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摘 要：教学模式研究，是美术课程与教学论中的一个综合性的课题，是当前教学研究的热点。依据学科教学的要求，并结合美术教育的发展趋势，对其进行了积极的探索与思考，提出了当前值得关注的几种教学模式，以期借此推动素质教育的实施，提高美术教学质量，进而达到培养合格人才的目标。
关键词：美术课程 教学论 教学模式
教育是人类特有的社会现象，美术教育也不是从来就有的，是随着历史进程的发展而不断向前发展的。长期以来，教学模式虽然进行了许多改革和尝试，取得了新的进展和成效，但美术教学大多还是采用比较单一的老师讲——学生听的接受式教学模式，因此，我们必须改进传统教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，从被动接受知识学习走上主动开掘智能的学习。
一、教学模式的界定
关于教学模式，国内外学者进行了多方面的研究，对其界定各种各样，认为教学模式即是教学程序、教学结构、教学方法等。反思上述各种教学模式的观点，笔者认为可以把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系，它是在一定教学理论指导和丰富教学经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成比较稳定的教学结构理论框架及具体操作的基本教学范型。
二、美术课程与教学论教学模式的研究
（一）教学模式研究的意义
教学模式的研究具有较高的理论价值，以往人们总是习惯采用分析性思维的方式来研究教学活动，虽然对认识问题会有一定的帮助，但总体来说，难以形成一个有机的系统和整体。而每一种教学模式都采用综合性思维方式来试图把教学活动的各种要素通过一定的教学目标有机联系起来，进而构成一种完整的理论体系和结构，为发挥教学理论对教学实践的指导作用奠定理论的基础。
（二）古今中外教学模式的探索
古社会由于生产力和科技水平低下，尚未形成完备的教学模式，但是却形成了各具特色的教学模式的雏形。像孔子在教 学实践中形成的“学、问、思、习、形”为主线的教学程序，成为古代最早的教学模式。
随着社会的发展，近现代国内外出现了对教学理论研究的大胆探索、流派纷呈、众说纷纭的局面，像夸美纽斯提出的“感知、记忆、理解、判断”的教学程序和“激发学生求知欲、直观教学、循序渐进”等教学策略。
（三）教学模式改革发展的基本趋势
在全国基础教育课程改革的背景下，教学模式的研究和改革呈现出老模式不断改革、新模式层出不穷的多样化、综合性的特点和趋势。
1.由单一性向多样化的教学模式发展
这主要是从教学模式的类别和样式而言的，单一性教学模式固然有许多优趣性，但在实践中存在着许多局限性：不利于全面提高学生的能力、容易造成满堂灌、不利于发展学生潜力。因此，未来的教学活动必须采取多样化教学模式，以发挥他们各自特有的功能，提高教学质量。
2.由归纳型向演绎型再到归纳、演绎型并举的教学模式发展
这主要就教学模式形成的途径而言的，归纳性教学模式是从丰富的教学实践经验中筛选总结归纳出来的，实践性、操作性较强，但这种模式不免带有思辨色彩，而演绎法以科学的理论原则作指导，又具有一套完备的实验为手段，用这种方法构建的教学模式，能够深刻地体现教学过程的规律性，能较好的促进教学质量的提高。
3.由单维为主向整体构建教学模式的转变
这主要是就教学模式建构的重心而言的，单维构建的教学模式都是以“教师为中心”或“学生为中心”，既忽视了教师的主导作用，又忽略了学生的主体地位，压抑了学生的主动性和创造性，因此，无论从全国美术课程改革的目标要求看，还是从教育教学理论的发展和教学模式的实践来看，从教与学双方的有机联系上整体构建新的教学模式，已成为今后教学模式发展的必然趋势。
4.由传统手段向现代技术手段发展
这主要是就教学模式所依赖的技术手段而言的，传统教学模式的技术条件和手段较为简陋、单一。然而，随着科学技术的迅猛发展，充分利用现代教育技术手段设计教学模式，成为当前教育教学模式发展的显著特点。
三、当前值得关注的几种教学模式
（一）自主探究性教学模式
这种模式是相对于被动学习的方式，体现了美术课程改革的基本观念，有利于确立学生的主体地位，提高学生的探究能力，培养其尊重客观事实、坚持真理以及锲而不舍的毅力等科学修养。其基本程序：确定探究目标—建立问题情境—形成假说—整合资料—得出结论—小结反思。
（二）合作教学模式
这种模式是相对于“孤立学习”的方式，是指在教学过程中以小组为单位，师生、生生共同开展学习活动，以最大限度地促进学生发展的教学模式。其基本程序是：确立目标任务—建立学习小组—安排学习材料—开展学习活动—提高学习成果。
（三）体验性教学模式
这种模式是指学生在教师指导下，自主地对教学情境进行参与和体验，其内容因受各种因素的影响而具有自身的特征，因此有利于学生提高对社会生活和自然的认识，体验美术和社会生活的关系，培养个人和社会的情感、态度和价值观，陶冶审美情趣，提高生活品质。
综上所述，面对形势的发展和美术新课程的一系列改革，我们必须构建一整套综合的、系统的能够为学生成长和发展提供有效的教学模式，以期推动素质教育的实施，提高美术教学质量，进而达到培养合格人才的目标。
参考文献
