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摘 要：初中是培养學生综合能力及素养的关键时期，所以班主任必须结合初中生的性格特点和身心状况，及时调整德育工作的方向和方式，以此为学生营造良好的德育学习环境。文章就新时期初中班主任德育管理策略展开了相关的分析及研究，希望可以为提升初中德育质量提供有效帮助和借鉴。
关键词：新时期;初中教育;班主任;德育管理
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0093-02
一、提高教师自身的素养，创新德育的方式
正所谓：“有什么样的将军，就有什么样的士兵。”作为初中德育中的灵魂人物，班主任应该着重提升自身的素养和能力，这样才能更加积极和高效地投入德育管理工作中，才能为学生创造出更加丰富、生动和有效的德育学习条件[1]。基于此，不论是在工作中，还是在生活中，班主任必须做好以下几点。第一，班主任不仅要掌握学科的专业知识，还要加大对德育内容的学习，只有不断充实自身的德育知识，才能为学生提供有效的教育。第二，在生活中，班主任需要严于律己、遵纪守法，时刻向学生展示正能量的一面，一来提升自身的思想高度和素养，二来为学生树立学习的榜样。第三，为了更好地开展德育工作，班主任还要与学生建立良好的朋友关系，如此一来不仅可以拉近和学生的距离，还可以为德育工作的开展做铺垫。此外，班主任还要结合德育教学内容和学生的实际情况创新德育的方式和形式。
以培养学生谦虚好学的品质为例，班主任应该在教学和生活中，为学生树立榜样，引导学生提高能力和素养。比如，在教学活动中，班主任要摒弃“一言堂”的教学方式，秉持与学生共同进步、共同学习的思想，尤其不能将自己的想法强加于学生。如在教学中出现与学生想法不一致的现象时，即使自己的知识和学问多于学生，也要从一个“主宰者”转变为一个“参与者”，深度融入学生群体中，与学生共同讨论和密切交流，以此消除教学上的分歧。在此过程中，学生能够感受到班主任谦虚的品质，继而将班主任当作自己学习和前进的指明灯。又如，在实际生活中，班主任也要表现出谦虚好学的品质，一来挖掘和发扬学生的优点，二来对学生的思想意识起到感染作用。比如，当发现学生主动捡拾操场上的垃圾时，班主任就可以将该学生树立为全班学生学习的对象，并检讨自己在生活中随意丢垃圾的行为，而且要表示向该学生学习的想法。通过这种方式，对学生进行德育，不仅可以有效地提高德育的质量，还能够赢得学生的尊重和认可，从而为后期的德育打下坚实的基础。
二、扩宽德育的途径，营造良好的德育氛围
德育和学科教学存在着一定的差异性，所以班主任在开展德育活动时，不能以学科教学的方式进行，而要结合德育的特点以及初中生的身心发展情况，丰富德育的途径，从而为学生创建良好的德育学习环境[2]。因此，班主任在德育工作中要以学生为主体，以德育内容为基础，为德育找寻更多的载体与切入点。首先，德育的场所不能局限在课堂和学校，而要发挥出社会的优势，丰富德育的场所条件。其次，德育不能只依靠班主任，而要让所有教师、家长和学生参与进来，以此达到增加德育资源与力量的目的。最后，基于教育与时俱进的属性，在初中德育工作中，班主任要打破书本资料的限制，推行与当今社会发展相符合的教学形式，从而帮助学生突破以书本为主的学习思维。
例如，随着互联网技术的飞速发展与应用，社会生产和生活发生了巨大的改变，所以在德育工作中，班主任也可以借助互联网技术的优势，增加德育的途径，以此取得提高德育质量的效果。比如，班主任可以运用微信和QQ软件，组建家长联系群，并且定期在群中发布与学生相关的动态，以便家长及时了解自家孩子的在校表现，同时班主任还要向家长详细地了解学生在家庭中的状态，如“学生有没有不良的行为习惯”“学生是否存在叛逆行为”等，然后通过了解到的信息，合理科学地调整德育的方向和方式。此外，学生对教师天生就存在畏惧心理，所以班主任很难通过面对面的方式了解学生的思想品质和行为习惯。而班主任通过信息软件，与学生建立良好的联系，一来可以对学生的思想进行引导和疏通，二来可以有效拉近和学生的距离。比如，初中生正处在身心发育的关键时期，很多初中生由于各种各样的问题出现自卑的心理，如“不愿与人沟通”“情绪暴躁”“无法融入集体”等。班主任可以使用微信，以朋友的身份，与学生进行密切的交流和互动，在赢得学生信任后，就可以对其进行引导，确保学生顺利度过青春期，让学生形成良好的品质。
三、合理运用社会中的热点，丰富德育的素材
