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摘要：化学教学是初中基础教学的重要组成部分，初中生的化学教学不仅有利于增强学生的动手操作能力，培养学生的理性分析能力，更为以后的化学学习中打下坚实的基础，提高教学质量。文章首先分析了小组合作学习在初中化学教学中的应用，主要从环节设计、小组合作学习在初中化学教学中的具体措施两个方面来进行阐述，应用措施包括增加师生沟通次数、严格把控小组合作学习过程以及注重学生学习过程。
关键词：小组合作学习;初中化学教学;应用效果
初中化学教学内容较为枯燥和单一，绝大多数的教师只是按照课堂规定的内容为学生进行讲解，学生在学习的过程中出现积极性不高以及动手能力较差等问题，严重影响整体的教学质量。小组合作学习作为一种新型的教学模式，主要是以分组的形式为学生开展积极有效的课堂内容，吸引学生对学习化学的兴趣，促进学生的全面发展。
一、学习环节设计
为了更好地促进小组合作学习模式的开展，在课堂开始前，教师应提前设计好整个教学流程，并且保证每个流程得以顺利进行。通常小组合作学习主要包括五个部分，主要分为教师的课堂讲解、学生小组学习、小组之间成绩的比较、小组个人学习情况以及整个小组优胜奖励。
由于绝大多数小升初的学生都是第一次接触化学内容，在学习化学的过程中难免出现知识点理解不透彻以及答非所问现象，因此为了增强学生对知识点的理解能力，教师应根据课堂内容以分组的形式，为学生布置小组学习任务的同时，安排学生进行自由讨论，这样不仅有利于培养学生主动分析问题的思维能力，更有助于培养学生学习化学的兴趣，提高整体的教学质量。教师再根据学生的研究成果进行讲解和分析，并且对比各个小组之间的最佳研究成果的同时，鼓励表现好的小组及其小组成员，从而体现出公正的奖惩分明制度。在小组学习结束后，为了增强各个小组成员之间的团结性，对于分析结论最佳的小组给予丰厚的奖励，使小组成员在以后的交流和探讨中表现得更加积极和出色。
小组合作学习在初中化学教学中占有非常重要的位置，主要是由于初中生年龄较小，对于符号较多的化学知识点掌握能力较差，因此在课堂中极易出现注意力不集中以及理解不到位现象，在化学教学中应用小组合作学习模式，不仅能够使学生跟紧课堂教学中的每一个环节，掌握课堂任务中的重点和难点，更有助于培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的氛围。
二、小组合作学习在初中化学教学中的具体措施
小组合作学习非常适用于初中化学教学，但在学习的过程中还是存在一些较为严重的问题，例如，在化学教学的过程中师生之间缺乏沟通、学生在参与小组学习的过程中出现积极性较差以及个别学生在讨论的过程中出现分歧等，对于以上出现的问题，教师可以采取有效的措施进行改进。
（一）增加师生之间的沟通次数
由于绝大多数的学生在参与小组合作学习讨论的过程中，存在很多的疑点和困惑，进而导致学生在学习的过程中出现积极性不高以及课堂互动情况较差现象，因此为了更好地提升学生对学习的兴趣，教师应根据课堂内容，提出符合学生興趣爱好的话题，从而更好地吸引学生对学习化学的兴趣。
例如，在九年级上册“走进化学实验室”一课中，教师应根据课堂学习内容，提前向学生讲解有关化学知识点的奇闻趣事，从而更好地吸引学生学习的兴趣，提高整体的教学效果。当教师让小组学生观察并讨论实验室的仪器与注意事项时，学生就会更加积极主动的进行探讨问题，一方面有利于活跃课堂氛围，提高学生对学习内容的兴趣，另一方面有利于学生打下扎实的化学基础，使整个教学活动得以顺利开展。
（二）严格把控小组合作学习的过程
为了更好地提升小组合作学习的整体讨论效率，教师应根据学生的学习特点，对学生进行提问和指导，主要是由于部分学生在小组合作学习讨论过程中表面看似讨论学习内容，实际则是谈论与课堂内容无关的内容，还有部分学生在小组合作学习的过程中只是表面的附和成员提出的观点，实际则是没有动脑思考问题，还有另一部分学生只是独自的思考教师提出的问题，而不去跟其他成员进行交流。
