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【摘要】英语是教育部门要求学校必须开展的一门语言课程，这就代表着学习英语不仅仅是要掌握英语的认识程度，不仅仅是要要对于英语的各项表达能力进行深入的学习与掌握。对于英语听力的能力，口语的表达，读英语全英文章资料时的理解，在英语文章写作表达能力上的高低都设定了较高的要求。但是，当今传统阶段的英语教学，依旧存在着“哑巴英语”等等的现象。教师首先要做的就是改变自己的教学思路，给学生带来明确的学习目标。将重视英语的学习能够学生带来怎样的发展感悟告知学生，任务型教学的教学理念就印证了如何在进到学生正确使用英语学习方法的同时，促进教师教导英语课程的教学效率。
【关键词】初中英语;任务型教学的意义;任务型教学的实施;任务型教学的发展
任务型教学法是一种新型的教学模式，是以将希望学生学习认识得到提高的方式进行提升，在我国初中英语教育事业不断地发展以及改革进程中，任务型教学引发了广泛的关注。无论是人们对初中英语课程的设计，还是在初中英语教学模式分析的过程中，任务型教学法都是初中英语教学改革的实践前沿。很多教师，通过利用任务型教学法，不仅提高了初中英语的实用性，也有效的增强了学生对初中英语的认可度。教师结合任务型教学的实际意义结合学生自身实际的发展特点实践在教学过程中。本文笔者根据多年的教学经验，就任务型教学法在基础初中英语教育中的应用进行了深入的探究，并提出了一些实践建议。希望可以对广大的师生带来一定的帮助。
一、任务型教学的意义
在新理念英语教学的课程模式下，任务型教学法在初中教学过程中大量涉及，传统的教学理念当中，任务型教学法就属于与课堂教学目标以及课后练习挂钩的严谨教学方式，当前还并非是主流的教学方法，教学环境、师生教育特色、信息传递等等都是任务型教学当中的重点因素。任务型教学作用在英语上的体现统统表现在，核心价值目标是实现盈余的日常交际活动，因此我们也可称任务型英语教学是以“交际”为目标的英语教学，这就是任务型教学的实际意义，所以在教学的过程应当最大限度的向着有助于以后发展交际这一方向靠拢，对于这一讲解，能够得出任务型教学的意义就是更加有效快速的掌握英语教学的手段。因此在讨论初中英语任务型教学之前，首先应当对任务型教学进行概念界定，然后通过教师的实际探究与深入研究，综上所述，初中英语任务型教学就是以目标、信息、活动、师生、环境为辅助，以实践交际为核心的教学方式。
例如，我在讲授初中英语“Unit 1 How can we become good learners？”这一课时，我对于这一课的讲解并没有像以往一样单纯的进行自己在课堂上全英的讲解，而是找同学对于每一部分的文章进行自己的分析与理解，然后我向学生提出了问题“Learning English can be difficult.What things are difficult for you ？Please tell me .”一些学生举手回答了我问题。“I can`t always understand spoken English.”我认为这是很好的开始，学生通过对于回答的方式向我诉说了英语学习中遇到的困难，那么接下来我可以通过我的努力来帮助他们学好英语。
二、任务型教学的实施
任务教学法在教学过程中的实施是对于学生在学习英语的情况下，进行严密的教学实施，教师与学生相互配合，教师对于任务型教学的实施，使学生之间形成了一种竞争关系、受学生不同的性格与智力发育水平差异性的影响，在教师的方面来说，若不对某些学生进行及时、准确的评价，将挫伤他们的参与积极性，最终也就影响教学效果。同时，初中英语教学过程中对于任务型教学的实施应当是以评价应注重形成性评价，即重视对学生学习过程的评价，重视学生在活动中付出的努力程度，將学生个人自身的发展在在教师良好的教学帮助下得到提升，以及在学习过程中的探索、思考、创意等，评价的目的是激励学生学习，使学生获得成就感，对于学习产生兴趣，增强自信心，培养合作精神，形成良好的学习心态。
例如，我在讲授初中英语“Could you please tell me where the restroom are？”这一课时，我先学生一情景剧的表现形式邀请四名学生来配合我对于课文的讲解来演一场情景剧，a同学对b同学问道“Excuse me，could you tell me where i can get some money？”“——Yes，you there`s a bank on the stress.”学生c和d也按照相似的情景来演问路的对话。这让这节课的目的很快通过这种趣味性的方式得到了完成。
三、任务型教学的发展
任务型教学的发展不仅仅是教学方式的发展，还要体现在教师对以自身经验的提升，教师要具有创新意识，对于自己的知识结构要不断地更新、提升，对于教学方式要重新认识，重新摸索，再思考，再评价，再总结。作为一名合格的英语教师，就是要将任务型教学的方式通过自身的表现以及在上课过程中带给学生的教学过程表现出来。所以，教师要敢为人先，勇于实践，更新自己的知识体系以及教学理念。带动学生的不断摸索，找到最佳的学习方法。
例如，我在讲授初中英语课程的过程中，没有只是强调学生的教学问题，同时我还很注重自己英语水平的积累，在每一节课前，我都认真准备上课需要的教材以及准备如何在课上将所有学生都能够融入到学习过程中去。当我在讲授“Unit4 I used to be afraid of the dark.”这一课时，我在课前就准备好了关于课堂上需要准备的教案，然后在课堂上愉快的和学生进行了互动，并且完成了教学任务。
总而言之，随着教学改革的发展，在实践中体现出了任务型教学对于初中英语教学有着非常准确以及针对性的教学方向。能够有效的激发学生学习英语的的先行曲星，取得较为明显与有效的教学效果。教师应当更加大力的发展任务性教育对于英语教学的实验发展，让越来越多的学生能够更快的掌握英语的学习方法。
