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摘 要：小学数学的学习是锻炼小学生数学思维和数学应用能力的教育。在人们生活中，有许多事情会应用到数学知识和数学理念。小学数学教师要注重教学方法的使用，激发小学生的求知欲，让小学生的思维能力在知识的学习之中得到提升。
关键词：小学数学教学;思维能力;有效对策
小学数学教师在教学过程中要把培养小学生的思维能力当做一个教学重点。小学数学教育是小学生学习数学的初始阶段，小学数学教师要承担起培养小学生数学学习能力的责任，通过多种形式的教学方法来激发小学生的学习潜能，让小学生在数学的初始学习阶段得到系统全面的教育。小学数学教师要鼓励小学生进行自主实践地学习，积极表达自己的想法，为小学生在未来的学习中打好学习基础。
一、在小学数学教学中培养学生思维能力的有效对策
（一）以教材为主，深度启发小学生数学思维
小学数学教师在为小学生进行教学前，要进行全面系统地备课，设计丰富的教案。在课堂教学中，小学教师可以在教材的基础上设计符合小学生学习发展并能够开发小学生数学思维的数学深度训练，让小学生的思维更加灵活，思考问题的角度更广阔，有利于小学生在生活中和在以后的学习中对数学知识的应用。
例如：小学数学教师在为小学生讲解“圆的周长”这节课时，小学数学教师要把圆的周长公式给小学生进行讲解，并对小学生进行圆的周长的数学题的训练。小学数学教师还可以让小学生解答教材中的例题，提高小学生对圆的周长公式的熟练应用程度。当小学生能够熟练运用圆的周长公式进行圆的应用题解答后，小学数学教师可以再为小学生提供一些有难度的，有挑战性的应用题题目，让小学生进行训练。比如：在学校外有一圆形花坛，它的半径是12米，由于在花坛周围要建其他建筑，于是将圆形花坛改建，半径缩为原来的三分之一，那么原花坛的周长比现花坛的周长多多少？小学生要对这道题进行思考，不能单纯地套用公式，要结合题意，先算出原花坛周长，再求现花坛周长，还要结合减法和乘法运算再进行解答，这锻炼了小学生的数的运算能力、逻辑推理思维，能够促进小学生提升数学的解题能力。
（二）让学生成为课堂中的“小老师”
小学生才是小学数学教育中的主体，在小学数学课堂中，可以让小学生当“小老师”，对小学数学教师布置的数学题进行讲解，这样能够让小学生参与到小学数学教学课堂中去。通过小学生做“小老师”这种形式，能让小学生的语言表达能力得到训练，让小学生在做数学题时能够更加认真细致，提高小学生的观察能力和做事的专注度，也能够让小学生愿意去帮助同学，进而增加同学之间的友谊，构建和谐的数学学习课堂。
例如：学习“统计”这一章节时，小学数学老师可以将统计涉及到的知识点和一些重点内容为小学生讲解，并且对小学生进行数学统计题训练，让小学生对统计有充分的了解。小学数学教师再为小学生布置一些数学统计题，让小学生进行自主学习。小学数学教师在小学生解完数学统计题后，让小学生当课堂中的“小老师”，为其他的小学生进行讲解，小学数学教师作为一个辅助的角色对小学生的解题思路进行引导，拓宽小学生的视野。比如：学校对五年1班的学生在周末做什么事情进行了调查并设计了一个表格。表格中的内容是：男生在周末探亲访友的有7人，在家休息的有5人，出去旅游的有3人，做其他事情的有8人。女生在周末探亲访友的有4人，在家休息的有8人，出去旅游的有1人，做其他事情的有5人。请设计一种符合表格数据的统计图。“小老师”会认真审读题目并用自己的解题思路对题目进行讲解。“小老师”可能会用条形统计图来解答题目，小学数学教师可以启发“小老师”除了用条形统计图，还可以用哪种统计图，用这种开放性的问题来启发小学生的思维，培养小学生从多角度去看问题的数学应用能力。小学数学教师还可以在“小老师”讲完后，让其他小学生做补充或是让小学生之间进行自主探讨，让小学生的思维得到解放、进行发散。
结束语：综上所述，小学数学教师要运用多样化的教学方式为小学生创设培养思维的学习环境和课堂模式。小学数学教师要精心设计数学活动，关注小学生的学习动态和学习的情感，对小学生开展具有针对性的思维培养的数学教学活动。在愉悦的数学学习过程中，小学生能够建立良好的数学自信，从而激发小学生在数学教育中的学习主动性。小学生数学思维能力的提高，能够增强小学生的创新意识，开发小学生的智力，进而培养小学生的数学综合素质。
参考文献：