例如，在教授“氧气”一课时，教师应提前为学生播放有关氧气的物理性质的短片，并为指导学生讨论氧气的性质、颜色以及气味。教师应在学生讨论的过程中主动参与学生探讨的话题中来，并根据不同学生的讨论情况，给予适当的提醒和指导，增强学生对学习化学的兴趣。
（三）注重学生的学习过程
小组合作学习的主要目的就是引导学生积极参与到课堂学习内容中来，培养学生对化学的兴趣，提高学生对重点知识的掌握以及理解能力，教师在课堂教学的过程中，应重点培养学生学习化学的兴趣，使学生能够更加积极主动地参与课堂活动，提高整体的教学效果。
例如，“燃烧与灭火”课文后面设置了“讨论灭火的原理”的问题，为了更好地培养学生探究问题的思维能力，教师首先应组织小组进行分组讨论，并根据小组成员的讨论结果，引导学生进行更加深入的思考，这样不仅能够培养学生的理性分析能力，又能更好的增强学生学习化学的兴趣，从而更好地提升整体的教学质量。
结语
初中化学教学中采用小组合作学习方法不仅能够吸引学生主动学习化学的兴趣，更有助于活跃课堂氛围，培养学生养成乐于思考、自主学习的好习惯，并且还能够提升学生的理性分析能力以及实践操作能力，促进学生的全面发展。通过增加师生之间的沟通次数、严格把控学习过程以及注重学生学习等，使学生在学习化学的过程中，能够积极主动的参与教师安排的任务中来，进而更好地提升教学质量，效果较好。
参考文献：
[1]袁熙美.初中化学教学中合作学习的运用探讨[J].现代交际，2016，30（11）：173-174.
[2]姜翠玲.浅议初中化学课堂的教学策略[J].学周刊，2013，9（31）：50.
[3]陈宗礼.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2015，（12）：7.
[4]傅映锦.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].化学教与学，2015，（10）：12-15.
作者单位：四川省德阳市第三中学
关键词：小组合作学习;初中化学教学;应用效果
初中化学教学内容较为枯燥和单一，绝大多数的教师只是按照课堂规定的内容为学生进行讲解，学生在学习的过程中出现积极性不高以及动手能力较差等问题，严重影响整体的教学质量。小组合作学习作为一种新型的教学模式，主要是以分组的形式为学生开展积极有效的课堂内容，吸引学生对学习化学的兴趣，促进学生的全面发展。
一、学习环节设计
为了更好地促进小组合作学习模式的开展，在课堂开始前，教师应提前设计好整个教学流程，并且保证每个流程得以顺利进行。通常小组合作学习主要包括五个部分，主要分为教师的课堂讲解、学生小组学习、小组之间成绩的比较、小组个人学习情况以及整个小组优胜奖励。
由于绝大多数小升初的学生都是第一次接触化学内容，在学习化学的过程中难免出现知识点理解不透彻以及答非所问现象，因此为了增强学生对知识点的理解能力，教师应根据课堂内容以分组的形式，为学生布置小组学习任务的同时，安排学生进行自由讨论，这样不仅有利于培养学生主动分析问题的思维能力，更有助于培养学生学习化学的兴趣，提高整体的教学质量。教师再根据学生的研究成果进行讲解和分析，并且对比各个小组之间的最佳研究成果的同时，鼓励表现好的小组及其小组成员，从而体现出公正的奖惩分明制度。在小组学习结束后，为了增强各个小组成员之间的团结性，对于分析结论最佳的小组给予丰厚的奖励，使小组成员在以后的交流和探讨中表现得更加积极和出色。
