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摘 要：活泼好动、爱玩是小学生的天性，在小学数学教学中合理、有效地运用趣味游戏，既能够顺应学生的天性，增强小学数学教学的趣味性，又能充分体现出数学的操作性、实践性特点，使枯燥无趣的小学数学教学变得更加生动、形象、有趣，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，有效提升小学数学教学效果。基于此，本文将针对小学数学教学中如何有效运用趣味游戏展开探讨。
关键词：小学数学;趣味游戏;教学策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）22-0046-02
引 言
数学是小学教育阶段的重点学科，高效的小学数学教学能够为学生今后的数学学习奠定良好基础，因此，提升小学数学教学质量及效果，已成为教师的重要教学任务。在小学数学教学中合理运用趣味游戏，能够有效提升教学效果，还能够真正做到寓教于乐，让学生在快乐中学习数学知识，在学习数学知识时感受到快乐，这对学生进行数学学习十分有利[1]。
一、运用趣味游戏增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣
在传统的小学数学教学过程中，受应试教育的影响，教师通常运用“满堂灌”的方式进行教学，导致课堂枯燥无趣，难以集中学生的注意力，学生对数学学习不感兴趣，进而使得数学教学效果不佳[2]。在小学数学教学中运用趣味游戏，能够增强数学教学的趣味性，促使学生集中注意力，积极主动地参与到数学学习活动中，营造出更加活跃、和谐、轻松的数学学习氛围。不仅如此，在传统的教学模式中，学生处于被动学习状态，虽然能够学习到相关知识，但是学生的能力发展受到一定程度的影响。而趣味游戏能够将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，充分发挥学生的主体作用，促进学生的能力发展[3]。总而言之，趣味游戏在小学数学教学中的运用，能够增强数学教学的趣味性、激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习数学知识。
二、运用趣味游戏增强教学的互动性，营造良好学习氛围
当前的小学数学教学不仅重视传授给学生相关数学知识，还很重视师生、生生之间的多向互动。互动是小学数学教学的重要教学手段之一，通过互动能够调动学生的数学学习积极性，还能够使学生的注意力更加集中[4]。同时，教师还能够通过与学生的互动全面了解学生的数学知识学习情况，以便及时调整教学方案，采用更有针对性的教学模式。趣味游戏在小学数学教学中的运用，能够营造轻松、和谐、民主、充满互动性的课堂氛围，使师生、生生之间的交流更加直接，为学生提供了更加自由的学习空间，有助于学生放松自己、激活思维、展现个性。不仅如此，通过趣味游戏增强教学互动性，还能够真正实现多向互动，使学生通過游戏亲身体验和经历数学知识的形成过程，这有利于加深学生对数学知识的理解和印象[5]。
三、运用趣味游戏增强教学的情感性，构建高效课堂
情感贯穿于整个小学数学教学活动中，也是推动小学数学教学进程的重要因素。在小学数学教学中运用趣味游戏，能够拉近师生距离，让教师从讲台上真正走下去，走入学生集体中，与学生一起做游戏，使教师在游戏中与学生的接触更加频繁、更加直接、更加民主[6]。在游戏过程中，教师给予学生一个微笑、一句温馨的话语、一个鼓励的眼神或一个爱抚的动作，都能直接让学生感受到教师的关心、关爱、信任及鼓励，使教学更具情感性。在此基础上，小学数学教学改变了以往单纯传授知识的教学模式，教学氛围更加和谐、师生关系更加融洽，真正使得情感沟通、知识互动以及心灵互动相互统一，以此构建高效课堂，可让学生更好地学习数学知识[7]。要运用趣味游戏增强小学数学教学的情感性，教师就要注重在开展相关游戏的过程中多给予学生鼓励和表扬，从而有效提升趣味游戏的运用效果。
四、合理运用生活化趣味游戏，调动学生的学习热情
