新课程改革实施以来，它为传统的语文教学注入了鲜活的生命力。随着语文教学改革的不断深入，我县的小学语文课堂教学出现了良好的景象，当然也存在着一些普遍的问题，需要我们认真地来对待。下面对目前小学语文课堂教学现状作一下分析：
　　一、良好的景象
　　1、课堂教学中，实施激励性评价。
　　在现代课堂教堂中，教师的职能越来越多地表现为引导和激励学生主动学习和自我教育，对学生进行激励性评价，让学生体验到探索成功的喜悦，能增强他们自我发展的内动力，使其情感和认知得到和谐统一。
　　2、营造师生民主平等、和谐的教学氛围。
　　目前，学校教师已开始调整自己的角色，以一种民主、平等的姿态对待学生，学生敢于、乐于发表意见，积极主动参与教学过程，课堂教学中的和谐、融恰的氛围开始出现。
　　3、在进行语文教学的同时能结合其他学科的内容。学生敢于交流，善于表达自己的见解，并十分注重课内外知识的迁移，鼓励学生学会学习、学会生存、提升每一位学生的综合能力。
　　二、存在问题及分析
　　1、过分注重朗读与感悟，忽略了语文的“工具性”训练不扎实，不到位。
　　《语文课程标准》中强调要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。但是部分教师没有准确把握阅读教学中的个性理解、情感体验的要义，片面地追求“朗读感悟”，而忽略了通过练习运用语感。语文能力的提高是以大量的语言材料积累和反复多次的语言实践活动为前提的。知识要在训练中获得，情感要在训练中体验。这就要求我们删繁就简，选择合适的训练方法，回归常态，真正做到“简简单单”教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
　　2、三维目标没有整合起来，不明确，与学生实际不符合。
　　实施新课程以来，一些教师面对课文，认为什么都应该教，什么都应该学，结果导致目标不清，目标混杂，弄不清，教学目标和教学内容之间的关系。另一方面，为了迎合多目标的理念，一些老师将三维目标割裂开来。教学目标没有根据学生的实际来定，目标太低或目标太高。因此，我认为应该认真解读，熟记课程标准，深度钻研教材，与学生的实际相符合，目标设计要有层次性。
　　3、只注重认知，忽视学生的情感。
　　小学语文教学中目前存在着只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感则熟视无睹，甚至伤害学生的积极情感，目前，有许多小学生不喜欢语文，还有一部分学生有厌学情绪，小学生语文作为基础学科，没有激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感。因此，需要老师通过长期的培养，使之人格化、品质化。
　　基础教育课程改革是一项艰辛的工作，我们作为教师必须清楚地认识到它的重要性。若教师们都能做到教学目标体现三个维度，教学过程加强语文实践，认识到认知与情感互为目的与手段，相信小学语文课堂教学会更加光辉灿烂！(作者单位：乾安县赞字中心校)