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语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，在小学语文教学中，通过培养学生的审美能力，促使学生由爱美而动情，由动情而晓理，由晓理而实践，进一步发展学生智力的各种品质是非常重要的。那么，如何在小学语文阅读教学中实施美育呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、音乐渲染营造美
音乐可以启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣。它具有强烈的艺术感染力，很容易为学生所接纳，在美妙的音乐声中学生插上了想象的翅膀，思维超越时空飞进美妙的艺术殿堂。在教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。比如《西湖》一文中有这样的描写：
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上，全都溶化在月色里了。
这段话描绘了月光下的西湖给人留下的美妙意境。如果学生没有听到舒缓优雅的音乐，就不能更好地领略月光下西湖的美妙意境，那么月光下的西湖就会显得平淡。此时，我播放舒缓优雅的音乐，学生随着乐曲声诵读、感悟，从中感受月光下西湖“又是一番景象”的美妙与迷人，体会作者的心情，引发情感的共鸣，收到很好的效果。
再如，《灰椋鸟》一文中描写灰椋鸟归林的一段十分精彩：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。”课堂中赏析这段文字时，我让学生欣赏民乐唢呐曲《百鸟朝凤》片断，悠扬的唢呐声从无到有，模拟出的若有若无的一两声“鸟叫”，再到“鸟叫”声逐步密集，最后达到喧闹无比的欢腾，使学生再次感受到灰椋鸟归林壮观、欢快的场面。
二、借助图像想象美
意境，就是艺术的境界。这种境界饱含着作者的思想激情、生活实感和美学理想，它可以强烈地感染读者，打动读者的心灵，使之如临其境，如见其形，如闻其声。在教学中，根据课文内容创设出浓郁的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得知识，训练智能，感受美的意境，达到身临其境之感。
如《海底世界》一文，用优美的语言描绘了神秘海底的景色奇异和物产丰富，给学生留下了深刻的印象。教学时，我先让学生通读课文，找出过渡句，并围绕过渡句展开讨论。由此，学生初步感受到了海底的景色奇异和物产丰富。接着，我让学生欣赏课文录像，并配上解说。学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境的感受，并且有一种强烈的表达欲望。此时，我抓住机会，趁热打铁，鼓励学生说说自己的感受。学生非常踊跃，有的说：“海底世界真是景色奇异啊！”有的说：“海底世界那么奇妙，我真想去看看。”还有的说：“我想当一位科学家，去研究海底世界更神秘的东西。”……最后，我配上优美的音乐，让学生在和谐的音乐声中美美地读书，读出自己的感受。
三、品读文字感受美
在语文教学中实施美育，主要是在词语、句子的学习过程中进行。小学语文课文大部分是写人记事、写景状物的记叙文，大都是通过语言塑造艺术形象的文学作品。语言的描述不像雕塑绘画那样直接看到艺术形象，所以在教学中，教师应引导学生品读文本，推敲文本中的语言，启发学生丰富的想象和联想，进行感受和体验，从而获得丰富的美感享受。如《燕子》一课，作者运用了许多色彩词，形象地描绘出大自然美景，富有强烈的语言艺术魅力。教学中，我紧紧抓住这一特点引导学生进行品味。通过师生细腻大胆地品味词语，欣赏语言美，共享其春光之美，达到激励学生热爱大自然，珍惜春天大好时光的教育目的。
又如《装满昆虫的衣袋》一文中，表现法布尔对昆虫感兴趣用了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个程度不一的词。教学中，我让学生仔细品读文本，看看这三个词能不能互相替换。学生在品读文本后，经过反复推敲，认为不可以互换，因为这三个词表现出法布尔对昆虫的感兴趣程度是由浅入深的，体会到法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣，并且把研究昆虫作为毕生追求的事业，终于成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。从而激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研精神。文本中美的因素在推敲语言中让学生自然获得，学生对美的追求进入一种欲罢不能、自强不息的完美境界。
四、延伸拓展创造美