小学数学教学与生活实际联系紧密。小学数学知识具有抽象性，而小学生以形象思维为主，因此，数学学习对学生来说有一定难度。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，引导学生联系自己的生活经历，对抽象的数学模型进行合理解释并将其应用到生活中，使学生在理解数学知识的同时，实现思维能力的发展。基于此，在小学数学教学中，教师应注重将数学知识与生活实际相联系，开展生活化趣味游戏，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解数学知识，并培养学生的实践意识，提高学生的数学知识应用能力，促进学生数学综合能力的发展，为学生今后的数学学习奠定良好的基础[8]。
五、合理运用动手操作趣味游戏，提升学生的学习效果
小学生活泼好动、天生爱玩，以形象思维为主，在小学数学教学过程中，如果教师仅凭借语言讲解复杂、抽象的数学知识，学生则很难理解和学习，长此以往 ，学生就会对数学学习产生畏难心理，这对学生学习数学知识十分不利，更无法促进学生数学综合能力的提高。对此，教师可以根据学生喜欢动手操作的特点，在小学数学教学中开展动手操作趣味游戏，让学生亲历数学知识的形成和探究过程，使学生深入理解数学知识，有效提升学生的学习效果[9]。值得注意的是，在开展动手操作趣味游戏的过程中，教师要根据具体的教学内容和教学目标合理设置游戏，因为并不是所有的教学内容都适合运用动手操作趣味游戏来辅助教学，而只有合理运用动手操作趣味游戏，才能够充分发挥其积极作用[10]。此外，教师还要注重动手操作的安全性和科学性，在保证学生安全的前提下，为学生准备充足、丰富的动手操作材料，保证动手操作游戏的顺利进行。
六、根据实际情况合理设置游戏，提高趣味游戏的有效性 在小学数学教学中运用趣味游戏时，教师要合理设计游戏内容，选择合适的游戏形式。第一，教师要根据教学内容和教学目标设置游戏，避免游戏流于形式，保证学生能够通过趣味游戏真正学到数学知识，提高自身的数学综合能力。第二，教师应根据学生的实际情况设置趣味游戏，使游戏符合学生的认知特点、学习特点、学习经验和学习能力等，保证学生在游戏中获得成就感和学习自信心，从而保持数学学习热情和积极的学习心态。第三，教师要保证趣味游戏的趣味性，根据学生感兴趣的事物设置趣味游戏，激发学生的参与兴趣，让学生积极主动地参与其中，将注意力集中在课堂教学中，习得数学知识，提升学习效果。第四，教师要掌握好趣味游戏在课堂教学中所占的比例。具体而言，在小学数学教学中运用趣味游戏时，趣味游戏所占的课堂教学比例不能过大，否则学生容易迷失学习方向，无法达成学习目标;也不能过小，否则趣味游戏就会流于形式，无法充分发挥其积极作用，也无法提高教学的有效性。
结 语
总而言之，趣味游戏在小学数学教学中的合理、有效运用，能够消除传统小学数学教学的弊端，弥补其不足，提高其质量和效率，并促进学生学习能力发展。因此，教师应充分认识到趣味游戏的教学价值和积极作用，根据实际教学情况合理设置趣味游戏，营造良好的数学学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，促使学生更好地集中注意力，更高效地学习数学知识，进而提高学生的数学综合能力，为他们今后的数学学习奠定良好的基础。
[参考文献]
汪广珍.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（16）：91-92.
潘翠竹.探析小学数学教学对趣味游戏的运用[J].才智，2020（14）：163.
王荣.浅谈趣味游戏在小学数学教学中的应用[J].生活教育，2018（11）：103-104.
刘欣卓.希沃白板支持的游戏导入对小学数学学习的影响研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2020.
刘敬敬.趣味化课堂游戏 让小学数学教学更高效[J].办公室业务，2019（10）：56.
陳婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].武汉：华中师范大学，2017.
陆宇悦.浅谈小学数学游戏教学存在的问题及其改进[J].学苑教育，2021（05）：87-88.
