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英语是人们用来交流沟通的工具，听、说、读、写四个方面能力要均衡发展，课堂教学是传授英语知识的主要阵地，但是知识的巩固需要通过作业来完成，教师可以从学生的作业中得到学生反馈的信息，了解学生的知识掌握情况。但是作业的评价并不等同于作业的批改，评价的目的是帮助学生调整自己的学习过程，激励学生参与到学习活动中，增强自信心，从而不断地提高自己的水平，教师要发展多样化的评价形式，体现学生的多元化发展。
一、 英语作业的设计
1. 注重多方面能力的培养
传统的英语作业基本上都是单词的抄写、词句的翻译等基础知识，学生的说、读、听方面的能力得不到锻炼，阻碍了学生的全面发展，出现了“哑巴”英语的现象，所以在作业的设计上要注重培养学生多方面的能力。教师可以根据教学的内容，组织学生动手制作与英语有关的卡片、礼物等，比如班上的学生过生日或者学习Christmas等节日时，教师可以设计这样的作业，让学生回家自己制作英语贺卡，赠给过生日的同学，表达自己的祝福，这种类型的作业具有趣味性，能够有效地调动学生的积极性，独立完成作业；为了多给学生说英语的机会，教师可以设计一定的口语作业，让学生自己编写一些英语对话，以小组的形式进行练习，并且在课堂上展示，通过自己编写对话，提高了学生的英语语言组织能力和英语的运用能力；为了培养学生的阅读能力，教师应挑选一些难度适宜的英语书籍；平时学完一篇文章后，教师可以让学生听课本的录音，还可以听一些英语广播或比较地道的听力材料，营造英语环境，让学生多接触英语。
2. 注重设计层次不同的作业
学生在天赋、秉性、学习态度、性格、审美、情趣等方面都有差异，这给教师设计作业带来了困难。原来对所有学生设计一样作业的方法是不合理的，教师应该尊重学生的个体差异，对不同层次的学生设计不同的作业，保证学生凭借自身的努力都能完成作业。这样不但避免了学生之间抄袭作业的现象，还可以使每一位学生都能有所收获，体会到成功的快乐，从而自觉地投入到学习中去。
3. 注重联系生活来设计作业
英语具有很强的实用性，在生活中时时都有运用英语的机会，教师应积极探索新的英语作业类型，联系实际生活，设计贴近生活而又多样化的作业，把学习的空间留给学生，使学生在生活中激活自己的英语知识，灵活地将学到的英语知识运用到生活中去。比如在学习到家居用品的时候，可以让学生制作英文单词的小卡片，贴到对应的家居用品上。这种类型的作业有创意、有新意，是学生喜闻乐见的方式，它不仅能够调动学生学习英语的积极性，还锻炼了学生的英语运用能力、创新能力和动手能力。
二、 英语作业的评价
1. 重视过程评价
评价的目的是为了促进学生的进步及发展，在新课程标准的背景下，作业的评价应该注重过程评价，不应只重视结果，学生也应作为评价的主体，让他们也参与到作业的评价中来，创造和谐的学习氛围，克服学生对教师的畏惧心理，让学生与教师更加亲近，加强彼此之间的交流，学生可以将自己在作业中遇到的问题向教师请教，教师及时地给出建议，帮助学生纠正错误，调整自己的学习。
2. 实现评价多元化
多元的评价方法能够促进学生的相互激励、相互学习、相互监督，营造出良好的学习氛围，教师可以发展多种评价方式，丰富评价的形式，比如在一些口语作业的评价和表演展示的评价中，教师可以让学生进行互评，及时纠正自己的错误，向其他学生学习，学会正确地评价自己和他人，将评价权交给了学生，更能够培养学生的主体意识和探究知识的能力；教师还可以挑选一些优秀的作业与其他的学生一起分享，提高学生的评价水平。
3. 以激励为主
评价作业时要注意尽量用鼓励的情感词语，不要把学生硬性地分成优良中差，应该尊重每一位学生，同时也要尊重他们的劳动成果，只要是自己完成的作业，学习态度积极向上，教师都要给予积极的评价，及时表扬和肯定。比如用词的正确形式填空， We can not go out， because it （rain） hard now. 部分学生只记得在动词后面加?ing， 却忘了加助动词be， 这时教师不要只批评学生粗心，可以在纠错之后加一句“相信你下次一定可以做得更好”。学生就不会过于沮丧，反而印象深刻，避免了下次再犯同样的错误。
4. 分层评价
作业的设计分层，评价的方式也要分层。教师可以根据学生的实际英语水平判断其完成作业的程度，不要以统一的标准判断学生，只要学生独立完成了作业，达到了相应层次的要求，态度认真，教师就应该给予良好的评价，这样多角度地看待学生，让学生都能从评价中体验成功，建立自信，在不断地认识自己的基础上，确立正确的目标，朝着正确的方向努力。比如题目全做对的同学可以得到一面红旗，较以前有进步的同学可以得到可爱的笑脸，书写整洁的同学可以得到一颗星星。有了教师的肯定，学生就会有学习的动力，从而更加努力地学习。
