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摘 要：语文教学过程中，教师应选好切入点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展丰富多彩的语文实践活动，把心理健康教育自然地融入语文教学中，不断提高学生的心理健康水平，促进学生健康发展。
关键词：语文教学；心理健康；挖掘教材；优化课堂
语文是一门基础学科，其所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科而言，更多地接近学生的内心世界，对于学生心理的健康成长，具有很大的影响力。教师在教学中如何发掘教材中的心理教育内容，如何抓住课堂上的契机对学生进行适当的心理疏导，在语文教学中适时地进行心理教育的渗透，至关重要。下面我就如何在语文教学中渗透心理健康教育，谈一谈我的做法：
一、在教材中挖掘心理健康教育的积极因素
小学语文教材涵盖的内容广泛，这些文章不仅反映了自然、社会、艺术、科学之美，同时也塑造了丰富多彩的人物形象。这恰恰是让学生进行道德情感体验的很好素材，也是进行审美的典范。如教学《顶碗少年》这一课，我让学生找出描写少年三次顶碗动作的语句，体会少年面对两次失败和最后一次成功的心理变化，再找出对观众反应的描写，体会观众起哄给他带来的巨大压力，学生就更能体会顶碗少年面对两次失败，鼓起勇气，不怕挫折，勇敢面对困难的可贵品质。
所以说，每篇课文都可以有侧重地进行心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，这些因素并不单一，而是多角度、多侧面的，教师可有所侧重地进行心理健康教育。
二、在课堂教学中构建良好的育心环境
1.良好的师生关系是育心的前提
在课堂上，教师要尊重学生，平等对待学生，耐心地倾听，与他们平等交流，指导他们的行动，帮助他们解决困难。努力在课堂上营造民主和谐的教学气氛，拉近师生之间的距离，做学生的良师益友。这样学生就会大胆发表自己的见解，有什么说什么，想什么说什么，生活中遇到问题也会乐于寻求教师的帮助与指导。如果教师高高在上，做什么都一副颐指气使或凶巴巴的样子，学生肯定不乐于接近老师，更谈不上跟老师敞开心扉去沟通了。
2.进行小组合作学习，形成良好的人际关系
现在的学生大多都是独生子女，不太会和同龄人相处，许多学生养成了自私、我行我素的不良性格。在教学中我们可以将学生按性别和学习水平分成不同的学习小组，采取合作学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，小组内一起完成小组作业，从纪律、卫生、发言等方面进行评比，这样不仅能促进知识技能的学习，还有利于形成竞争与合作并存的人际关系。长此以往，这些孩子既养成了良好的学习习惯，又锻炼了语言的表达能力；既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为他们今后在生活中建立良好的人际关系奠定了坚实的基础。
三、运用多元的评价方式激励学生身心健康成长
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”对学生适时、恰当的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习的欲望，对学生的心理成长具有极大的影响。
评价的方式可以多种多样，根据评价的主体可以分为：一是教师评价。教师要挖掘学生身上的闪光点，给予鼓励性评价，如“你的进步越来越大”“你的声音真好听”“你的作业书写很整齐美观”等，帮助学生树立自信心。二是鼓励学生自我评价。这样可以强化学生的自我意识。在教学过程中，教师要鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解，这有利于培养学生的自信心和创造力。例如，在学生讲完故事或者写完习作后可以做自我点评，说说自己做得好的地方；在学生做完手抄报后给自己画星星打分，都可以强化学生的自我肯定。三是邀请其余同学和家长也参与到评价中来。例如，预习作业可以让学生在小组内相互评价，让组长给预习作业画星星打分，让家长在学生搜集的资料上打分评价等等形式，使学生得到更多人的评价。
四、在丰富的语文实践活动中渗透心理健康教育
语文实践活动具有开放性、自主性的特征，它是语文课堂教学的延伸。开展丰富多彩的语文实践活动，同样蕴含着许许多多心理教育的契机。
教材中安排了不少诸如口语交际、辩论、展示等活動内容，学生在参与实践的活动中，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态随着活动的过程、参与程度和结果发展变化，并有所体验和感悟。例如，我组织学生开展了一次“我的小手艺”的展示活动，学生都把自己的拿手绝活展示出来。在活动过程中，我引导学生体会实践感受，学生有着学会技能的喜悦，也有着遇到困难的懊丧，还有的学会了勇于挑战，永不言败。而且在说的过程中，学生交流了技能，展示了才华，倾诉了情感，一举多得。
在语文教学中，充分挖掘教材的积极因素，优化教学环境，精心设计教学过程，在语文教学中渗透心理教育，能起到“润物细无声”的效果，可以更好地塑造学生健全的心理与人格，激发学生的潜能，进一步提高学生的创新能力和语文素养。在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法还有很多，值得我们每一位语文教师继续去探索创新。
参考文献：
[1]周芳.在语文教学中渗透心理健康教育[J].教育科研论坛，2004.