“社会即学校”是陶行知教育思想的重要组成部分，陶行知主张教育教学不能只局限在学校和课堂中，而要合理运用社会中的丰富资源，扩宽教育教学的视野和范围[3]。基于此，在初中德育工作中，班主任可以多运用社会中的热点事件，丰富德育的素材，从而为学生创造出更加丰富、生动和高效的德育学习条件。第一，班主任要养成关注社会热点的习惯，尤其是在信息时代，更要充分地运用现代科技，了解社会中的现象、发展和问题，然后根据社会热点设计出与之相应的德育方式，继而提高德育效果。第二，为了激发学生学习德育知识的兴趣，班主任在寻找社会热点时，应该迎合初中生的兴趣，以便促使学生被动地接受德育变为主动地接受德育。
例如，在德育教育活动中，班主任向学生播放本地热点新闻，并对学生进行德育。以“乞讨”热点话题为例，班主任先运用多媒体，向学生播放有关“乞讨”的新闻资料，如“明明肢体健全，具备劳动能力的人，还要装扮成乞丐沿街乞讨”。当视频资料播放完后，班主任要让学生对当前社会热点发表一下自己的观点，有的学生认为，假乞丐不仅欺骗了人民群众的爱心，还影响了城市的市容和精神面貌。有的学生则认为，身残志坚、自食其力是一种值得尊敬的品质，而投机取巧、不愿劳动是一种可耻的行为。而后，班主任要对学生的回答做出评价和总结。需要注意的是，不能以自己的认识决定学生观点正确与否，而要最大限度地尊重学生的认识。接下来，班主任要以鼓励的方式，让学生自食其力，从而达到德育的目的。由此可见，合理地运用社会热点可以有效地丰富德育的内容，并帮助学生树立正确的“三观”。 四、开展多种实践性活动，提升学生学习积极性
实践性教学方式在各阶段性教学中应用极为广泛并且教学成效突出，主要是由于丰富的实践性活动，能够使学生通过亲身体验更好地理解、掌握和应用所学知识。因此，初中德育工作中，班主任也可以结合德育的内容设计出丰富多彩的实践活动，用以提高学生学习德育知识的积极性以及提升德育工作的质量。第一，为保证德育的针对性，班主任在开展实践活动时，应该合理科学地设置实践主题，以此为学生指明学习和前进的方向。第二，班主任将实践性活动作为德育的方式，切记不要过多干涉和指挥学生如何做，而要鼓励学生大胆实践、用心感悟，只有这样才能使学生真正地认识到学习的乐趣和意义，才能更好地融入学习和体会学习。
以培养学生“爱岗敬业”的优秀品行为例，班主任可以组织学生开展课外实践活动，如为学生设置实践主题——“深入社会发现最美职业人”。接下来，班主任就可以退居幕后，学生自主完成实践性活动，但是为保证德育工作的有效性，班主任需要对学生的实践结果做出合理评价与总结。在实践的过程中，有的学生用手机拍摄到雨中执勤的交警，而有的学生则记录下深夜里仍在坚守岗位的医护人员，有的学生则对班主任进行采访，听班主任讲述工作的经历和对工作的认识。班主任结合德育内容组织开展实践活动，可以成功地使学生在实践活动中感知、理解到优秀的精神品格。
五、挖掘和结合教学内容，增强德育针对性
德育教学工作与学科教学工作的有效结合，能够使学科教学成为德育的载体，从而提增德育的针对性和时效性。基于此，班主任不仅要全面了解自己的学科内容，还要多关注其他课程的知识内容，以便寻找合理的契机，将德育内容完美融入教学知识中。
以初中体育教学为例，教师可以将体育教学的内容与德育相结合，以此确保学生既能掌握学习的内容，又能在学习中养成良好的道德品质和精神素养。例如，教师在开展“长跑”体育教学活动时，可以将学生分为若干个小组，并制定出相关规则和要求，如“只有全组学生都顺利到达长跑终点，才能算是过关”，此规则的目的主要是帮助学生养成互相帮助、合作共赢的思想意识和品质精神。在规则的引导下，我们可以发现，同一组的学生即使运动能力再强，也会控制自己的速度，尽量与队友保持合适的距离。尤其到最后阶段，有的学生体力已然耗尽，此时会有很多学生在相互鼓励、相互搀扶下奔向终点。
结 语
新时期下的初中德育工作中，班主任应该充分地发挥自身的教育优势，通过不断创新德育方式，为学生提供丰富的受教体验，从而帮助学生养成适应自身和社会发展的品格及能力，继而为学生后期的成长和学习奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]邓德坚.立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略探究[J].中小学班主任，2020（9）：52-53.
[2]彭 丽.班主任是好学生德育的设计师[J].新课程，2020（32）：233.
