论文部分内容阅读
摘要：在整个高中化学学科教学过程中，课堂教学相当关键，因此各任课教师如果想要顺利达到新课标规定教学目标，就需着重在课堂教学工作中投入大量时间和精力。具体而言，高中化学教师首先需要深刻认知本学科知识特点等，接着需不间断地观察分析学生们平时的学习表现，从而基于所了解到的诸多信息进行大量教学研究探索活动，以不断革新优化平时课堂教学手段，获取学生积极有效配合，打造高效课堂。
关键词：高中化学;高效教学;科学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-276
实际致力于开展高中化学教学工作的时候，每个教师都需清楚自己当前所处教学环境与传统已经不同，面对的实际学情已经发生了极大变化，必须切实转化自身教学思想，如需将学生主体放在中心位置等。在此基础上，各高中化学教师就需在以生为本等科学新思想的指引下不断探索当前教学状况，同时还要时时反思自己所做课堂教学工作，进而通过持续针对性革新研究工作总结更多科学教学策略，并将它们恰当应用于实际每一次教学课堂，提高课堂教学效果，促进学生稳步提升综合学科素养。
一、联系生活设疑，激发学生化学知识探究兴趣
分析新课标可知，学生是教学课堂不可缺少的中心和主体，由此能否将其作用充分发挥出来一定程度上就成为了教学成败的关键。所以，平时课堂上，高中化学教师就有必要联系生活设疑，激发学生化学知识探究兴趣，为师生高效配合完成教学任务奠定良好基础。
例如，平时基于《富集在海水中的元素--氯》部分内容开展课堂教学工作的时候，为了能够在学生主体积极配合下高效完成课堂教学任务，我有意识在诸多合适环节向学生们提出了系列与现实生活相关联的问题，如“人们常用将氯气放入鼠洞的方法消灭地鼠，请问这一做法利用了氯气什么化学性质？”“现实生活中，当遇到液氯泄露情况的时候，我们需要做哪些应急防护措施？”等等，鼓励学生们以所学新知為支撑，联系自身平时所见所闻探究正确答案。这样，借助熟悉的生活情境元素，我即顺利改善了学生对化学课堂的固有枯燥印象，进而有效激发出了学生们的化学知识探究兴趣，促使他们积极投入到了课堂知识学习活动中，为其顺利达到预期学习目标奠定了良好基础。
二、活用信息技术，提高学生化学知识理解效率
化学知识对于高中生而言明显具有相当难度，所以他们平时通常很难迅速深入理解具体知识原理，无法高效完成既定学习任务。鉴于此，实际针对高中阶段学生进行课堂教学活动的时候，各化学教师就有必要适时活用信息技术，降低教学难度，提高学生化学知识理解效率，益于打造高效教学课堂，顺利实现预期学生培养目标。
例如，平时基于《化学能与热能》部分内容开展教学工作的时候，我并没有单纯借助口头理论讲解这一种手段教授知识和技能，同时还引用了诸多极具科学性和灵活性的有效策略，其中就包括信息技术辅助手段。具体而言，首先在课堂一开始的时候，我借助计算机等信息技术设备为学生们播放了系列现实生活画面，为学生们形象介绍了诸多能量转化实例，如发电厂借助高处流下的水驱动发电，将水的势能转化为了电能;电能输送到千家万户，用于生活各方面照明等等，这样不仅可以从课堂一开始就聚焦学生注意力，为促使学生积极配合顺利推行既定教学计划助力，而且还可以帮助学生预先形象了解即将学习的化学知识，助力其之后的知识理解活动。基于此，接下来正式进行化学新知讲解分析活动的时候，针对具体知识点，我尽力在每个合适环节通过信息技术展示了相对应的直观画面，用于辅助说明知识内含原理等。此外，在指导动手实验等各个环节，我同样运用了信息技术辅助手段。这样，我即促使所教学生迅速提高了化学知识理解效率，有助于他们更加顺利地达到预期学习进步目标。
三、遵循分层理念，挖掘学生持续配合教学动力
一般高中阶段各班级学生在化学综合素养方面都存在一定差异，各任课教师如果忽视这一现实，那么势必会对最终教学效果产生不利影响。由此，各高中化学教师就需遵循分层理念，坚持以此为指引采取具体教学手段，挖掘学生持续配合教学动力，益于最终顺利完成课堂教学任务。
例如，平时课堂上带领学生们学习《硫和氮的氧化物》部分知识的过程中，我在各个环节都坚守了分层理念，从而采用了众多科学有效教学措施。具体如：在正式讲解新知识之前，我首先对学生当前学科能力进行了了解，并将他们划分到了不同层次，进而为不同层次学生设定了不同的学习目标，为促进他们每个人积极投入新课学习活动提供了推动力;在课堂练习环节，我对班级每个学生的课堂听讲表现进行了综合科学分析，并根据结果对学生们进行了层次划分，接着就为不同层次学生提供了不同难度的练习题目，鼓励他们每个人尽力独自思考解答等等。这样，通过上述分层教学引导活动，我即帮助学生们挖掘出了潜在持续配合教学动力，益于促使他们积极投入我所引导的教学活动中，最终顺利实现高效教学。
总之，在当前教育教学环境中，打造高效课堂已经成为了教师们需重点关注的问题，为此各高中化学教师实际都需努力探究多元更具科学性的教学策略，助力预设教学目标顺利达成，提高学生综合化学素养。
参考文献
[1]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2]朱军松.新媒体在高中化学教学中应用研究[D].广西民族大学，2017.