李翠花.应用趣味游戏 提升教学效率：以小学低年级数学教学为例[J].甘肃教育，2020（15）：167.
王晓燕.学海无涯“趣”作舟：浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2020（08）：30+32.
李柳英.借助游戏，提升思维：浅谈数学游戏在课堂上的应用[J].数学大世界（中旬），2020（02）：37+36.
作者简介：田红梅（1981.6—），女，甘肃临洮人，小学二级教师，研究方向：小学数学解决问题能力。
关键词：小学数学;趣味游戏;教学策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）22-0046-02
引 言
数学是小学教育阶段的重点学科，高效的小学数学教学能够为学生今后的数学学习奠定良好基础，因此，提升小学数学教学质量及效果，已成为教师的重要教学任务。在小学数学教学中合理运用趣味游戏，能够有效提升教学效果，还能够真正做到寓教于乐，让学生在快乐中学习数学知识，在学习数学知识时感受到快乐，这对学生进行数学学习十分有利[1]。
一、运用趣味游戏增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣
在传统的小学数学教学过程中，受应试教育的影响，教师通常运用“满堂灌”的方式进行教学，导致课堂枯燥无趣，难以集中学生的注意力，学生对数学学习不感兴趣，进而使得数学教学效果不佳[2]。在小学数学教学中运用趣味游戏，能够增强数学教学的趣味性，促使学生集中注意力，积极主动地参与到数学学习活动中，营造出更加活跃、和谐、轻松的数学学习氛围。不仅如此，在传统的教学模式中，学生处于被动学习状态，虽然能够学习到相关知识，但是学生的能力发展受到一定程度的影响。而趣味游戏能够将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，充分发挥学生的主体作用，促进学生的能力发展[3]。总而言之，趣味游戏在小学数学教学中的运用，能够增强数学教学的趣味性、激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习数学知识。
二、运用趣味游戏增强教学的互动性，营造良好学习氛围
当前的小学数学教学不仅重视传授给学生相关数学知识，还很重视师生、生生之间的多向互动。互动是小学数学教学的重要教学手段之一，通过互动能够调动学生的数学学习积极性，还能够使学生的注意力更加集中[4]。同时，教师还能够通过与学生的互动全面了解学生的数学知识学习情况，以便及时调整教学方案，采用更有针对性的教学模式。趣味游戏在小学数学教学中的运用，能够营造轻松、和谐、民主、充满互动性的课堂氛围，使师生、生生之间的交流更加直接，为学生提供了更加自由的学习空间，有助于学生放松自己、激活思维、展现个性。不仅如此，通过趣味游戏增强教学互动性，还能够真正实现多向互动，使学生通過游戏亲身体验和经历数学知识的形成过程，这有利于加深学生对数学知识的理解和印象[5]。
三、运用趣味游戏增强教学的情感性，构建高效课堂
情感贯穿于整个小学数学教学活动中，也是推动小学数学教学进程的重要因素。在小学数学教学中运用趣味游戏，能够拉近师生距离，让教师从讲台上真正走下去，走入学生集体中，与学生一起做游戏，使教师在游戏中与学生的接触更加频繁、更加直接、更加民主[6]。在游戏过程中，教师给予学生一个微笑、一句温馨的话语、一个鼓励的眼神或一个爱抚的动作，都能直接让学生感受到教师的关心、关爱、信任及鼓励，使教学更具情感性。在此基础上，小学数学教学改变了以往单纯传授知识的教学模式，教学氛围更加和谐、师生关系更加融洽，真正使得情感沟通、知识互动以及心灵互动相互统一，以此构建高效课堂，可让学生更好地学习数学知识[7]。要运用趣味游戏增强小学数学教学的情感性，教师就要注重在开展相关游戏的过程中多给予学生鼓励和表扬，从而有效提升趣味游戏的运用效果。
四、合理运用生活化趣味游戏，调动学生的学习热情
