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【摘 要】 小学阶段是学生系统学习英语的起始阶段，这一阶段的英语教学应从学生的年龄及身心发展特征出发，对教学活动进行精心设计和安排。而趣味化教学这一理念的提出及其在课堂上的广泛应用为教师指明了道路。趣味对于小学生来说像磁铁一样，可以将学生的注意力和专注力集中起来。为此，作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而摒弃以往以单向灌输知识为主的单一授课模式，使英语教学变得充满灵动与活力。
【关键词】 小学英语 趣味化教学 教学方式 教学内容 教学活动
兴趣是促使学生积极、主动学习的情感基础和内在驱动力。趣味化教学的理念和宗旨在于培养学生的兴趣，这也是传统的小学英语教学所忽视的地方。观察现如今的英语教学不难发现，不少教师仍一味沿袭并采用传统的教育教学模式开展英语教学，压制了学生的英语学习思维和学习兴致，导致英语教学低效乃至无效局面的出现。因而构建趣味化的教学课堂，让学生在兴趣的引导下主动投身于英语课堂中完成知识的构建显得尤为重要。基于此，本文针对如何在小学英语教学中开展趣味化教学进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、教学方式趣味化，集中学生课堂注意力
小学阶段的英语学习是为之后的英语学习打基础的阶段。这一阶段英语学习效果的良好与否直接影响着学生之后学习英语的积极性。因而小学阶段的英语教学应从学生的性格特征、兴趣爱好以及认知发展规律出发，进行精心设计和安排。为此，小学英语教师应从课前导入、新知呈现等各个环节以学生感兴趣的方式呈现出来，从而充分地激发学生的英语学习兴趣，为高效化英语教学课堂的构建打好基础。
例如，以“She looks cute.”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生掌握与描述人物特征有关的句型和词汇。在课堂导入环节，我先利用多媒体为学生展示了一些图片，这些图片是我在课前搜集的关于学生家庭成员的照片。看到熟悉的面庞出现在课堂上，学生都表现出强大的好奇心，纷纷猜测着接下来的活动。我也趁机引导学生利用已有的知识对自己的家人进行介绍，从头发、眼睛、鼻子以及整体的身高形态等方面对家人进行介绍。我也在学生介绍的过程中引入了本课主要单词及语言知识点的教学，于无形之中开展了教学活动。如此，通过借助多媒体开展互动式的教学模式，摆脱了以往以灌输式为主的单一授课模式，减轻了被动接受知识模式下学生学习的沉重负担，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
二、教学内容趣味化，增添课堂教学趣味性
小学阶段英语教学的内容大都围绕学生的生活、学习展开的，较为简单也是小学生十分熟悉的，学生理解和掌握起来也没有什么难度。而为了凸显知识的趣味性，教师需要对这些知识进行整合和“改装”，将之与趣味化的形式呈现出来，增强学生内心对知识的归属感，使学生能够对所学知识充满期待，为枯燥的英语教学和英语知识增添无限趣味性。
例如，以have / has的用法区别为例，这一语法知识点是英语语法教学中的重难点。为了增强学生对二者区别的认识，使学生更好地认识什么是第三人称单数，教师可以给学生举出相应的例子，如he， she， it， Jack， the tree等等，并对其进行细化分类，然后变成绕口令或是口诀，帮助学生更好地识记，如have / has表拥有，单数情况用has，其他情况用have……等等，将枯燥的语言知识点以焕然一新的形式呈现出来，增强学生的理解、记忆。如此，便将教学内容以趣味化的形式呈现了出来，为枯燥的课堂教学增添了无限趣味性，促进了课堂教学质量和效率的提升。
三、教学活动趣味化，提高学生的参与兴趣
对于年龄尚小，有着爱玩爱闹特征的小学生来说，注意力差、对课堂有意注意的时间较短是他们学习的制约因素所在。而互动和参与性强的课堂活动是小学生喜爱且乐于参与的。为此，在构建趣味化的小学英语教学课堂时，教师应从具体的教学内容出发，注重趣味课堂活动的设置，从而激发学生强烈的参与兴趣和学习动力，使学生在亲身参与的过程中得以开阔思维，领悟知识。
例如，以“Where do you work？”这部分内容为例，本课的教学重点在于让学生掌握如何用英语来介绍职业。为了更好地促进这一教学目标的实现，教师可以先给学生呈现表示不同职业的图片，并引导学生利用中文说出这些图片表示的意义。之后，针对照片中的人物向学生提出问题，如What？蒺s his job？ Where does he work？等等，让学生结合图片内容猜测教师所说内容的意思。为了增强学生的认知，同时提升课堂氛围，教师可以将图片上涉及的不同职业表演出来，与学生互动，再引入相关的词汇与语法知识点，便能起到加深学生印象的目的。如此，通过趣味教学活动的设置，增强了师生之间的互动，使学生在主动探究知识的过程中体会到了英语学习的乐趣，为高效化教学课堂的构建提供了有利的条件。
总之，趣味化教学作为符合小学生认知发展规律的教育组织形式，在小学教育阶段应用广泛。作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，凸显课堂教学的灵活性和趣味性，使英语教学绽放出崭新的面貌和风采。
参考文献
[1] 穆传贞.小学英语趣味教学探析[J].校園英语，2016.