结语：英语作业的多元化设计和评价，是提高教学质量、实现素质教学的重要手段，是教育发展的内在要求，能够促进学生自主学习，积极参与到教学活动中来，真正成为学习的主人，为不同层次的学生提供了广阔的发展空间。
一、 英语作业的设计
1. 注重多方面能力的培养
传统的英语作业基本上都是单词的抄写、词句的翻译等基础知识，学生的说、读、听方面的能力得不到锻炼，阻碍了学生的全面发展，出现了“哑巴”英语的现象，所以在作业的设计上要注重培养学生多方面的能力。教师可以根据教学的内容，组织学生动手制作与英语有关的卡片、礼物等，比如班上的学生过生日或者学习Christmas等节日时，教师可以设计这样的作业，让学生回家自己制作英语贺卡，赠给过生日的同学，表达自己的祝福，这种类型的作业具有趣味性，能够有效地调动学生的积极性，独立完成作业；为了多给学生说英语的机会，教师可以设计一定的口语作业，让学生自己编写一些英语对话，以小组的形式进行练习，并且在课堂上展示，通过自己编写对话，提高了学生的英语语言组织能力和英语的运用能力；为了培养学生的阅读能力，教师应挑选一些难度适宜的英语书籍；平时学完一篇文章后，教师可以让学生听课本的录音，还可以听一些英语广播或比较地道的听力材料，营造英语环境，让学生多接触英语。
2. 注重设计层次不同的作业
学生在天赋、秉性、学习态度、性格、审美、情趣等方面都有差异，这给教师设计作业带来了困难。原来对所有学生设计一样作业的方法是不合理的，教师应该尊重学生的个体差异，对不同层次的学生设计不同的作业，保证学生凭借自身的努力都能完成作业。这样不但避免了学生之间抄袭作业的现象，还可以使每一位学生都能有所收获，体会到成功的快乐，从而自觉地投入到学习中去。
3. 注重联系生活来设计作业
英语具有很强的实用性，在生活中时时都有运用英语的机会，教师应积极探索新的英语作业类型，联系实际生活，设计贴近生活而又多样化的作业，把学习的空间留给学生，使学生在生活中激活自己的英语知识，灵活地将学到的英语知识运用到生活中去。比如在学习到家居用品的时候，可以让学生制作英文单词的小卡片，贴到对应的家居用品上。这种类型的作业有创意、有新意，是学生喜闻乐见的方式，它不仅能够调动学生学习英语的积极性，还锻炼了学生的英语运用能力、创新能力和动手能力。
二、 英语作业的评价
1. 重视过程评价
评价的目的是为了促进学生的进步及发展，在新课程标准的背景下，作业的评价应该注重过程评价，不应只重视结果，学生也应作为评价的主体，让他们也参与到作业的评价中来，创造和谐的学习氛围，克服学生对教师的畏惧心理，让学生与教师更加亲近，加强彼此之间的交流，学生可以将自己在作业中遇到的问题向教师请教，教师及时地给出建议，帮助学生纠正错误，调整自己的学习。
2. 实现评价多元化
多元的评价方法能够促进学生的相互激励、相互学习、相互监督，营造出良好的学习氛围，教师可以发展多种评价方式，丰富评价的形式，比如在一些口语作业的评价和表演展示的评价中，教师可以让学生进行互评，及时纠正自己的错误，向其他学生学习，学会正确地评价自己和他人，将评价权交给了学生，更能够培养学生的主体意识和探究知识的能力；教师还可以挑选一些优秀的作业与其他的学生一起分享，提高学生的评价水平。
3. 以激励为主
评价作业时要注意尽量用鼓励的情感词语，不要把学生硬性地分成优良中差，应该尊重每一位学生，同时也要尊重他们的劳动成果，只要是自己完成的作业，学习态度积极向上，教师都要给予积极的评价，及时表扬和肯定。比如用词的正确形式填空， We can not go out， because it （rain） hard now. 部分学生只记得在动词后面加?ing， 却忘了加助动词be， 这时教师不要只批评学生粗心，可以在纠错之后加一句“相信你下次一定可以做得更好”。学生就不会过于沮丧，反而印象深刻，避免了下次再犯同样的错误。
4. 分层评价
作业的设计分层，评价的方式也要分层。教师可以根据学生的实际英语水平判断其完成作业的程度，不要以统一的标准判断学生，只要学生独立完成了作业，达到了相应层次的要求，态度认真，教师就应该给予良好的评价，这样多角度地看待学生，让学生都能从评价中体验成功，建立自信，在不断地认识自己的基础上，确立正确的目标，朝着正确的方向努力。比如题目全做对的同学可以得到一面红旗，较以前有进步的同学可以得到可爱的笑脸，书写整洁的同学可以得到一颗星星。有了教师的肯定，学生就会有学习的动力，从而更加努力地学习。
结语：英语作业的多元化设计和评价，是提高教学质量、实现素质教学的重要手段，是教育发展的内在要求，能够促进学生自主学习，积极参与到教学活动中来，真正成为学习的主人，为不同层次的学生提供了广阔的发展空间。