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当前中学语文教学要弘扬中国传统文化，笔者以为要采取三方面的有效措施，一是守住“语文课堂”这一弘扬传统文化的主阵地;二是把握好“语文实践活动”这一弘扬传统文化的必要途径;三是搞好“文化活动”，打造学习和交流传统文化的重要平台。本文就如何在语文教学中弘扬优秀传统文化作了一些探索。
一、引领学生走进古诗文，增加传统文化的积淀
我们通过“传统文化知多少”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面展开分析，发现学生对传统文化的接触和相当少。于是，亲近古诗文，增加学生在传统文化方面的积累和精神积淀就成为我们的切入点，听、看、读、讲、创、赛则成了教学的着力点。
听，即听录音，利用课前时间，班级播放古诗文录音，让学生听。看，教室里布置一些古诗文挂图，课间学生可以随时观看。读，学生可以在课前两分钟和睡前十分钟朗读吟诵。讲，教师可以在学生背诵的基础上，让学生讲解诗文大意。创，班级和学校组织学生，根据诗文内容，开展诗配画活动和艺术再创造。赛，在不同的年级组织不同级别的古诗文比赛，选拔出明星班级和个人。只有这样，才能增加学生在经典文化方面的积累和精神积淀，培养他们对中国传统文化的热爱之情，克服思想脆弱、民族意識淡薄、没有奉献精神，妄自菲薄、盲目崇拜西方等不良倾向。也只有这样，才能在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为。
二、以课堂教学为主阵地，提高课堂教学质量
语文本来就是人文素养最基本、最重要的载体，我们要立足教材文本，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，吸纳孔子“从善如流”“见贤思齐”的人格修养，孟子“我善养吾浩然之气”的道德境界，屈原“兴国存君”的爱国感情，杜甫“穷年忧黎元”的仁民爱物、忧国忧民的情怀，庄子“无为而无不为”的智慧，“天行健，君子以自强不息”的意志，“高山流水”的友谊，“无欲则刚”的人生哲理，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值追求，“位卑未敢忘忧国”的报国情怀，“苟利国家生死人，岂因祸福避趋之”的献身精神， “厚德载物”的博大襟怀， “落叶归根”的思乡恋家情怀等等。以弘扬教材所蕴涵的传统美德，品味和积累祖国语言，解读传统文化典籍，把传统文化内化为学生的精神品质，设计好相关的语文学习活动方案，为学生创造综合学习的机会，寻求传承传统文化的有效途径和策略;努力营造语文课堂的文化氛围，领略传统文化风采，接受人文熏陶;让学生在课堂上领略优秀传统文化的魅力，进而提高对社会生活中是非、美丑、善恶的判断能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心的正常发展和健全人格的形成。
三、以名篇佳作为引领，深入挖掘教材的文化内涵
语文教材不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化内涵，字里行间处处流淌着中华传统文化浓浓的鲜活的血液。无论是读《论语》《孟子》，还是读《墨子》《荀子》;无论是读陆游、辛弃疾，还是读范仲淹、欧阳修;也无论读屈原、李白，还是读杜甫、白居易;抑或读鲁迅、读朱自清，字里行间渗透着的那种“天下为公”的理念，积极入世的态度，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨……正是这些代代相传的文化养分，在中华文明史上哺育了无数民族英雄和仁人志士，使他们为民族进步和国家发展做出了巨大的贡献。
四、以编撰校本教材为抓手，搭建教学研究的平台
问卷调查表明：大多数学生都存在想读文化典籍，却没有时间有针对性地阅读材料的情况。为此，我们在“亲近中华经典，创建书香校园”工程的基础上，开发校本课程，增加阅读量，激发阅读兴趣，创建了研究性学习平台，提升学生文化素养，丰厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空。我们立足于学生文学积累现状，关注地方实际，开展“寻访家乡传统文化”的实践活动，继承和弘扬本土文化。活动采用单元专题形式，力求浓缩精华、体现中华文化神韵，拓展视野。
五、以综合实践活动为载体，拓展教学研究空间
为了充分发挥语文教学的认识、教育、娱乐、审美功能，在抓好文化课堂教学的前提下，我们开展了丰富多彩的实践活动，举办语文学习文化沙龙，交流读书心得，寻求读书知己。这些活动，给学生以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到自身的价值：（1）安排古诗文诵读比赛。各班挑选出5位选手，组队参加年级比赛，由多名语文教师组成评委会。比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等。（2）古诗文知识比赛。内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段、文化视点等。（3）古诗文名句填空比赛。（4）古诗文书画作品展。为了营造浓厚的文化气息，将诗文和书法结合，给学生以美的熏陶，我们在全校范围内定期举行师生古诗文书画作品展。
六、以传统节日为契机，弘扬中华民族精神
中华传统节日承载中华民族的气韵和精神，中秋节、重阳节可组织学生朗读李白的《月下独酌》，孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇;清明节可引导学生诵读程颢的《郊行即事》，王禹偁的《清明》等诗篇。将中华传统节日融入经典诵读的内容，激发了孩子们热爱祖国、热爱幸福生活、建设美好明天的激情。同时，以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日为契机进行的语文研究性实践活动，在查询资料、整理资料的基础上，出板报，制作手抄报，设计、组织节日文化沙龙等方式，让学生在探究、实践、体验中获得认知，意义深远。