关键词：高中化学;高效教学;科学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-276
实际致力于开展高中化学教学工作的时候，每个教师都需清楚自己当前所处教学环境与传统已经不同，面对的实际学情已经发生了极大变化，必须切实转化自身教学思想，如需将学生主体放在中心位置等。在此基础上，各高中化学教师就需在以生为本等科学新思想的指引下不断探索当前教学状况，同时还要时时反思自己所做课堂教学工作，进而通过持续针对性革新研究工作总结更多科学教学策略，并将它们恰当应用于实际每一次教学课堂，提高课堂教学效果，促进学生稳步提升综合学科素养。
一、联系生活设疑，激发学生化学知识探究兴趣
分析新课标可知，学生是教学课堂不可缺少的中心和主体，由此能否将其作用充分发挥出来一定程度上就成为了教学成败的关键。所以，平时课堂上，高中化学教师就有必要联系生活设疑，激发学生化学知识探究兴趣，为师生高效配合完成教学任务奠定良好基础。
例如，平时基于《富集在海水中的元素--氯》部分内容开展课堂教学工作的时候，为了能够在学生主体积极配合下高效完成课堂教学任务，我有意识在诸多合适环节向学生们提出了系列与现实生活相关联的问题，如“人们常用将氯气放入鼠洞的方法消灭地鼠，请问这一做法利用了氯气什么化学性质？”“现实生活中，当遇到液氯泄露情况的时候，我们需要做哪些应急防护措施？”等等，鼓励学生们以所学新知為支撑，联系自身平时所见所闻探究正确答案。这样，借助熟悉的生活情境元素，我即顺利改善了学生对化学课堂的固有枯燥印象，进而有效激发出了学生们的化学知识探究兴趣，促使他们积极投入到了课堂知识学习活动中，为其顺利达到预期学习目标奠定了良好基础。
二、活用信息技术，提高学生化学知识理解效率
化学知识对于高中生而言明显具有相当难度，所以他们平时通常很难迅速深入理解具体知识原理，无法高效完成既定学习任务。鉴于此，实际针对高中阶段学生进行课堂教学活动的时候，各化学教师就有必要适时活用信息技术，降低教学难度，提高学生化学知识理解效率，益于打造高效教学课堂，顺利实现预期学生培养目标。
例如，平时基于《化学能与热能》部分内容开展教学工作的时候，我并没有单纯借助口头理论讲解这一种手段教授知识和技能，同时还引用了诸多极具科学性和灵活性的有效策略，其中就包括信息技术辅助手段。具体而言，首先在课堂一开始的时候，我借助计算机等信息技术设备为学生们播放了系列现实生活画面，为学生们形象介绍了诸多能量转化实例，如发电厂借助高处流下的水驱动发电，将水的势能转化为了电能;电能输送到千家万户，用于生活各方面照明等等，这样不仅可以从课堂一开始就聚焦学生注意力，为促使学生积极配合顺利推行既定教学计划助力，而且还可以帮助学生预先形象了解即将学习的化学知识，助力其之后的知识理解活动。基于此，接下来正式进行化学新知讲解分析活动的时候，针对具体知识点，我尽力在每个合适环节通过信息技术展示了相对应的直观画面，用于辅助说明知识内含原理等。此外，在指导动手实验等各个环节，我同样运用了信息技术辅助手段。这样，我即促使所教学生迅速提高了化学知识理解效率，有助于他们更加顺利地达到预期学习进步目标。
三、遵循分层理念，挖掘学生持续配合教学动力
一般高中阶段各班级学生在化学综合素养方面都存在一定差异，各任课教师如果忽视这一现实，那么势必会对最终教学效果产生不利影响。由此，各高中化学教师就需遵循分层理念，坚持以此为指引采取具体教学手段，挖掘学生持续配合教学动力，益于最终顺利完成课堂教学任务。
例如，平时课堂上带领学生们学习《硫和氮的氧化物》部分知识的过程中，我在各个环节都坚守了分层理念，从而采用了众多科学有效教学措施。具体如：在正式讲解新知识之前，我首先对学生当前学科能力进行了了解，并将他们划分到了不同层次，进而为不同层次学生设定了不同的学习目标，为促进他们每个人积极投入新课学习活动提供了推动力;在课堂练习环节，我对班级每个学生的课堂听讲表现进行了综合科学分析，并根据结果对学生们进行了层次划分，接着就为不同层次学生提供了不同难度的练习题目，鼓励他们每个人尽力独自思考解答等等。这样，通过上述分层教学引导活动，我即帮助学生们挖掘出了潜在持续配合教学动力，益于促使他们积极投入我所引导的教学活动中，最终顺利实现高效教学。
总之，在当前教育教学环境中，打造高效课堂已经成为了教师们需重点关注的问题，为此各高中化学教师实际都需努力探究多元更具科学性的教学策略，助力预设教学目标顺利达成，提高学生综合化学素养。
参考文献
[1]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2]朱军松.新媒体在高中化学教学中应用研究[D].广西民族大学，2017.