[3]蒋 媛.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].教育界，2020（29）：2-3.
作者简介：陆 静（1985— ），女，江苏苏州人，中小学二级教师，本科，研究方向：中学德育。
关键词：新时期;初中教育;班主任;德育管理
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0093-02
一、提高教师自身的素养，创新德育的方式
正所谓：“有什么样的将军，就有什么样的士兵。”作为初中德育中的灵魂人物，班主任应该着重提升自身的素养和能力，这样才能更加积极和高效地投入德育管理工作中，才能为学生创造出更加丰富、生动和有效的德育学习条件[1]。基于此，不论是在工作中，还是在生活中，班主任必须做好以下几点。第一，班主任不仅要掌握学科的专业知识，还要加大对德育内容的学习，只有不断充实自身的德育知识，才能为学生提供有效的教育。第二，在生活中，班主任需要严于律己、遵纪守法，时刻向学生展示正能量的一面，一来提升自身的思想高度和素养，二来为学生树立学习的榜样。第三，为了更好地开展德育工作，班主任还要与学生建立良好的朋友关系，如此一来不仅可以拉近和学生的距离，还可以为德育工作的开展做铺垫。此外，班主任还要结合德育教学内容和学生的实际情况创新德育的方式和形式。
以培养学生谦虚好学的品质为例，班主任应该在教学和生活中，为学生树立榜样，引导学生提高能力和素养。比如，在教学活动中，班主任要摒弃“一言堂”的教学方式，秉持与学生共同进步、共同学习的思想，尤其不能将自己的想法强加于学生。如在教学中出现与学生想法不一致的现象时，即使自己的知识和学问多于学生，也要从一个“主宰者”转变为一个“参与者”，深度融入学生群体中，与学生共同讨论和密切交流，以此消除教学上的分歧。在此过程中，学生能够感受到班主任谦虚的品质，继而将班主任当作自己学习和前进的指明灯。又如，在实际生活中，班主任也要表现出谦虚好学的品质，一来挖掘和发扬学生的优点，二来对学生的思想意识起到感染作用。比如，当发现学生主动捡拾操场上的垃圾时，班主任就可以将该学生树立为全班学生学习的对象，并检讨自己在生活中随意丢垃圾的行为，而且要表示向该学生学习的想法。通过这种方式，对学生进行德育，不仅可以有效地提高德育的质量，还能够赢得学生的尊重和认可，从而为后期的德育打下坚实的基础。
二、扩宽德育的途径，营造良好的德育氛围
德育和学科教学存在着一定的差异性，所以班主任在开展德育活动时，不能以学科教学的方式进行，而要结合德育的特点以及初中生的身心发展情况，丰富德育的途径，从而为学生创建良好的德育学习环境[2]。因此，班主任在德育工作中要以学生为主体，以德育内容为基础，为德育找寻更多的载体与切入点。首先，德育的场所不能局限在课堂和学校，而要发挥出社会的优势，丰富德育的场所条件。其次，德育不能只依靠班主任，而要让所有教师、家长和学生参与进来，以此达到增加德育资源与力量的目的。最后，基于教育与时俱进的属性，在初中德育工作中，班主任要打破书本资料的限制，推行与当今社会发展相符合的教学形式，从而帮助学生突破以书本为主的学习思维。
例如，随着互联网技术的飞速发展与应用，社会生产和生活发生了巨大的改变，所以在德育工作中，班主任也可以借助互联网技术的优势，增加德育的途径，以此取得提高德育质量的效果。比如，班主任可以运用微信和QQ软件，组建家长联系群，并且定期在群中发布与学生相关的动态，以便家长及时了解自家孩子的在校表现，同时班主任还要向家长详细地了解学生在家庭中的状态，如“学生有没有不良的行为习惯”“学生是否存在叛逆行为”等，然后通过了解到的信息，合理科学地调整德育的方向和方式。此外，学生对教师天生就存在畏惧心理，所以班主任很难通过面对面的方式了解学生的思想品质和行为习惯。而班主任通过信息软件，与学生建立良好的联系，一来可以对学生的思想进行引导和疏通，二来可以有效拉近和学生的距离。比如，初中生正处在身心发育的关键时期，很多初中生由于各种各样的问题出现自卑的心理，如“不愿与人沟通”“情绪暴躁”“无法融入集体”等。班主任可以使用微信，以朋友的身份，与学生进行密切的交流和互动，在赢得学生信任后，就可以对其进行引导，确保学生顺利度过青春期，让学生形成良好的品质。
三、合理运用社会中的热点，丰富德育的素材
