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摘 要:当前的学校教学中,“情感教学”已经作为日常教学的一个重要方面,必须要我们对它重视起来,情感教学作为各学科教学的辅助因素,其作用非常的大,所以大家对它日益重视,本文就相对这个方面进行了探讨。
关键词:初中 生物学教学 情感教育
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0205-01对于目前的初中生物教学,老师应该多运用情感教学,并且是以老师为主导的情感教学,加以调动其他方面的因素,以此让学生的情感得以发展、释放,其主要方面包括了备课、上课、实验还有课外等,以这四个方面为中心来实施情感教学。要想让情感教学发挥其功效,初中生物老师的观念应该有所转变,将学生摆到一个正确的位置,将理性教学与情感教学相互融合、统一,除此之外还要去摸索更加科学、高效的情感教学效果的评价体系,这样才能让情感教学的目的性和针对性更加明确,对培养出高级情感的学生具有一定的基础作用。
1 情感教育的内涵
情感教育不是独立于其他教育方式的一种特别的方式,他是整个教育过程体系的一个重要部分。他的侧重面是在教育过程中对学生社会情感和自我情感控制与体现的一种催化过程。让学生从内心中产生一种积极的情感,让学生可以有个更加全面的发展。总结起来就是,情感教育就是让学生能够有一个健康快乐的心里的一种教育。
2 初中生物学教学中情感教育目标内容探析
2.1 道德感
道德是人的一种特殊的高级情感,它的产生是基于自身以及他人的行为做法、思想方面的一些事件是否与社会道德行为准则相同,它将自己和他人的道德要求联系起来。针对生物这门课程的特点以及初中生这个年龄段的情感特征,再结合生物课程的要求,可以将初中生生物教学中培养的道德情感做出几个划分。
(1)爱国主义情感。爱国情感是作为任何一个国家成员都必须具备的情感,只有有了爱国之心才会有动力去为自己的国家而付出努力,热爱祖国、热爱家乡,这样的情感更是一种动力,驱使学生们以振兴中华为目标去认真学习。生物教学内容中可以融入许多关于我国国情的一些内容。例如我买过生物资源的多样性、一些特殊珍稀动植物、还有我国在生物领域有哪些傲人的成绩,将一些前辈的心血教给他们,能够激发它们的热情,对国家的热爱,可以以他们为榜样去努力学习,一些我国生物资源短缺的内容,能够让他们更加深刻的知道要去保护生态环境,这些爱国主义内容都是一些良好的教学内容。
(2)辩证唯物主义观。对我们生存的世界有个全面真确的认识,对于一些自然规律可以科学的看待,科学技术的日新月异这些方面都需要有个辨证唯物主义的思想观。生物这门学科就是要教会学生对于一些生物体的构成、分类有所了解,对于生物的繁衍生息有所认知,对生物多样性与同一性有所掌握,生物世界是运动变化的,也是发展的,它们之间是相互制约又相互联系的,这样的观念就是我们所以传授给学生的,从辩证的观点来看待世界生物的发展变化。在教学中融入辩证法,教会学生,例如辩证法中的以物质为基础,让他们知道一些生物都是建立在物质上的,即使是微观世界也是如此。而发展这一观念就体现在生物的进化上,其中还包含了质变和量变的关系,某个时期生物形态看似没有变化,但内在还是有着微小变化,只是没有达到质变的量,如果从整个历史来看就可以看到它们进化的足迹,因为量变的积累引起了质变,这就将辩证法中量变和质变的概念融入了生物教学当中。这样将辩证法与生物内容结合,使学生能有利用正确的观念去看待事物。
(3)环境道德感。道德虽然没有固定的法律条款来约束,但是这道德将会对一个人有着很大的影响,对于你的日常交涉、生活都有所影响。教会学生热爱生活、热爱自然、保护生存的环境、体会什么是可持续发展,将环保内容,道德内容融入教学内容,这样对于学生的思想道德也是一种培养、锻炼。
(4)行为规范道德感。培养学生对社会的关注,将与生物学相关的社会问题带入课堂,组织学生对其探讨或者组织相关方面的辩论赛,这样让学生切身参与其中,对其更加了解。暑假的时候还可以组织一些生物夏令营,带学生去植被丰富的地区,让他们近距离的观察生物形态、感受大自然,能够更加印象深刻的去关注身边与生态有关的社会事件,从而培养一个良好的社会道德规范行为。
2.2 理智感
对于求知目标过程当中所形成的一些智能活动,它们是否符合我们所要达到的目标,需要我们理智的去判断,在这一过程当中所形成的情感就是理智情感。对真理的追求越执着,产生的情感越深厚。它是初中生物教学中的另一个重点。