小组合作学习在初中化学教学中占有非常重要的位置，主要是由于初中生年龄较小，对于符号较多的化学知识点掌握能力较差，因此在课堂中极易出现注意力不集中以及理解不到位现象，在化学教学中应用小组合作学习模式，不仅能够使学生跟紧课堂教学中的每一个环节，掌握课堂任务中的重点和难点，更有助于培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的氛围。
二、小组合作学习在初中化学教学中的具体措施
小组合作学习非常适用于初中化学教学，但在学习的过程中还是存在一些较为严重的问题，例如，在化学教学的过程中师生之间缺乏沟通、学生在参与小组学习的过程中出现积极性较差以及个别学生在讨论的过程中出现分歧等，对于以上出现的问题，教师可以采取有效的措施进行改进。
（一）增加师生之间的沟通次数
由于绝大多数的学生在参与小组合作学习讨论的过程中，存在很多的疑点和困惑，进而导致学生在学习的过程中出现积极性不高以及课堂互动情况较差现象，因此为了更好地提升学生对学习的兴趣，教师应根据课堂内容，提出符合学生興趣爱好的话题，从而更好地吸引学生对学习化学的兴趣。
例如，在九年级上册“走进化学实验室”一课中，教师应根据课堂学习内容，提前向学生讲解有关化学知识点的奇闻趣事，从而更好地吸引学生学习的兴趣，提高整体的教学效果。当教师让小组学生观察并讨论实验室的仪器与注意事项时，学生就会更加积极主动的进行探讨问题，一方面有利于活跃课堂氛围，提高学生对学习内容的兴趣，另一方面有利于学生打下扎实的化学基础，使整个教学活动得以顺利开展。
（二）严格把控小组合作学习的过程
为了更好地提升小组合作学习的整体讨论效率，教师应根据学生的学习特点，对学生进行提问和指导，主要是由于部分学生在小组合作学习讨论过程中表面看似讨论学习内容，实际则是谈论与课堂内容无关的内容，还有部分学生在小组合作学习的过程中只是表面的附和成员提出的观点，实际则是没有动脑思考问题，还有另一部分学生只是独自的思考教师提出的问题，而不去跟其他成员进行交流。
例如，在教授“氧气”一课时，教师应提前为学生播放有关氧气的物理性质的短片，并为指导学生讨论氧气的性质、颜色以及气味。教师应在学生讨论的过程中主动参与学生探讨的话题中来，并根据不同学生的讨论情况，给予适当的提醒和指导，增强学生对学习化学的兴趣。
（三）注重学生的学习过程
小组合作学习的主要目的就是引导学生积极参与到课堂学习内容中来，培养学生对化学的兴趣，提高学生对重点知识的掌握以及理解能力，教师在课堂教学的过程中，应重点培养学生学习化学的兴趣，使学生能够更加积极主动地参与课堂活动，提高整体的教学效果。
例如，“燃烧与灭火”课文后面设置了“讨论灭火的原理”的问题，为了更好地培养学生探究问题的思维能力，教师首先应组织小组进行分组讨论，并根据小组成员的讨论结果，引导学生进行更加深入的思考，这样不仅能够培养学生的理性分析能力，又能更好的增强学生学习化学的兴趣，从而更好地提升整体的教学质量。
结语
初中化学教学中采用小组合作学习方法不仅能够吸引学生主动学习化学的兴趣，更有助于活跃课堂氛围，培养学生养成乐于思考、自主学习的好习惯，并且还能够提升学生的理性分析能力以及实践操作能力，促进学生的全面发展。通过增加师生之间的沟通次数、严格把控学习过程以及注重学生学习等，使学生在学习化学的过程中，能够积极主动的参与教师安排的任务中来，进而更好地提升教学质量，效果较好。
参考文献：
[1]袁熙美.初中化学教学中合作学习的运用探讨[J].现代交际，2016，30（11）：173-174.
[2]姜翠玲.浅议初中化学课堂的教学策略[J].学周刊，2013，9（31）：50.
[3]陈宗礼.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2015，（12）：7.
[4]傅映锦.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].化学教与学，2015，（10）：12-15.
作者单位：四川省德阳市第三中学