[1]马明华. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王彩虹. 基于在小学数学教学中培养学生思维能力的淺析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
关键词：小学数学教学;思维能力;有效对策
小学数学教师在教学过程中要把培养小学生的思维能力当做一个教学重点。小学数学教育是小学生学习数学的初始阶段，小学数学教师要承担起培养小学生数学学习能力的责任，通过多种形式的教学方法来激发小学生的学习潜能，让小学生在数学的初始学习阶段得到系统全面的教育。小学数学教师要鼓励小学生进行自主实践地学习，积极表达自己的想法，为小学生在未来的学习中打好学习基础。
一、在小学数学教学中培养学生思维能力的有效对策
（一）以教材为主，深度启发小学生数学思维
小学数学教师在为小学生进行教学前，要进行全面系统地备课，设计丰富的教案。在课堂教学中，小学教师可以在教材的基础上设计符合小学生学习发展并能够开发小学生数学思维的数学深度训练，让小学生的思维更加灵活，思考问题的角度更广阔，有利于小学生在生活中和在以后的学习中对数学知识的应用。
例如：小学数学教师在为小学生讲解“圆的周长”这节课时，小学数学教师要把圆的周长公式给小学生进行讲解，并对小学生进行圆的周长的数学题的训练。小学数学教师还可以让小学生解答教材中的例题，提高小学生对圆的周长公式的熟练应用程度。当小学生能够熟练运用圆的周长公式进行圆的应用题解答后，小学数学教师可以再为小学生提供一些有难度的，有挑战性的应用题题目，让小学生进行训练。比如：在学校外有一圆形花坛，它的半径是12米，由于在花坛周围要建其他建筑，于是将圆形花坛改建，半径缩为原来的三分之一，那么原花坛的周长比现花坛的周长多多少？小学生要对这道题进行思考，不能单纯地套用公式，要结合题意，先算出原花坛周长，再求现花坛周长，还要结合减法和乘法运算再进行解答，这锻炼了小学生的数的运算能力、逻辑推理思维，能够促进小学生提升数学的解题能力。
（二）让学生成为课堂中的“小老师”
小学生才是小学数学教育中的主体，在小学数学课堂中，可以让小学生当“小老师”，对小学数学教师布置的数学题进行讲解，这样能够让小学生参与到小学数学教学课堂中去。通过小学生做“小老师”这种形式，能让小学生的语言表达能力得到训练，让小学生在做数学题时能够更加认真细致，提高小学生的观察能力和做事的专注度，也能够让小学生愿意去帮助同学，进而增加同学之间的友谊，构建和谐的数学学习课堂。
例如：学习“统计”这一章节时，小学数学老师可以将统计涉及到的知识点和一些重点内容为小学生讲解，并且对小学生进行数学统计题训练，让小学生对统计有充分的了解。小学数学教师再为小学生布置一些数学统计题，让小学生进行自主学习。小学数学教师在小学生解完数学统计题后，让小学生当课堂中的“小老师”，为其他的小学生进行讲解，小学数学教师作为一个辅助的角色对小学生的解题思路进行引导，拓宽小学生的视野。比如：学校对五年1班的学生在周末做什么事情进行了调查并设计了一个表格。表格中的内容是：男生在周末探亲访友的有7人，在家休息的有5人，出去旅游的有3人，做其他事情的有8人。女生在周末探亲访友的有4人，在家休息的有8人，出去旅游的有1人，做其他事情的有5人。请设计一种符合表格数据的统计图。“小老师”会认真审读题目并用自己的解题思路对题目进行讲解。“小老师”可能会用条形统计图来解答题目，小学数学教师可以启发“小老师”除了用条形统计图，还可以用哪种统计图，用这种开放性的问题来启发小学生的思维，培养小学生从多角度去看问题的数学应用能力。小学数学教师还可以在“小老师”讲完后，让其他小学生做补充或是让小学生之间进行自主探讨，让小学生的思维得到解放、进行发散。
结束语：综上所述，小学数学教师要运用多样化的教学方式为小学生创设培养思维的学习环境和课堂模式。小学数学教师要精心设计数学活动，关注小学生的学习动态和学习的情感，对小学生开展具有针对性的思维培养的数学教学活动。在愉悦的数学学习过程中，小学生能够建立良好的数学自信，从而激发小学生在数学教育中的学习主动性。小学生数学思维能力的提高，能够增强小学生的创新意识，开发小学生的智力，进而培养小学生的数学综合素质。
参考文献：
[1]马明华. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王彩虹. 基于在小学数学教学中培养学生思维能力的淺析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.