(1)形成积极的学习情感。在学习过程中对于未知事物的求知欲、探索欲,遇到难题时的坚持不懈或放弃,在解决难题后所产生的成就感,失败后的自我否定,以及学习中的焦虑感,这些都是理智情感的在学习中的体现,其中有好的情感也有不好的情感,教会学生有个积极的心态去对待学习这一过程,摒除不好的情感,将好的情感发挥到极致,这就是培养理智情感的目的。
(2)科学精神、科学态度的培养和了解科学方法论。什么是科学精神？它是我们对于科学探索中的一中约束或者准则,也是我们坚持不懈的精神支柱。培养学生的科学精神,可以促使它们更加良好的发展,对于它们探索未知事物,求学过程中具有促进作用。科学精神内涵丰富,他要求人们细心的观察,通过对事物的真实体会去了介他的规律;还有运用自身的知识通过想象发挥,去了解未知的领域;最后还要有坚定的信念与贡献精神,将自己的发现贡献给全人类。
在面对实际问题的时候是否能够尊重事实、服从真理都是一个人科学态度的体现,这种体现也是一个人良好品德的重要组成部分。实事求是是在科学态度的本质。具体要求如下:第一,对事物的判断,都要依照事实,证据不充分的时候不做结论。第二,观察事物特点,将其因果关系了解清楚,将事实与理论区别开来。第三,对于自己的意见、理论在有新的证据的时候及时做出更改、修正。第四,不以个人想法为基准,抱着科学、实事求是、诚实的态度去追求真理。第五,对待科学工作、实验报告、课后练习,都要一丝不苟。
在对学生进行科学方法教育的过程当中,让他们学会识别什么是科学什么是伪科学,体会唯心与唯物的区别,能够培养出自我探索的能力。生物科学和科学探究这些活动,对于培养学生了解科学本质,养成科学态度和精神具有一定作用。
2.3 审美感
审美感是我们对于生活当中一些美好事物的评判,坚定什么是好的,什么是不好的,这些美好事物或许是自然环境,也可能是社会现象以及一些无形的艺术美感。在初中生物教学中培养学生的审美感,能够让他们更好的体会生活,也可能去多方面的发展,锻炼他们的情操,现代的教育不仅仅只是教书,还要注重心里情感等等方面的培养,将他们培养成一个高尚的、全面的新时代精英。
传统的教学只是注重学生知识方面的培养,对于他们的情感认识、心里问题有所忽略,而目前高智商低情商的案例屡见不鲜,这说明我们当代的教育侧重点应该有所转移,不再是一味的追求成绩,对于学生心里情感和审美感的培养也很重要,让他们知道什么是好的、美的,在教学过程中融入情感教育可以使他们更加健康、全面的发展。
关键词:初中 生物学教学 情感教育
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0205-01对于目前的初中生物教学,老师应该多运用情感教学,并且是以老师为主导的情感教学,加以调动其他方面的因素,以此让学生的情感得以发展、释放,其主要方面包括了备课、上课、实验还有课外等,以这四个方面为中心来实施情感教学。要想让情感教学发挥其功效,初中生物老师的观念应该有所转变,将学生摆到一个正确的位置,将理性教学与情感教学相互融合、统一,除此之外还要去摸索更加科学、高效的情感教学效果的评价体系,这样才能让情感教学的目的性和针对性更加明确,对培养出高级情感的学生具有一定的基础作用。
1 情感教育的内涵
情感教育不是独立于其他教育方式的一种特别的方式,他是整个教育过程体系的一个重要部分。他的侧重面是在教育过程中对学生社会情感和自我情感控制与体现的一种催化过程。让学生从内心中产生一种积极的情感,让学生可以有个更加全面的发展。总结起来就是,情感教育就是让学生能够有一个健康快乐的心里的一种教育。
2 初中生物学教学中情感教育目标内容探析
2.1 道德感
道德是人的一种特殊的高级情感,它的产生是基于自身以及他人的行为做法、思想方面的一些事件是否与社会道德行为准则相同,它将自己和他人的道德要求联系起来。针对生物这门课程的特点以及初中生这个年龄段的情感特征,再结合生物课程的要求,可以将初中生生物教学中培养的道德情感做出几个划分。
(1)爱国主义情感。爱国情感是作为任何一个国家成员都必须具备的情感,只有有了爱国之心才会有动力去为自己的国家而付出努力,热爱祖国、热爱家乡,这样的情感更是一种动力,驱使学生们以振兴中华为目标去认真学习。生物教学内容中可以融入许多关于我国国情的一些内容。例如我买过生物资源的多样性、一些特殊珍稀动植物、还有我国在生物领域有哪些傲人的成绩,将一些前辈的心血教给他们,能够激发它们的热情,对国家的热爱,可以以他们为榜样去努力学习,一些我国生物资源短缺的内容,能够让他们更加深刻的知道要去保护生态环境,这些爱国主义内容都是一些良好的教学内容。