“社会即学校”是陶行知教育思想的重要组成部分，陶行知主张教育教学不能只局限在学校和课堂中，而要合理运用社会中的丰富资源，扩宽教育教学的视野和范围[3]。基于此，在初中德育工作中，班主任可以多运用社会中的热点事件，丰富德育的素材，从而为学生创造出更加丰富、生动和高效的德育学习条件。第一，班主任要养成关注社会热点的习惯，尤其是在信息时代，更要充分地运用现代科技，了解社会中的现象、发展和问题，然后根据社会热点设计出与之相应的德育方式，继而提高德育效果。第二，为了激发学生学习德育知识的兴趣，班主任在寻找社会热点时，应该迎合初中生的兴趣，以便促使学生被动地接受德育变为主动地接受德育。
例如，在德育教育活动中，班主任向学生播放本地热点新闻，并对学生进行德育。以“乞讨”热点话题为例，班主任先运用多媒体，向学生播放有关“乞讨”的新闻资料，如“明明肢体健全，具备劳动能力的人，还要装扮成乞丐沿街乞讨”。当视频资料播放完后，班主任要让学生对当前社会热点发表一下自己的观点，有的学生认为，假乞丐不仅欺骗了人民群众的爱心，还影响了城市的市容和精神面貌。有的学生则认为，身残志坚、自食其力是一种值得尊敬的品质，而投机取巧、不愿劳动是一种可耻的行为。而后，班主任要对学生的回答做出评价和总结。需要注意的是，不能以自己的认识决定学生观点正确与否，而要最大限度地尊重学生的认识。接下来，班主任要以鼓励的方式，让学生自食其力，从而达到德育的目的。由此可见，合理地运用社会热点可以有效地丰富德育的内容，并帮助学生树立正确的“三观”。 四、开展多种实践性活动，提升学生学习积极性
实践性教学方式在各阶段性教学中应用极为广泛并且教学成效突出，主要是由于丰富的实践性活动，能够使学生通过亲身体验更好地理解、掌握和应用所学知识。因此，初中德育工作中，班主任也可以结合德育的内容设计出丰富多彩的实践活动，用以提高学生学习德育知识的积极性以及提升德育工作的质量。第一，为保证德育的针对性，班主任在开展实践活动时，应该合理科学地设置实践主题，以此为学生指明学习和前进的方向。第二，班主任将实践性活动作为德育的方式，切记不要过多干涉和指挥学生如何做，而要鼓励学生大胆实践、用心感悟，只有这样才能使学生真正地认识到学习的乐趣和意义，才能更好地融入学习和体会学习。
以培养学生“爱岗敬业”的优秀品行为例，班主任可以组织学生开展课外实践活动，如为学生设置实践主题——“深入社会发现最美职业人”。接下来，班主任就可以退居幕后，学生自主完成实践性活动，但是为保证德育工作的有效性，班主任需要对学生的实践结果做出合理评价与总结。在实践的过程中，有的学生用手机拍摄到雨中执勤的交警，而有的学生则记录下深夜里仍在坚守岗位的医护人员，有的学生则对班主任进行采访，听班主任讲述工作的经历和对工作的认识。班主任结合德育内容组织开展实践活动，可以成功地使学生在实践活动中感知、理解到优秀的精神品格。
五、挖掘和结合教学内容，增强德育针对性
德育教学工作与学科教学工作的有效结合，能够使学科教学成为德育的载体，从而提增德育的针对性和时效性。基于此，班主任不仅要全面了解自己的学科内容，还要多关注其他课程的知识内容，以便寻找合理的契机，将德育内容完美融入教学知识中。
以初中体育教学为例，教师可以将体育教学的内容与德育相结合，以此确保学生既能掌握学习的内容，又能在学习中养成良好的道德品质和精神素养。例如，教师在开展“长跑”体育教学活动时，可以将学生分为若干个小组，并制定出相关规则和要求，如“只有全组学生都顺利到达长跑终点，才能算是过关”，此规则的目的主要是帮助学生养成互相帮助、合作共赢的思想意识和品质精神。在规则的引导下，我们可以发现，同一组的学生即使运动能力再强，也会控制自己的速度，尽量与队友保持合适的距离。尤其到最后阶段，有的学生体力已然耗尽，此时会有很多学生在相互鼓励、相互搀扶下奔向终点。
结 语
新时期下的初中德育工作中，班主任应该充分地发挥自身的教育优势，通过不断创新德育方式，为学生提供丰富的受教体验，从而帮助学生养成适应自身和社会发展的品格及能力，继而为学生后期的成长和学习奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]邓德坚.立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略探究[J].中小学班主任，2020（9）：52-53.
[2]彭 丽.班主任是好学生德育的设计师[J].新课程，2020（32）：233.
[3]蒋 媛.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].教育界，2020（29）：2-3.
作者简介：陆 静（1985— ），女，江苏苏州人，中小学二级教师，本科，研究方向：中学德育。