一、问题的提出
　　纵观现在的小学生家庭作业，形式单调，内容匮乏，应试为主。家庭作业现成内容多，实际编写少;知识巩固多，实践应用少;书面作业多，口头作业少;统一任务多，自主选择少。学生对作业存在“任务”的心理，基本以敷衍了事，每个班总有那么几个学生连家庭作业都不完成。如何才能促使学生主动积极的完成作业，既提质又减负呢？笔者认为对具有趣味性，开放性与实践密切联系的创新型作业也是学生所渴求的。
　　二、实施策略
　　（一）注重作业的趣味性
　　充满趣味的作业不仅可以提高学习效率，更可提高学科的凝聚力。语文作为基础学科，提高作业的趣味性尤为重要。
　　（1）多变性的作业设计提高作业兴趣。教师在设计作业时结合学生实际，多改变一些作业类型，多改变一些作业方式，以吸引学生能独立思考，达到认真完成每一课时的作业。①“口头训练型”作业。通过绘声绘色的讲，不仅提高语言表达能力，又能感受人物形象。②“表演型”作业。根据课文内容分角色表演，体会文中人物语言特色，感悟人物形象，体会文章主旨。③“搜集型”作业。课前布置学生搜集有关的图片，文字影像等资料，教学时结合资料来理解文章，不仅让学生学会搜索信息，提高信息处理能力，也能让学生在学习过程中主动求知，学会合作。④“动手型”作业。写作文前让学生回家做一做试验，既动手又动脑，作文时自然有话要说。这样的作业，学生怎会不喜欢呢？
　　（2）差异性的作业设计满足学生的作业需求.作业既要有统一的要求，又要因材施作，以此来激发学生作业的兴趣。如对词语的掌握可分三个层次的作业，让学生根据自己的学习能力来选择完成。第一层次：由学生自己选择记忆方法，自主确定抄写遍数并要会默写。第二层次：能理解词语，并选择其中几个造句。第三层次：可以选择其中几个词语写一个片段，并有一个明确的中心。这样差异性的作业可以让后进生吃饱，优等生吃好，何乐而不为？
　　（3）实践性的作业设计增强学生的作业兴趣.学生学习语文就是为了去解决学习生活的实际问题，那么我们便要投其所好，多趋向于实践运用的题型训练，满足学生的实践欲望。如学完《如果你在野外迷了路》后，教师可引导学生根据课文所学的知识和家人一起辨别方向，不但能巩固所学知识，培养学生的观察判断及实践能力，也能让学生在家长面前展示一把，虚荣心得到很好的满足，对于学习更有了浓厚的兴趣。
　　（二）注重作业设计的开放性
　　让每一个生命的语文素养都得到发展，教学须以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，为学生提供一个多元、开放的综合学习机会。
　　（1）让作业成为开发学生想象力的媒介.学生的想象力是非常丰富的，教师可以在充分理解课文的基础上，引导学生展开合理想象，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面表达能力。如在学习诗歌时，为了使学生更加了解诗人，可以让学生绘制诗人人生轨迹地图，就像杜甫一生到过长安，天水以及成都重庆等等。通过这种快乐的开放式作业，让孩子们喜欢上写作业，更可以发挥自己的创造力，在学习中发挥出更多的主动性。把单纯的语文作业成为学生素质的展示台，使作业成为构建课堂教学与素质教育的桥梁。
　　（2）让作业成为丰富学生生活的向导.通过作业把学生引入家庭，引入社会，引入生活，使作业成为丰富学生生活的向导。①让作业走进学生家庭.如果能把作业恰如其分的融入到生活中，他们既有了生活体验又能付诸于实践，所受到的教育和收获必是事半功倍的。例如，重阳节给家人洗洗脚，并把感受写下来。这是一道需要用心灵去感受的作业，一份作业走进了一个家庭，既有了与家人的沟通，又有了生活的真切体验，呈现的是满满的爱，这是心的碰撞，是思想的升华。②让作业个性化.充分尊重学生的个性特，针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业内容及形式的空间，使作业成为学生展示自己特长的平台。如在学完五年级上册第七组文章后可以这样设计作业，大家可以根据自己的特长，选择一种方法介绍我们的祖国，内容不限。因为有选择，学生就不觉得作业死板，从而使学生乐做乐学。
　　“作业”优化设计不仅可以最大限度的拓展学生的减负空间，更能丰富课余生活，发展个性特长......“趣味性”“开放性”的語文作业，既能注重语文基础知识和技能的训练，又能凸显学生学习的过程与方法;既注重学生语文素养的形成又突出学生的语文实践能力。
　　参考文献：
　　【1】《语文课程标准解读》 人民教育出版社
　　【2】《语文教育新思维》 邰启杨、金盛华著，社会科学文献出版社，2001年版。