(2)辩证唯物主义观。对我们生存的世界有个全面真确的认识,对于一些自然规律可以科学的看待,科学技术的日新月异这些方面都需要有个辨证唯物主义的思想观。生物这门学科就是要教会学生对于一些生物体的构成、分类有所了解,对于生物的繁衍生息有所认知,对生物多样性与同一性有所掌握,生物世界是运动变化的,也是发展的,它们之间是相互制约又相互联系的,这样的观念就是我们所以传授给学生的,从辩证的观点来看待世界生物的发展变化。在教学中融入辩证法,教会学生,例如辩证法中的以物质为基础,让他们知道一些生物都是建立在物质上的,即使是微观世界也是如此。而发展这一观念就体现在生物的进化上,其中还包含了质变和量变的关系,某个时期生物形态看似没有变化,但内在还是有着微小变化,只是没有达到质变的量,如果从整个历史来看就可以看到它们进化的足迹,因为量变的积累引起了质变,这就将辩证法中量变和质变的概念融入了生物教学当中。这样将辩证法与生物内容结合,使学生能有利用正确的观念去看待事物。
(3)环境道德感。道德虽然没有固定的法律条款来约束,但是这道德将会对一个人有着很大的影响,对于你的日常交涉、生活都有所影响。教会学生热爱生活、热爱自然、保护生存的环境、体会什么是可持续发展,将环保内容,道德内容融入教学内容,这样对于学生的思想道德也是一种培养、锻炼。
(4)行为规范道德感。培养学生对社会的关注,将与生物学相关的社会问题带入课堂,组织学生对其探讨或者组织相关方面的辩论赛,这样让学生切身参与其中,对其更加了解。暑假的时候还可以组织一些生物夏令营,带学生去植被丰富的地区,让他们近距离的观察生物形态、感受大自然,能够更加印象深刻的去关注身边与生态有关的社会事件,从而培养一个良好的社会道德规范行为。
2.2 理智感
对于求知目标过程当中所形成的一些智能活动,它们是否符合我们所要达到的目标,需要我们理智的去判断,在这一过程当中所形成的情感就是理智情感。对真理的追求越执着,产生的情感越深厚。它是初中生物教学中的另一个重点。
(1)形成积极的学习情感。在学习过程中对于未知事物的求知欲、探索欲,遇到难题时的坚持不懈或放弃,在解决难题后所产生的成就感,失败后的自我否定,以及学习中的焦虑感,这些都是理智情感的在学习中的体现,其中有好的情感也有不好的情感,教会学生有个积极的心态去对待学习这一过程,摒除不好的情感,将好的情感发挥到极致,这就是培养理智情感的目的。
(2)科学精神、科学态度的培养和了解科学方法论。什么是科学精神？它是我们对于科学探索中的一中约束或者准则,也是我们坚持不懈的精神支柱。培养学生的科学精神,可以促使它们更加良好的发展,对于它们探索未知事物,求学过程中具有促进作用。科学精神内涵丰富,他要求人们细心的观察,通过对事物的真实体会去了介他的规律;还有运用自身的知识通过想象发挥,去了解未知的领域;最后还要有坚定的信念与贡献精神,将自己的发现贡献给全人类。
在面对实际问题的时候是否能够尊重事实、服从真理都是一个人科学态度的体现,这种体现也是一个人良好品德的重要组成部分。实事求是是在科学态度的本质。具体要求如下:第一,对事物的判断,都要依照事实,证据不充分的时候不做结论。第二,观察事物特点,将其因果关系了解清楚,将事实与理论区别开来。第三,对于自己的意见、理论在有新的证据的时候及时做出更改、修正。第四,不以个人想法为基准,抱着科学、实事求是、诚实的态度去追求真理。第五,对待科学工作、实验报告、课后练习,都要一丝不苟。
在对学生进行科学方法教育的过程当中,让他们学会识别什么是科学什么是伪科学,体会唯心与唯物的区别,能够培养出自我探索的能力。生物科学和科学探究这些活动,对于培养学生了解科学本质,养成科学态度和精神具有一定作用。
2.3 审美感
审美感是我们对于生活当中一些美好事物的评判,坚定什么是好的,什么是不好的,这些美好事物或许是自然环境,也可能是社会现象以及一些无形的艺术美感。在初中生物教学中培养学生的审美感,能够让他们更好的体会生活,也可能去多方面的发展,锻炼他们的情操,现代的教育不仅仅只是教书,还要注重心里情感等等方面的培养,将他们培养成一个高尚的、全面的新时代精英。
传统的教学只是注重学生知识方面的培养,对于他们的情感认识、心里问题有所忽略,而目前高智商低情商的案例屡见不鲜,这说明我们当代的教育侧重点应该有所转移,不再是一味的追求成绩,对于学生心里情感和审美感的培养也很重要,让他们知道什么是好的、美的,在教学过程中融入情感教育可以使他们更加健康、全面的发展。