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1 问题的提出
《全日制义务教育物理课程标准》明确指出：“物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究的过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观.”
在初中物理教学中有意识地以科学方法教育为线索组织教学过程，让学生在科学方法的引导下主动的去获取知识，能够既让学生对知识的获得过程有切身的体验，从而加深对知识的理解，同时又能受到科学方法的熏陶，逐步掌握这些方法.这不仅对学生学习物理学科，而且对于学习其它学科和以后的工作、学习都会产生良好的影响.
2 初中物理教学中涉及的科学方法
2.1 类比法
就是根据两个或两类对象有某些共有的，相同或相似的属性，推出一个对象可能具有另一个或另一类对象已经具有的属性.它是借助于事物之间的相似性，通过比较将一种已经掌握的特殊对象的知识推移到另一种新的特殊对象中去的研究方法.如初中物理中将电压与水压类比；将功率的概念与速度的概念类比等等.
2.2 观察和实验的方法
观察和实验是发现物理现象和规律的重要手段.所谓观察是指人们对物理现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法；而实验则是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象或物理过程，忽略次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的方法.由于物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此，观察和实验一直贯穿在学生学习物理过程的始终.
2.3 数学方法
数学是定量化的工具，是表达物理规律的最简洁的语言.初中物理教学中对数学方法的运用主要体现在：一是用两个或多个物理量之比来表示一个新的物理量，即用比值法定义物理量.如速度v= s/t、密度ρ=m/V、功率P=W/t等等.二是常用图线、图象描述物理概念、物理过程和物理规律，其优点是形象、直观，动态过程清楚.如力的图示、晶体的熔化图象等等.
另外，在初中物理教学中还经常涉及到分析与综合的方法、 归纳与演绎的方法、科学想象的方法、等效替代的方法、转换的方法等等.
3 初中物理教学中进行科学方法教育的原则
3.1 渗透性原则
在初中物理教学中进行科学方法教育，应渗透在物理教学的各个环节之中，而不能脱离教材去简单说教.因此教师备课时，要注意充分挖掘教材，精心设计教学过程，把科学方法教育渗透在物理知识教学和能力培养之中，让学生在收获知识的同时，也能受到相应的科学方法教育.
3.2 循序渐进的原则
初中物理教学中的科学方法教育，要根据教材的需要，结合学生的年龄、心理特征，循序渐进的进行.初中生刚开始学习物理，应着重进行观察、实验方法的教育，而对于分析、比较，归纳、概括等思维方法的训练，则应在教师的指导下逐步进行.
3.3 形式多样的原则
在初中物理教学中进行科学方法教育，应结合教学内容，采取多种形式，灵活多样的进行.既可以贯穿在知识教学中，也可以穿插在习题讲解中；既可以在知识教学中，画龙点睛的说明，又可以隐含在教学中，通过教师的示范作用，对学生起到潜移默化的熏陶作用.
4 初中物理教学中进行科学方法教育的途径
4.1 在物理知识教学中进行科学方法教育
物理知识教学是教学过程的中心环节之一.在知识教学中要充分利用观察、实验，或在回顾生活经验的基础上，引导学生对已掌握的事实通过分析、归纳、概括出基本概念和基本规律，从而获取物理知识.在这一过程中，不仅要重视得出科学的结论，更要注意让学生感受到物理学家的物理思想和研究方法.
如在欧姆定律的教学中，通过回顾以前学过的电流、电压、电阻的概念，让学生猜想它们之间的关系，然后设计并进行实验，观察记录实验数据，接着引导学生分析表格中的数据或根据实验数据描绘的图象，归纳出在电阻一定时，电流和电压的关系；以及在电压一定时，电流和电阻的关系.从而概括出欧姆定律，并给出数学表达式I=U/R.显然本实验采用了多种科学研究方法.象这样进行知识教学，就能够在传授知识的同时，使学生感受到科学方法在建立概念、发现规律中的作用，进而激发学生自觉的学习和运用科学方法解决实际问题的积极性.