[1] 陈荣华.美术课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，
2005
[2] 白成华.试论教学模式[J].教育丛刊，1989（03）
作者单位：武昌工学院
关键词：美术课程 教学论 教学模式
教育是人类特有的社会现象，美术教育也不是从来就有的，是随着历史进程的发展而不断向前发展的。长期以来，教学模式虽然进行了许多改革和尝试，取得了新的进展和成效，但美术教学大多还是采用比较单一的老师讲——学生听的接受式教学模式，因此，我们必须改进传统教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，从被动接受知识学习走上主动开掘智能的学习。
一、教学模式的界定
关于教学模式，国内外学者进行了多方面的研究，对其界定各种各样，认为教学模式即是教学程序、教学结构、教学方法等。反思上述各种教学模式的观点，笔者认为可以把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系，它是在一定教学理论指导和丰富教学经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成比较稳定的教学结构理论框架及具体操作的基本教学范型。
二、美术课程与教学论教学模式的研究
（一）教学模式研究的意义
教学模式的研究具有较高的理论价值，以往人们总是习惯采用分析性思维的方式来研究教学活动，虽然对认识问题会有一定的帮助，但总体来说，难以形成一个有机的系统和整体。而每一种教学模式都采用综合性思维方式来试图把教学活动的各种要素通过一定的教学目标有机联系起来，进而构成一种完整的理论体系和结构，为发挥教学理论对教学实践的指导作用奠定理论的基础。
（二）古今中外教学模式的探索
古社会由于生产力和科技水平低下，尚未形成完备的教学模式，但是却形成了各具特色的教学模式的雏形。像孔子在教 学实践中形成的“学、问、思、习、形”为主线的教学程序，成为古代最早的教学模式。
随着社会的发展，近现代国内外出现了对教学理论研究的大胆探索、流派纷呈、众说纷纭的局面，像夸美纽斯提出的“感知、记忆、理解、判断”的教学程序和“激发学生求知欲、直观教学、循序渐进”等教学策略。
（三）教学模式改革发展的基本趋势
在全国基础教育课程改革的背景下，教学模式的研究和改革呈现出老模式不断改革、新模式层出不穷的多样化、综合性的特点和趋势。
1.由单一性向多样化的教学模式发展
这主要是从教学模式的类别和样式而言的，单一性教学模式固然有许多优趣性，但在实践中存在着许多局限性：不利于全面提高学生的能力、容易造成满堂灌、不利于发展学生潜力。因此，未来的教学活动必须采取多样化教学模式，以发挥他们各自特有的功能，提高教学质量。
2.由归纳型向演绎型再到归纳、演绎型并举的教学模式发展
这主要就教学模式形成的途径而言的，归纳性教学模式是从丰富的教学实践经验中筛选总结归纳出来的，实践性、操作性较强，但这种模式不免带有思辨色彩，而演绎法以科学的理论原则作指导，又具有一套完备的实验为手段，用这种方法构建的教学模式，能够深刻地体现教学过程的规律性，能较好的促进教学质量的提高。
3.由单维为主向整体构建教学模式的转变
这主要是就教学模式建构的重心而言的，单维构建的教学模式都是以“教师为中心”或“学生为中心”，既忽视了教师的主导作用，又忽略了学生的主体地位，压抑了学生的主动性和创造性，因此，无论从全国美术课程改革的目标要求看，还是从教育教学理论的发展和教学模式的实践来看，从教与学双方的有机联系上整体构建新的教学模式，已成为今后教学模式发展的必然趋势。
4.由传统手段向现代技术手段发展
这主要是就教学模式所依赖的技术手段而言的，传统教学模式的技术条件和手段较为简陋、单一。然而，随着科学技术的迅猛发展，充分利用现代教育技术手段设计教学模式，成为当前教育教学模式发展的显著特点。
三、当前值得关注的几种教学模式
（一）自主探究性教学模式
这种模式是相对于被动学习的方式，体现了美术课程改革的基本观念，有利于确立学生的主体地位，提高学生的探究能力，培养其尊重客观事实、坚持真理以及锲而不舍的毅力等科学修养。其基本程序：确定探究目标—建立问题情境—形成假说—整合资料—得出结论—小结反思。
（二）合作教学模式
这种模式是相对于“孤立学习”的方式，是指在教学过程中以小组为单位，师生、生生共同开展学习活动，以最大限度地促进学生发展的教学模式。其基本程序是：确立目标任务—建立学习小组—安排学习材料—开展学习活动—提高学习成果。
（三）体验性教学模式
这种模式是指学生在教师指导下，自主地对教学情境进行参与和体验，其内容因受各种因素的影响而具有自身的特征，因此有利于学生提高对社会生活和自然的认识，体验美术和社会生活的关系，培养个人和社会的情感、态度和价值观，陶冶审美情趣，提高生活品质。
综上所述，面对形势的发展和美术新课程的一系列改革，我们必须构建一整套综合的、系统的能够为学生成长和发展提供有效的教学模式，以期推动素质教育的实施，提高美术教学质量，进而达到培养合格人才的目标。
参考文献
[1] 陈荣华.美术课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，
2005
[2] 白成华.试论教学模式[J].教育丛刊，1989（03）
作者单位：武昌工学院