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摘要：目前，我国在教育方面的投入越来越大，教育的方向也发生了变化，主要提倡素质教育，加强学生的道德品质修养。素质教育的目标就是让学生全密支那发展，接受符合当前时代的先进理念，以便于更好的融入到社会中。为了能够让学生更好的理解所学知识，掌握课堂要领，教师在教学时可以利用递进、循环的方式，逐步加深教学内容，让学生理解语文知识。本文将简单的阐述“递进循环式”的理念，然后就具体策略做以研究。
关键词：小学语文;递进循环;教学策略
引言：
教育在不断的更新，在探求最适合学生的教育方式，所以教育理念在持续推新，教育体制在继续改革，在变化的过程中，教育的目标，教学任务也在不断更新，在以往的教学中，大多数老师的教学目的统一，就是单纯的提高学生的学习成绩。但这个时代已经过去了，现在是大兴素质教育的时代，主要的教学目的已经发生转变，学习者的道德品质被放在首位。“递进循环式”在此时就逐渐被教师所用，课堂也因此变的效果颇佳。
一、对此方式的理解
“递进循环式”，顾名思义，就是在课堂上逐层深入的方式，具体来讲，就是在教学中，教师指导学生，让学习者自己掌握所学内容，然后学生再给所学的知识之间搭建桥梁，建立联系，搭建知识网络，即为已学内容做了回顾，又对将学内容进行了预习[1]。在小学阶段，语文是与素质教育最贴近的课程，也是素质教育的主干课程，语文将人为性，工具性结合，所涉及的范围较广，知识面宽阔，采用递进循环的方法可以让学生更好的理解课堂知识，抓住课堂重点，提高课堂质量。
二、实际应用策略
（一）在阅读，识字领域的结合
小学语文最开始的阶段就是让学生认字，这是低年级的最大的教学目标，让学习者认识一些基本的词，能够为学生的阅读，写作，交流打下坚定基础[2]。在以往的教学中，教师经常按照学习生字，理解语句，进而理解语句的顺序教学，并对学生的疑点，教学的重点进行特别讲解，这样的方式会将阅读，识字分开，让學生单纯的识字，增加学习负担，也会造成阅读时不理解意思，磕磕绊绊，影响教学安排。此时就需要用到递进循环的方式，教师将阅读、识字，理解三者同时进行，互相结合，让学生在学习生字的时候有文章做背景，通过文章对学生的吸引，让学生主动的去查阅自己不知道的东西，通读全篇。就如在学习《村居》时，教师在最初的教学设计时，可以先让学生自己读一遍，然后对生字做标注，之后教师再朗读，让学生注意自己疑惑的发音，再强调一些容易混淆的发音，像“趁，醉，散”等，让学生加强注意。之后再以古诗的含义为基点，展开教学，让学生边朗读，边识字，在加上理解，在这几方面循环渐进，通过这样的教学方式，学生及认识了生字，也理解了古诗的含义，同样教学进度也会加快，学习的效率自然就高。
（二）利用递进循环，强化书写能力
写字能够加强课堂效果，巩固知识，让学习者养成好的习惯，也可以提高学生的思维，训练逻辑能力。安扎语文教学纲领，学生首先要知道汉字的笔画，笔顺，并且在写的时候要合理的兼顾每一部分，保持字迹整洁，美观。然而大部分学生的书写很差，好的字也不是容易练就的，需要循环递进。小学的教学中，教师应采用递进，循环的方式，让学生逐步的练习，慢慢掌握书写技巧，加强意识，提高书写能力。例如，教师在让学生练习书写时，第一步，先讲解之前的书写要求，为学生做好示范，让学生知道书写的笔画，顺序和汉字的特点。第二步，让学生描红，练字初期，给学生做好规范，让其反复练习。第三步，让学生注意偏旁，将相同偏旁的字放在一起，让学生充分了解偏旁，感受汉字的魄力。最后，让学生多加练习，积累书写经验。
（三）利用递进循环，提升阅读效果
语文重在阅读，阅读能将所学知识运用，是小学语文的重点内容，但小学生的自主阅读能力欠缺，并且不能正确的掌握主题，因此阅读时会遇到很多障碍，此外，有些教师仍在使用以往的方式，在课堂上教授很多内容，且一味的灌输，抑制学生的自主思考，使得多数学生只是完成了教师的任务，而对课文的理解只是皮毛。对此，在阅读教学时，教师应站在一个新的高度，从课改的目的出发，为学生搭建教学体系，建立阅读情景，对学生进行适当的指导，让他们在递进循环中掌握知识，熟读文本，体会其中真正含义。例如，《彩色的梦》一课的教授中，教师先创立一个情景，将学生带到特定的情景中，然后让学生讲述自己的梦，引入梦境，将“彩色的梦”融入其中;之后，带领学生通读全文，认识生字，完成预习任务，然后，让学生深入了解课文，尽量让学生自己思考疑惑，然后通过小组讨论解决疑难问题。这样一来学生自己就对文章有了充分的认识，学后也会收获很多。
三、结束语
综上所讲，循环，递进二者之间充满了联系，是两个不能分割的整体，所以教师在使用时一定要将二者有机的融合。在小学的教学中，递进循环的方式对课堂效果，教学任务的完成有很大帮助，在当下的教育发展中，递进循环也有很大发展潜力，对学生，教师来讲，都不失为一种良好的策略，基于此，教师要继续开发递进循环，加强在这方面的投入，让递进循环有更好的改善，服务学生，服务教师。
参考文献：
[1]陈卫星. 小学语文递进循环式教学策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（12）：120-120.