[2]埃利斯.课程理论及其实践范例[M].教育科学出版社，2005.
编辑 段丽君
关键词：语文教学；心理健康；挖掘教材；优化课堂
语文是一门基础学科，其所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科而言，更多地接近学生的内心世界，对于学生心理的健康成长，具有很大的影响力。教师在教学中如何发掘教材中的心理教育内容，如何抓住课堂上的契机对学生进行适当的心理疏导，在语文教学中适时地进行心理教育的渗透，至关重要。下面我就如何在语文教学中渗透心理健康教育，谈一谈我的做法：
一、在教材中挖掘心理健康教育的积极因素
小学语文教材涵盖的内容广泛，这些文章不仅反映了自然、社会、艺术、科学之美，同时也塑造了丰富多彩的人物形象。这恰恰是让学生进行道德情感体验的很好素材，也是进行审美的典范。如教学《顶碗少年》这一课，我让学生找出描写少年三次顶碗动作的语句，体会少年面对两次失败和最后一次成功的心理变化，再找出对观众反应的描写，体会观众起哄给他带来的巨大压力，学生就更能体会顶碗少年面对两次失败，鼓起勇气，不怕挫折，勇敢面对困难的可贵品质。
所以说，每篇课文都可以有侧重地进行心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，这些因素并不单一，而是多角度、多侧面的，教师可有所侧重地进行心理健康教育。
二、在课堂教学中构建良好的育心环境
1.良好的师生关系是育心的前提
在课堂上，教师要尊重学生，平等对待学生，耐心地倾听，与他们平等交流，指导他们的行动，帮助他们解决困难。努力在课堂上营造民主和谐的教学气氛，拉近师生之间的距离，做学生的良师益友。这样学生就会大胆发表自己的见解，有什么说什么，想什么说什么，生活中遇到问题也会乐于寻求教师的帮助与指导。如果教师高高在上，做什么都一副颐指气使或凶巴巴的样子，学生肯定不乐于接近老师，更谈不上跟老师敞开心扉去沟通了。
2.进行小组合作学习，形成良好的人际关系
现在的学生大多都是独生子女，不太会和同龄人相处，许多学生养成了自私、我行我素的不良性格。在教学中我们可以将学生按性别和学习水平分成不同的学习小组，采取合作学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，小组内一起完成小组作业，从纪律、卫生、发言等方面进行评比，这样不仅能促进知识技能的学习，还有利于形成竞争与合作并存的人际关系。长此以往，这些孩子既养成了良好的学习习惯，又锻炼了语言的表达能力；既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为他们今后在生活中建立良好的人际关系奠定了坚实的基础。
三、运用多元的评价方式激励学生身心健康成长
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”对学生适时、恰当的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习的欲望，对学生的心理成长具有极大的影响。
评价的方式可以多种多样，根据评价的主体可以分为：一是教师评价。教师要挖掘学生身上的闪光点，给予鼓励性评价，如“你的进步越来越大”“你的声音真好听”“你的作业书写很整齐美观”等，帮助学生树立自信心。二是鼓励学生自我评价。这样可以强化学生的自我意识。在教学过程中，教师要鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解，这有利于培养学生的自信心和创造力。例如，在学生讲完故事或者写完习作后可以做自我点评，说说自己做得好的地方；在学生做完手抄报后给自己画星星打分，都可以强化学生的自我肯定。三是邀请其余同学和家长也参与到评价中来。例如，预习作业可以让学生在小组内相互评价，让组长给预习作业画星星打分，让家长在学生搜集的资料上打分评价等等形式，使学生得到更多人的评价。
四、在丰富的语文实践活动中渗透心理健康教育
语文实践活动具有开放性、自主性的特征，它是语文课堂教学的延伸。开展丰富多彩的语文实践活动，同样蕴含着许许多多心理教育的契机。
教材中安排了不少诸如口语交际、辩论、展示等活動内容，学生在参与实践的活动中，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态随着活动的过程、参与程度和结果发展变化，并有所体验和感悟。例如，我组织学生开展了一次“我的小手艺”的展示活动，学生都把自己的拿手绝活展示出来。在活动过程中，我引导学生体会实践感受，学生有着学会技能的喜悦，也有着遇到困难的懊丧，还有的学会了勇于挑战，永不言败。而且在说的过程中，学生交流了技能，展示了才华，倾诉了情感，一举多得。
在语文教学中，充分挖掘教材的积极因素，优化教学环境，精心设计教学过程，在语文教学中渗透心理教育，能起到“润物细无声”的效果，可以更好地塑造学生健全的心理与人格，激发学生的潜能，进一步提高学生的创新能力和语文素养。在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法还有很多，值得我们每一位语文教师继续去探索创新。
参考文献：
[1]周芳.在语文教学中渗透心理健康教育[J].教育科研论坛，2004.
[2]埃利斯.课程理论及其实践范例[M].教育科学出版社，2005.
编辑 段丽君