4.2 在实验教学中进行科学方法教育
物理实验是初中物理教学的重要组成部分.在实验教学中，教师应利用演示实验中的言传身教从方法上给予启发、引导和示范；在分组实验中可以让学生通过观察实验、处理数据、分析归纳等亲自体会科学方法；而在课外实验中则要让学生运用科学方法分析解决实际问题、进行积极的自主探究.
如在探究决定导体电阻大小的因素时，作为分组实验可先引导学生猜想电阻的大小可能和导体的材料、长度、横截面积等因素有关.再引导学生分析出，要探究电阻的大小与长度是否有关，就应该控制导体材料、横截面积都相同，进而选取器材进行实验，然后再分析得出结论.类似地可探究电阻的大小与导体材料、横截面积的关系，从而归纳出决定导体电阻大小的因素.这样就让学生在探究过程中亲自体会到了进行研究和学习的基本科学方法.
4.3 在习题教学中进行科学方法教育
在习题教学中进行科学方法教育，主要是训练学生的科学思维方法，提高思维能力和分析解决问题的能力.因此，教师要站在科学方法论的高度，认真研究新题型，并进行分析归类，加强例题教学的示范性，从而充分利用习题，对学生进行思维训练.通过让学生在解决实际问题中运用科学方法，能够更直接地感受到学习科学方法的意义.
4.4 在物理学史的教学中，进行科学方法教育
物理学家在取得伟大成就的过程中，所运用的科学研究方法和实验构想，为我们进行科学方法教育提供了丰富的素材.结合教学内容介绍物理学家研究物理问题的科学方法，作为学生学习的范例，无疑是实施方法教育的一条有效途径.如学习牛顿第一定律时，通过模拟伽利略的斜面实验，引导学生进行推理，得出牛顿第一定律.这样让学生自己参与物理知识的发现过程，可以体会发现的乐趣，领略到前人发现的方法，也有助于增强学生学习物理的兴趣和信心.
总之，初中物理教材中，蕴含着丰富的可进行科学方法教育的内容.只要我们在教学中善于挖掘教材中包含的方法要素，认真组织教材、设计教法，把物理方法教育有机地渗透到物理教学之中，就能使学生自然而然的受到科学方法的教育，从而自觉地掌握开启物理知识宝库的钥匙.
《全日制义务教育物理课程标准》明确指出：“物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究的过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观.”
在初中物理教学中有意识地以科学方法教育为线索组织教学过程，让学生在科学方法的引导下主动的去获取知识，能够既让学生对知识的获得过程有切身的体验，从而加深对知识的理解，同时又能受到科学方法的熏陶，逐步掌握这些方法.这不仅对学生学习物理学科，而且对于学习其它学科和以后的工作、学习都会产生良好的影响.
2 初中物理教学中涉及的科学方法
2.1 类比法
就是根据两个或两类对象有某些共有的，相同或相似的属性，推出一个对象可能具有另一个或另一类对象已经具有的属性.它是借助于事物之间的相似性，通过比较将一种已经掌握的特殊对象的知识推移到另一种新的特殊对象中去的研究方法.如初中物理中将电压与水压类比；将功率的概念与速度的概念类比等等.
2.2 观察和实验的方法
观察和实验是发现物理现象和规律的重要手段.所谓观察是指人们对物理现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法；而实验则是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象或物理过程，忽略次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的方法.由于物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此，观察和实验一直贯穿在学生学习物理过程的始终.
2.3 数学方法
数学是定量化的工具，是表达物理规律的最简洁的语言.初中物理教学中对数学方法的运用主要体现在：一是用两个或多个物理量之比来表示一个新的物理量，即用比值法定义物理量.如速度v= s/t、密度ρ=m/V、功率P=W/t等等.二是常用图线、图象描述物理概念、物理过程和物理规律，其优点是形象、直观，动态过程清楚.如力的图示、晶体的熔化图象等等.
另外，在初中物理教学中还经常涉及到分析与综合的方法、 归纳与演绎的方法、科学想象的方法、等效替代的方法、转换的方法等等.
3 初中物理教学中进行科学方法教育的原则
3.1 渗透性原则
在初中物理教学中进行科学方法教育，应渗透在物理教学的各个环节之中，而不能脱离教材去简单说教.因此教师备课时，要注意充分挖掘教材，精心设计教学过程，把科学方法教育渗透在物理知识教学和能力培养之中，让学生在收获知识的同时，也能受到相应的科学方法教育.