[2]万丽荣. 小学语文“递进循环式”教学策略研究[J]. 西部素质教育， 2019， 5（03）：256-256.
关键词：小学语文;递进循环;教学策略
引言：
教育在不断的更新，在探求最适合学生的教育方式，所以教育理念在持续推新，教育体制在继续改革，在变化的过程中，教育的目标，教学任务也在不断更新，在以往的教学中，大多数老师的教学目的统一，就是单纯的提高学生的学习成绩。但这个时代已经过去了，现在是大兴素质教育的时代，主要的教学目的已经发生转变，学习者的道德品质被放在首位。“递进循环式”在此时就逐渐被教师所用，课堂也因此变的效果颇佳。
一、对此方式的理解
“递进循环式”，顾名思义，就是在课堂上逐层深入的方式，具体来讲，就是在教学中，教师指导学生，让学习者自己掌握所学内容，然后学生再给所学的知识之间搭建桥梁，建立联系，搭建知识网络，即为已学内容做了回顾，又对将学内容进行了预习[1]。在小学阶段，语文是与素质教育最贴近的课程，也是素质教育的主干课程，语文将人为性，工具性结合，所涉及的范围较广，知识面宽阔，采用递进循环的方法可以让学生更好的理解课堂知识，抓住课堂重点，提高课堂质量。
二、实际应用策略
（一）在阅读，识字领域的结合
小学语文最开始的阶段就是让学生认字，这是低年级的最大的教学目标，让学习者认识一些基本的词，能够为学生的阅读，写作，交流打下坚定基础[2]。在以往的教学中，教师经常按照学习生字，理解语句，进而理解语句的顺序教学，并对学生的疑点，教学的重点进行特别讲解，这样的方式会将阅读，识字分开，让學生单纯的识字，增加学习负担，也会造成阅读时不理解意思，磕磕绊绊，影响教学安排。此时就需要用到递进循环的方式，教师将阅读、识字，理解三者同时进行，互相结合，让学生在学习生字的时候有文章做背景，通过文章对学生的吸引，让学生主动的去查阅自己不知道的东西，通读全篇。就如在学习《村居》时，教师在最初的教学设计时，可以先让学生自己读一遍，然后对生字做标注，之后教师再朗读，让学生注意自己疑惑的发音，再强调一些容易混淆的发音，像“趁，醉，散”等，让学生加强注意。之后再以古诗的含义为基点，展开教学，让学生边朗读，边识字，在加上理解，在这几方面循环渐进，通过这样的教学方式，学生及认识了生字，也理解了古诗的含义，同样教学进度也会加快，学习的效率自然就高。
（二）利用递进循环，强化书写能力
写字能够加强课堂效果，巩固知识，让学习者养成好的习惯，也可以提高学生的思维，训练逻辑能力。安扎语文教学纲领，学生首先要知道汉字的笔画，笔顺，并且在写的时候要合理的兼顾每一部分，保持字迹整洁，美观。然而大部分学生的书写很差，好的字也不是容易练就的，需要循环递进。小学的教学中，教师应采用递进，循环的方式，让学生逐步的练习，慢慢掌握书写技巧，加强意识，提高书写能力。例如，教师在让学生练习书写时，第一步，先讲解之前的书写要求，为学生做好示范，让学生知道书写的笔画，顺序和汉字的特点。第二步，让学生描红，练字初期，给学生做好规范，让其反复练习。第三步，让学生注意偏旁，将相同偏旁的字放在一起，让学生充分了解偏旁，感受汉字的魄力。最后，让学生多加练习，积累书写经验。
（三）利用递进循环，提升阅读效果
语文重在阅读，阅读能将所学知识运用，是小学语文的重点内容，但小学生的自主阅读能力欠缺，并且不能正确的掌握主题，因此阅读时会遇到很多障碍，此外，有些教师仍在使用以往的方式，在课堂上教授很多内容，且一味的灌输，抑制学生的自主思考，使得多数学生只是完成了教师的任务，而对课文的理解只是皮毛。对此，在阅读教学时，教师应站在一个新的高度，从课改的目的出发，为学生搭建教学体系，建立阅读情景，对学生进行适当的指导，让他们在递进循环中掌握知识，熟读文本，体会其中真正含义。例如，《彩色的梦》一课的教授中，教师先创立一个情景，将学生带到特定的情景中，然后让学生讲述自己的梦，引入梦境，将“彩色的梦”融入其中;之后，带领学生通读全文，认识生字，完成预习任务，然后，让学生深入了解课文，尽量让学生自己思考疑惑，然后通过小组讨论解决疑难问题。这样一来学生自己就对文章有了充分的认识，学后也会收获很多。
三、结束语
综上所讲，循环，递进二者之间充满了联系，是两个不能分割的整体，所以教师在使用时一定要将二者有机的融合。在小学的教学中，递进循环的方式对课堂效果，教学任务的完成有很大帮助，在当下的教育发展中，递进循环也有很大发展潜力，对学生，教师来讲，都不失为一种良好的策略，基于此，教师要继续开发递进循环，加强在这方面的投入，让递进循环有更好的改善，服务学生，服务教师。
参考文献：
[1]陈卫星. 小学语文递进循环式教学策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（12）：120-120.
[2]万丽荣. 小学语文“递进循环式”教学策略研究[J]. 西部素质教育， 2019， 5（03）：256-256.