创造美是美育在小学语文教学中运用的最终目的。每个人的心田都是一块肥沃的土地，只有不断地耕耘，才会有所收获。语文课堂是师生表现美、创造美、展示美的舞台。儿童是美丽纯洁的，他们的美更是纯净的，他们虽缺乏知识的力量，却拥有幻想世界的无限天地。蹲下来看孩子，你就能看到孩子眼中的丰富多彩的美的世界。美无时不在，无处不在，只有用我们的心灵和行动去创造的美，才是属于自己的美。
（责编 陈剑平）
一、音乐渲染营造美
音乐可以启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣。它具有强烈的艺术感染力，很容易为学生所接纳，在美妙的音乐声中学生插上了想象的翅膀，思维超越时空飞进美妙的艺术殿堂。在教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。比如《西湖》一文中有这样的描写：
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上，全都溶化在月色里了。
这段话描绘了月光下的西湖给人留下的美妙意境。如果学生没有听到舒缓优雅的音乐，就不能更好地领略月光下西湖的美妙意境，那么月光下的西湖就会显得平淡。此时，我播放舒缓优雅的音乐，学生随着乐曲声诵读、感悟，从中感受月光下西湖“又是一番景象”的美妙与迷人，体会作者的心情，引发情感的共鸣，收到很好的效果。
再如，《灰椋鸟》一文中描写灰椋鸟归林的一段十分精彩：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。”课堂中赏析这段文字时，我让学生欣赏民乐唢呐曲《百鸟朝凤》片断，悠扬的唢呐声从无到有，模拟出的若有若无的一两声“鸟叫”，再到“鸟叫”声逐步密集，最后达到喧闹无比的欢腾，使学生再次感受到灰椋鸟归林壮观、欢快的场面。
二、借助图像想象美
意境，就是艺术的境界。这种境界饱含着作者的思想激情、生活实感和美学理想，它可以强烈地感染读者，打动读者的心灵，使之如临其境，如见其形，如闻其声。在教学中，根据课文内容创设出浓郁的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得知识，训练智能，感受美的意境，达到身临其境之感。
如《海底世界》一文，用优美的语言描绘了神秘海底的景色奇异和物产丰富，给学生留下了深刻的印象。教学时，我先让学生通读课文，找出过渡句，并围绕过渡句展开讨论。由此，学生初步感受到了海底的景色奇异和物产丰富。接着，我让学生欣赏课文录像，并配上解说。学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境的感受，并且有一种强烈的表达欲望。此时，我抓住机会，趁热打铁，鼓励学生说说自己的感受。学生非常踊跃，有的说：“海底世界真是景色奇异啊！”有的说：“海底世界那么奇妙，我真想去看看。”还有的说：“我想当一位科学家，去研究海底世界更神秘的东西。”……最后，我配上优美的音乐，让学生在和谐的音乐声中美美地读书，读出自己的感受。
三、品读文字感受美
在语文教学中实施美育，主要是在词语、句子的学习过程中进行。小学语文课文大部分是写人记事、写景状物的记叙文，大都是通过语言塑造艺术形象的文学作品。语言的描述不像雕塑绘画那样直接看到艺术形象，所以在教学中，教师应引导学生品读文本，推敲文本中的语言，启发学生丰富的想象和联想，进行感受和体验，从而获得丰富的美感享受。如《燕子》一课，作者运用了许多色彩词，形象地描绘出大自然美景，富有强烈的语言艺术魅力。教学中，我紧紧抓住这一特点引导学生进行品味。通过师生细腻大胆地品味词语，欣赏语言美，共享其春光之美，达到激励学生热爱大自然，珍惜春天大好时光的教育目的。
又如《装满昆虫的衣袋》一文中，表现法布尔对昆虫感兴趣用了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个程度不一的词。教学中，我让学生仔细品读文本，看看这三个词能不能互相替换。学生在品读文本后，经过反复推敲，认为不可以互换，因为这三个词表现出法布尔对昆虫的感兴趣程度是由浅入深的，体会到法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣，并且把研究昆虫作为毕生追求的事业，终于成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。从而激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研精神。文本中美的因素在推敲语言中让学生自然获得，学生对美的追求进入一种欲罢不能、自强不息的完美境界。
四、延伸拓展创造美
创造美是美育在小学语文教学中运用的最终目的。每个人的心田都是一块肥沃的土地，只有不断地耕耘，才会有所收获。语文课堂是师生表现美、创造美、展示美的舞台。儿童是美丽纯洁的，他们的美更是纯净的，他们虽缺乏知识的力量，却拥有幻想世界的无限天地。蹲下来看孩子，你就能看到孩子眼中的丰富多彩的美的世界。美无时不在，无处不在，只有用我们的心灵和行动去创造的美，才是属于自己的美。
（责编 陈剑平）