参考文献：
[1]崔衍华.初中英语任务型翻转课堂导学案设计浅谈[J].延边教育学院学报，2016，30（05）
[2]韩玮.任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用[J].西部皮革，2016，38（04）
陕西省渭南市富平县实验中学
【关键词】初中英语;任务型教学的意义;任务型教学的实施;任务型教学的发展
任务型教学法是一种新型的教学模式，是以将希望学生学习认识得到提高的方式进行提升，在我国初中英语教育事业不断地发展以及改革进程中，任务型教学引发了广泛的关注。无论是人们对初中英语课程的设计，还是在初中英语教学模式分析的过程中，任务型教学法都是初中英语教学改革的实践前沿。很多教师，通过利用任务型教学法，不仅提高了初中英语的实用性，也有效的增强了学生对初中英语的认可度。教师结合任务型教学的实际意义结合学生自身实际的发展特点实践在教学过程中。本文笔者根据多年的教学经验，就任务型教学法在基础初中英语教育中的应用进行了深入的探究，并提出了一些实践建议。希望可以对广大的师生带来一定的帮助。
一、任务型教学的意义
在新理念英语教学的课程模式下，任务型教学法在初中教学过程中大量涉及，传统的教学理念当中，任务型教学法就属于与课堂教学目标以及课后练习挂钩的严谨教学方式，当前还并非是主流的教学方法，教学环境、师生教育特色、信息传递等等都是任务型教学当中的重点因素。任务型教学作用在英语上的体现统统表现在，核心价值目标是实现盈余的日常交际活动，因此我们也可称任务型英语教学是以“交际”为目标的英语教学，这就是任务型教学的实际意义，所以在教学的过程应当最大限度的向着有助于以后发展交际这一方向靠拢，对于这一讲解，能够得出任务型教学的意义就是更加有效快速的掌握英语教学的手段。因此在讨论初中英语任务型教学之前，首先应当对任务型教学进行概念界定，然后通过教师的实际探究与深入研究，综上所述，初中英语任务型教学就是以目标、信息、活动、师生、环境为辅助，以实践交际为核心的教学方式。
例如，我在讲授初中英语“Unit 1 How can we become good learners？”这一课时，我对于这一课的讲解并没有像以往一样单纯的进行自己在课堂上全英的讲解，而是找同学对于每一部分的文章进行自己的分析与理解，然后我向学生提出了问题“Learning English can be difficult.What things are difficult for you ？Please tell me .”一些学生举手回答了我问题。“I can`t always understand spoken English.”我认为这是很好的开始，学生通过对于回答的方式向我诉说了英语学习中遇到的困难，那么接下来我可以通过我的努力来帮助他们学好英语。
二、任务型教学的实施
任务教学法在教学过程中的实施是对于学生在学习英语的情况下，进行严密的教学实施，教师与学生相互配合，教师对于任务型教学的实施，使学生之间形成了一种竞争关系、受学生不同的性格与智力发育水平差异性的影响，在教师的方面来说，若不对某些学生进行及时、准确的评价，将挫伤他们的参与积极性，最终也就影响教学效果。同时，初中英语教学过程中对于任务型教学的实施应当是以评价应注重形成性评价，即重视对学生学习过程的评价，重视学生在活动中付出的努力程度，將学生个人自身的发展在在教师良好的教学帮助下得到提升，以及在学习过程中的探索、思考、创意等，评价的目的是激励学生学习，使学生获得成就感，对于学习产生兴趣，增强自信心，培养合作精神，形成良好的学习心态。
例如，我在讲授初中英语“Could you please tell me where the restroom are？”这一课时，我先学生一情景剧的表现形式邀请四名学生来配合我对于课文的讲解来演一场情景剧，a同学对b同学问道“Excuse me，could you tell me where i can get some money？”“——Yes，you there`s a bank on the stress.”学生c和d也按照相似的情景来演问路的对话。这让这节课的目的很快通过这种趣味性的方式得到了完成。
三、任务型教学的发展
任务型教学的发展不仅仅是教学方式的发展，还要体现在教师对以自身经验的提升，教师要具有创新意识，对于自己的知识结构要不断地更新、提升，对于教学方式要重新认识，重新摸索，再思考，再评价，再总结。作为一名合格的英语教师，就是要将任务型教学的方式通过自身的表现以及在上课过程中带给学生的教学过程表现出来。所以，教师要敢为人先，勇于实践，更新自己的知识体系以及教学理念。带动学生的不断摸索，找到最佳的学习方法。
例如，我在讲授初中英语课程的过程中，没有只是强调学生的教学问题，同时我还很注重自己英语水平的积累，在每一节课前，我都认真准备上课需要的教材以及准备如何在课上将所有学生都能够融入到学习过程中去。当我在讲授“Unit4 I used to be afraid of the dark.”这一课时，我在课前就准备好了关于课堂上需要准备的教案，然后在课堂上愉快的和学生进行了互动，并且完成了教学任务。
总而言之，随着教学改革的发展，在实践中体现出了任务型教学对于初中英语教学有着非常准确以及针对性的教学方向。能够有效的激发学生学习英语的的先行曲星，取得较为明显与有效的教学效果。教师应当更加大力的发展任务性教育对于英语教学的实验发展，让越来越多的学生能够更快的掌握英语的学习方法。
参考文献：
[1]崔衍华.初中英语任务型翻转课堂导学案设计浅谈[J].延边教育学院学报，2016，30（05）
[2]韩玮.任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用[J].西部皮革，2016，38（04）
陕西省渭南市富平县实验中学