小学数学教学与生活实际联系紧密。小学数学知识具有抽象性，而小学生以形象思维为主，因此，数学学习对学生来说有一定难度。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，引导学生联系自己的生活经历，对抽象的数学模型进行合理解释并将其应用到生活中，使学生在理解数学知识的同时，实现思维能力的发展。基于此，在小学数学教学中，教师应注重将数学知识与生活实际相联系，开展生活化趣味游戏，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解数学知识，并培养学生的实践意识，提高学生的数学知识应用能力，促进学生数学综合能力的发展，为学生今后的数学学习奠定良好的基础[8]。
五、合理运用动手操作趣味游戏，提升学生的学习效果
小学生活泼好动、天生爱玩，以形象思维为主，在小学数学教学过程中，如果教师仅凭借语言讲解复杂、抽象的数学知识，学生则很难理解和学习，长此以往 ，学生就会对数学学习产生畏难心理，这对学生学习数学知识十分不利，更无法促进学生数学综合能力的提高。对此，教师可以根据学生喜欢动手操作的特点，在小学数学教学中开展动手操作趣味游戏，让学生亲历数学知识的形成和探究过程，使学生深入理解数学知识，有效提升学生的学习效果[9]。值得注意的是，在开展动手操作趣味游戏的过程中，教师要根据具体的教学内容和教学目标合理设置游戏，因为并不是所有的教学内容都适合运用动手操作趣味游戏来辅助教学，而只有合理运用动手操作趣味游戏，才能够充分发挥其积极作用[10]。此外，教师还要注重动手操作的安全性和科学性，在保证学生安全的前提下，为学生准备充足、丰富的动手操作材料，保证动手操作游戏的顺利进行。
六、根据实际情况合理设置游戏，提高趣味游戏的有效性 在小学数学教学中运用趣味游戏时，教师要合理设计游戏内容，选择合适的游戏形式。第一，教师要根据教学内容和教学目标设置游戏，避免游戏流于形式，保证学生能够通过趣味游戏真正学到数学知识，提高自身的数学综合能力。第二，教师应根据学生的实际情况设置趣味游戏，使游戏符合学生的认知特点、学习特点、学习经验和学习能力等，保证学生在游戏中获得成就感和学习自信心，从而保持数学学习热情和积极的学习心态。第三，教师要保证趣味游戏的趣味性，根据学生感兴趣的事物设置趣味游戏，激发学生的参与兴趣，让学生积极主动地参与其中，将注意力集中在课堂教学中，习得数学知识，提升学习效果。第四，教师要掌握好趣味游戏在课堂教学中所占的比例。具体而言，在小学数学教学中运用趣味游戏时，趣味游戏所占的课堂教学比例不能过大，否则学生容易迷失学习方向，无法达成学习目标;也不能过小，否则趣味游戏就会流于形式，无法充分发挥其积极作用，也无法提高教学的有效性。
结 语
总而言之，趣味游戏在小学数学教学中的合理、有效运用，能够消除传统小学数学教学的弊端，弥补其不足，提高其质量和效率，并促进学生学习能力发展。因此，教师应充分认识到趣味游戏的教学价值和积极作用，根据实际教学情况合理设置趣味游戏，营造良好的数学学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，促使学生更好地集中注意力，更高效地学习数学知识，进而提高学生的数学综合能力，为他们今后的数学学习奠定良好的基础。
[参考文献]
汪广珍.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（16）：91-92.
潘翠竹.探析小学数学教学对趣味游戏的运用[J].才智，2020（14）：163.
王荣.浅谈趣味游戏在小学数学教学中的应用[J].生活教育，2018（11）：103-104.
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李柳英.借助游戏，提升思维：浅谈数学游戏在课堂上的应用[J].数学大世界（中旬），2020（02）：37+36.
作者简介：田红梅（1981.6—），女，甘肃临洮人，小学二级教师，研究方向：小学数学解决问题能力。