【此文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2018年度课题《以中华优秀传统文化提升职高生人文素养的研究》（课题批准号：GS[2018]GHBZZ045）成果”】
一、引领学生走进古诗文，增加传统文化的积淀
我们通过“传统文化知多少”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面展开分析，发现学生对传统文化的接触和相当少。于是，亲近古诗文，增加学生在传统文化方面的积累和精神积淀就成为我们的切入点，听、看、读、讲、创、赛则成了教学的着力点。
听，即听录音，利用课前时间，班级播放古诗文录音，让学生听。看，教室里布置一些古诗文挂图，课间学生可以随时观看。读，学生可以在课前两分钟和睡前十分钟朗读吟诵。讲，教师可以在学生背诵的基础上，让学生讲解诗文大意。创，班级和学校组织学生，根据诗文内容，开展诗配画活动和艺术再创造。赛，在不同的年级组织不同级别的古诗文比赛，选拔出明星班级和个人。只有这样，才能增加学生在经典文化方面的积累和精神积淀，培养他们对中国传统文化的热爱之情，克服思想脆弱、民族意識淡薄、没有奉献精神，妄自菲薄、盲目崇拜西方等不良倾向。也只有这样，才能在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为。
二、以课堂教学为主阵地，提高课堂教学质量
语文本来就是人文素养最基本、最重要的载体，我们要立足教材文本，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，吸纳孔子“从善如流”“见贤思齐”的人格修养，孟子“我善养吾浩然之气”的道德境界，屈原“兴国存君”的爱国感情，杜甫“穷年忧黎元”的仁民爱物、忧国忧民的情怀，庄子“无为而无不为”的智慧，“天行健，君子以自强不息”的意志，“高山流水”的友谊，“无欲则刚”的人生哲理，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值追求，“位卑未敢忘忧国”的报国情怀，“苟利国家生死人，岂因祸福避趋之”的献身精神， “厚德载物”的博大襟怀， “落叶归根”的思乡恋家情怀等等。以弘扬教材所蕴涵的传统美德，品味和积累祖国语言，解读传统文化典籍，把传统文化内化为学生的精神品质，设计好相关的语文学习活动方案，为学生创造综合学习的机会，寻求传承传统文化的有效途径和策略;努力营造语文课堂的文化氛围，领略传统文化风采，接受人文熏陶;让学生在课堂上领略优秀传统文化的魅力，进而提高对社会生活中是非、美丑、善恶的判断能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心的正常发展和健全人格的形成。
三、以名篇佳作为引领，深入挖掘教材的文化内涵
语文教材不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化内涵，字里行间处处流淌着中华传统文化浓浓的鲜活的血液。无论是读《论语》《孟子》，还是读《墨子》《荀子》;无论是读陆游、辛弃疾，还是读范仲淹、欧阳修;也无论读屈原、李白，还是读杜甫、白居易;抑或读鲁迅、读朱自清，字里行间渗透着的那种“天下为公”的理念，积极入世的态度，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨……正是这些代代相传的文化养分，在中华文明史上哺育了无数民族英雄和仁人志士，使他们为民族进步和国家发展做出了巨大的贡献。
四、以编撰校本教材为抓手，搭建教学研究的平台
问卷调查表明：大多数学生都存在想读文化典籍，却没有时间有针对性地阅读材料的情况。为此，我们在“亲近中华经典，创建书香校园”工程的基础上，开发校本课程，增加阅读量，激发阅读兴趣，创建了研究性学习平台，提升学生文化素养，丰厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空。我们立足于学生文学积累现状，关注地方实际，开展“寻访家乡传统文化”的实践活动，继承和弘扬本土文化。活动采用单元专题形式，力求浓缩精华、体现中华文化神韵，拓展视野。
五、以综合实践活动为载体，拓展教学研究空间
为了充分发挥语文教学的认识、教育、娱乐、审美功能，在抓好文化课堂教学的前提下，我们开展了丰富多彩的实践活动，举办语文学习文化沙龙，交流读书心得，寻求读书知己。这些活动，给学生以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到自身的价值：（1）安排古诗文诵读比赛。各班挑选出5位选手，组队参加年级比赛，由多名语文教师组成评委会。比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等。（2）古诗文知识比赛。内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段、文化视点等。（3）古诗文名句填空比赛。（4）古诗文书画作品展。为了营造浓厚的文化气息，将诗文和书法结合，给学生以美的熏陶，我们在全校范围内定期举行师生古诗文书画作品展。
六、以传统节日为契机，弘扬中华民族精神
中华传统节日承载中华民族的气韵和精神，中秋节、重阳节可组织学生朗读李白的《月下独酌》，孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇;清明节可引导学生诵读程颢的《郊行即事》，王禹偁的《清明》等诗篇。将中华传统节日融入经典诵读的内容，激发了孩子们热爱祖国、热爱幸福生活、建设美好明天的激情。同时，以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日为契机进行的语文研究性实践活动，在查询资料、整理资料的基础上，出板报，制作手抄报，设计、组织节日文化沙龙等方式，让学生在探究、实践、体验中获得认知，意义深远。
【此文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2018年度课题《以中华优秀传统文化提升职高生人文素养的研究》（课题批准号：GS[2018]GHBZZ045）成果”】