[2] 孙仲琦.小学英语趣味教学模式的构建初探[J].中华少年，2018.
【关键词】 小学英语 趣味化教学 教学方式 教学内容 教学活动
兴趣是促使学生积极、主动学习的情感基础和内在驱动力。趣味化教学的理念和宗旨在于培养学生的兴趣，这也是传统的小学英语教学所忽视的地方。观察现如今的英语教学不难发现，不少教师仍一味沿袭并采用传统的教育教学模式开展英语教学，压制了学生的英语学习思维和学习兴致，导致英语教学低效乃至无效局面的出现。因而构建趣味化的教学课堂，让学生在兴趣的引导下主动投身于英语课堂中完成知识的构建显得尤为重要。基于此，本文针对如何在小学英语教学中开展趣味化教学进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、教学方式趣味化，集中学生课堂注意力
小学阶段的英语学习是为之后的英语学习打基础的阶段。这一阶段英语学习效果的良好与否直接影响着学生之后学习英语的积极性。因而小学阶段的英语教学应从学生的性格特征、兴趣爱好以及认知发展规律出发，进行精心设计和安排。为此，小学英语教师应从课前导入、新知呈现等各个环节以学生感兴趣的方式呈现出来，从而充分地激发学生的英语学习兴趣，为高效化英语教学课堂的构建打好基础。
例如，以“She looks cute.”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生掌握与描述人物特征有关的句型和词汇。在课堂导入环节，我先利用多媒体为学生展示了一些图片，这些图片是我在课前搜集的关于学生家庭成员的照片。看到熟悉的面庞出现在课堂上，学生都表现出强大的好奇心，纷纷猜测着接下来的活动。我也趁机引导学生利用已有的知识对自己的家人进行介绍，从头发、眼睛、鼻子以及整体的身高形态等方面对家人进行介绍。我也在学生介绍的过程中引入了本课主要单词及语言知识点的教学，于无形之中开展了教学活动。如此，通过借助多媒体开展互动式的教学模式，摆脱了以往以灌输式为主的单一授课模式，减轻了被动接受知识模式下学生学习的沉重负担，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
二、教学内容趣味化，增添课堂教学趣味性
小学阶段英语教学的内容大都围绕学生的生活、学习展开的，较为简单也是小学生十分熟悉的，学生理解和掌握起来也没有什么难度。而为了凸显知识的趣味性，教师需要对这些知识进行整合和“改装”，将之与趣味化的形式呈现出来，增强学生内心对知识的归属感，使学生能够对所学知识充满期待，为枯燥的英语教学和英语知识增添无限趣味性。
例如，以have / has的用法区别为例，这一语法知识点是英语语法教学中的重难点。为了增强学生对二者区别的认识，使学生更好地认识什么是第三人称单数，教师可以给学生举出相应的例子，如he， she， it， Jack， the tree等等，并对其进行细化分类，然后变成绕口令或是口诀，帮助学生更好地识记，如have / has表拥有，单数情况用has，其他情况用have……等等，将枯燥的语言知识点以焕然一新的形式呈现出来，增强学生的理解、记忆。如此，便将教学内容以趣味化的形式呈现了出来，为枯燥的课堂教学增添了无限趣味性，促进了课堂教学质量和效率的提升。
三、教学活动趣味化，提高学生的参与兴趣
对于年龄尚小，有着爱玩爱闹特征的小学生来说，注意力差、对课堂有意注意的时间较短是他们学习的制约因素所在。而互动和参与性强的课堂活动是小学生喜爱且乐于参与的。为此，在构建趣味化的小学英语教学课堂时，教师应从具体的教学内容出发，注重趣味课堂活动的设置，从而激发学生强烈的参与兴趣和学习动力，使学生在亲身参与的过程中得以开阔思维，领悟知识。
例如，以“Where do you work？”这部分内容为例，本课的教学重点在于让学生掌握如何用英语来介绍职业。为了更好地促进这一教学目标的实现，教师可以先给学生呈现表示不同职业的图片，并引导学生利用中文说出这些图片表示的意义。之后，针对照片中的人物向学生提出问题，如What？蒺s his job？ Where does he work？等等，让学生结合图片内容猜测教师所说内容的意思。为了增强学生的认知，同时提升课堂氛围，教师可以将图片上涉及的不同职业表演出来，与学生互动，再引入相关的词汇与语法知识点，便能起到加深学生印象的目的。如此，通过趣味教学活动的设置，增强了师生之间的互动，使学生在主动探究知识的过程中体会到了英语学习的乐趣，为高效化教学课堂的构建提供了有利的条件。
总之，趣味化教学作为符合小学生认知发展规律的教育组织形式，在小学教育阶段应用广泛。作为小学英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，凸显课堂教学的灵活性和趣味性，使英语教学绽放出崭新的面貌和风采。
参考文献
[1] 穆传贞.小学英语趣味教学探析[J].校園英语，2016.
[2] 孙仲琦.小学英语趣味教学模式的构建初探[J].中华少年，2018.