化学教学中，教师不仅要帮助学生掌握相关的化学知识和技能，更要融入对他们道德、责任的教育。为此，教师在课堂中可以结合相应的基础知识创设教学情境，有意识地、有计划地向学生展示一些课外的拓展性资料、化学学科发展动态、化工领域最先研究成果等内容，让化学课堂体现“科学精神与社会责任”。
例如，教学人教版初中化学“化学肥料”，本节教学不仅要让学生知道一些常用的化肥的名称和作用，掌握铵态氮肥的检验，更重要的是带领学生深入生活实际，在具体事例的分析之中让学生辩证地看待化肥使用的利与弊。特别是对着时代的发展，人们不仅关注化肥对于提高农作物产量的作用，还关注化肥是不是对环境造成了污染。面对越来越恶化的环境，我国在不断地推行有机肥替代化肥的行动，这也是推进农业绿色发展、质量兴农、生态文明建设的重要举措。为此，教师可以在课堂上引入一些课外资料，想学生介绍“果（菜、茶）沼畜”“有机肥+水肥一体化”等新的肥料，从而引导学生主动关注化学发展，关注世界发展，从行动上践行环保理念，完成了对他们的“社会责任”教育。
（三）构建模型认知，培养学生自主思考能力
初中化学带有一定的抽象性，化学中对于微观世界的研究，不易被学生观察到，需要学生在脑海中想象，这对学生抽象性思维的要求是非常高的。若学生对化学反应难以理解的情况下，将直接增大化学学习难度，针对此种问题教师可以在教学中加强对学生构建模型的引导，培养学生的自主思考能力。此种教学方法可以将化学知识点更加直观地展示在学生眼前，能降低学生的理解难度。举例来说，教师在指导学生学习人教版初中化学关于“制取氧气”的知识点时，教师就可以将高锰酸钾模型以及受热后反应的过程用多媒体展示出来，借助多媒体开展本节课的教学任务。这样学生可以对高锰酸钾受热后所呈现出来的反应清楚了解，知道高锰酸钾——锰酸钾——二氧化碳、氧气的整个生成过程。
（四）课堂联系生活，培养学生化学应用意识
化学是一门与生活有紧密联系的学科，在核心素养背景下，初中化学课堂教学中，教师需要注意将化学知识与实际生活联系在一起，加强对学生化学应用意识的培养，为社会培养出更多的应用型人才是核心素养教育下尤为重要的教学目标。举例来说，教师在引导学生学习人教版初中化学关于“酸和碱的中和反应”该知识点时，在教师的引领下学生可以思考酸和碱在生活中的用途，有的学生就说了“有水垢的水壶可以用食醋来清洗”“生了锈的锅具可以用小苏打来打理”。接着让学生思考食醋和小苏打两者体现出来的化学性质，由此可以加深学生对酸和碱的正确认识，打开学习酸碱中和反应这一知识点的大门。
结论
总之，化学核心素养教育不仅要让学生掌握学科的若干知识、技能和能力，更重要的是在学习的过程中推动学生思维、情感、价值观的提升。
参考文献
[1]董海.实施“素养为本”课堂教学发展学生学科核心素养——以人教版九年级化学“中和反应”为例[J].化学教与学，2019（12）：26—28.
[2]聂振军.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略的优化[J].课程教育研究，2019（47）：166.
[3] 郭汉波.基于绿色理念的初中化学高效课堂的构建[J].文理导航？教育研究与实践，2019（11）.