3.2 循序渐进的原则
初中物理教学中的科学方法教育，要根据教材的需要，结合学生的年龄、心理特征，循序渐进的进行.初中生刚开始学习物理，应着重进行观察、实验方法的教育，而对于分析、比较，归纳、概括等思维方法的训练，则应在教师的指导下逐步进行.
3.3 形式多样的原则
在初中物理教学中进行科学方法教育，应结合教学内容，采取多种形式，灵活多样的进行.既可以贯穿在知识教学中，也可以穿插在习题讲解中；既可以在知识教学中，画龙点睛的说明，又可以隐含在教学中，通过教师的示范作用，对学生起到潜移默化的熏陶作用.
4 初中物理教学中进行科学方法教育的途径
4.1 在物理知识教学中进行科学方法教育
物理知识教学是教学过程的中心环节之一.在知识教学中要充分利用观察、实验，或在回顾生活经验的基础上，引导学生对已掌握的事实通过分析、归纳、概括出基本概念和基本规律，从而获取物理知识.在这一过程中，不仅要重视得出科学的结论，更要注意让学生感受到物理学家的物理思想和研究方法.
如在欧姆定律的教学中，通过回顾以前学过的电流、电压、电阻的概念，让学生猜想它们之间的关系，然后设计并进行实验，观察记录实验数据，接着引导学生分析表格中的数据或根据实验数据描绘的图象，归纳出在电阻一定时，电流和电压的关系；以及在电压一定时，电流和电阻的关系.从而概括出欧姆定律，并给出数学表达式I=U/R.显然本实验采用了多种科学研究方法.象这样进行知识教学，就能够在传授知识的同时，使学生感受到科学方法在建立概念、发现规律中的作用，进而激发学生自觉的学习和运用科学方法解决实际问题的积极性.
4.2 在实验教学中进行科学方法教育
物理实验是初中物理教学的重要组成部分.在实验教学中，教师应利用演示实验中的言传身教从方法上给予启发、引导和示范；在分组实验中可以让学生通过观察实验、处理数据、分析归纳等亲自体会科学方法；而在课外实验中则要让学生运用科学方法分析解决实际问题、进行积极的自主探究.
如在探究决定导体电阻大小的因素时，作为分组实验可先引导学生猜想电阻的大小可能和导体的材料、长度、横截面积等因素有关.再引导学生分析出，要探究电阻的大小与长度是否有关，就应该控制导体材料、横截面积都相同，进而选取器材进行实验，然后再分析得出结论.类似地可探究电阻的大小与导体材料、横截面积的关系，从而归纳出决定导体电阻大小的因素.这样就让学生在探究过程中亲自体会到了进行研究和学习的基本科学方法.
4.3 在习题教学中进行科学方法教育
在习题教学中进行科学方法教育，主要是训练学生的科学思维方法，提高思维能力和分析解决问题的能力.因此，教师要站在科学方法论的高度，认真研究新题型，并进行分析归类，加强例题教学的示范性，从而充分利用习题，对学生进行思维训练.通过让学生在解决实际问题中运用科学方法，能够更直接地感受到学习科学方法的意义.
4.4 在物理学史的教学中，进行科学方法教育
物理学家在取得伟大成就的过程中，所运用的科学研究方法和实验构想，为我们进行科学方法教育提供了丰富的素材.结合教学内容介绍物理学家研究物理问题的科学方法，作为学生学习的范例，无疑是实施方法教育的一条有效途径.如学习牛顿第一定律时，通过模拟伽利略的斜面实验，引导学生进行推理，得出牛顿第一定律.这样让学生自己参与物理知识的发现过程，可以体会发现的乐趣，领略到前人发现的方法，也有助于增强学生学习物理的兴趣和信心.
总之，初中物理教材中，蕴含着丰富的可进行科学方法教育的内容.只要我们在教学中善于挖掘教材中包含的方法要素，认真组织教材、设计教法，把物理方法教育有机地渗透到物理教学之中，就能使学生自然而然的受到科学方法的教育，从而自觉地掌握开启物理知识宝库的钥匙.