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学困生是老师关注的“焦点”，对待学困生学习问题，我们常常注重学帮助学困生补习功课，没有去调动他们的主观能动性，结果是补了前面的缺差，又出现了新的问题，效果不佳，容易产生恶性循环。而学困生是学习上困难的学生，并不是知识有困难，换言之不能为了学习而补学习，而应该是为了学习去补方法或其他方面。中医讲“头痛医头，脚痛医脚。”在当今科技高速发展的情况下，此说法已被质疑，难道头痛就是头出了毛病，脚痛就是脚出了毛病吗？其实不然，大家知道，我们平时的一个普通感冒也会引起头痛。路走多了，脚也会痛。这样显而易见的道理，其实也体现在我们的学困生身上。因此，我个人认为，要想改变“学困生”为“易学生”，不能单纯的把着眼点放在补习知识上，而更应该放眼于他们的学习态度，学习习惯何学习方法等诸多方面的培养上，那么要想能够真正从这些方面来改善、改变学困生谈何容易呢？这就需要我们有持之以恒的工作精神和认真负责的态度，更需要我们有一颗宽容、善良的爱心。
1.爱学困生
我们每个人都有爱心、善心，它们所结下的善果芬芳，香泽万里，种子落地，播种人总能在秋天的阳光里品尝到果实的甜美滋味儿。
记得2006年新接的一个班级也是我现在所任班级，有一名学困生，你看见她第一眼的感觉就是“恶心”，根本不想接近她。因为她鼻孔上时时刻刻都堆着又浓又绿的鼻涕，实在堆多了，就猛抽一下，而且平时的表情就好像受了多大气似的，愁眉苦脸，还撅着嘴，一头短发也是由于不经常洗弄得跟鸡毛毽似的。上课时，经常都是书看她，上什么课都是不停地在东找西找，反正桌面以上根本看不到她的影儿。上课时，一找几分钟甚至十几分钟，让老师都无法上课。好不容易开始动手做了，一看那本比她的脸也差不哪去，半天写一个字还东倒西歪，经过几天时间观察，我发现她主要就是懒惰。为了能帮助她学习，首先做得事情就是帮她打扫个人卫生。我买了一卷卫生纸，一块一块叠好，定期发给她，告诉她有鼻涕就擦，要擦干净，让卫生委员帮她剪指甲，每个双休日必须洗一次澡，铅笔换成HB铅笔，并把她安排我的座位旁边。除此之外，我还及时与家长沟通，通过家访了解到父母种大棚，常年都与土地打交道，再加上接近40岁才得到这个孩子，岁数大了，无心关注孩子那么多，整天忙于生计。于是我跟家长说了我的想法，家长负责卫生，我负责学习，并及时给孩子治疗鼻子。家长非常感激并答应配合老师。帮助孩子逐渐进步。以后的日子里，我们两个经常一起学习，一起聊天，师生感情增进不少，许多科任教师和我一起见证了锦美同学的进步，虽然她现在依然是班级的学困生，但对于她来讲这样的进步已经很大了。她经常把好吃的东西分给我一点吃，比如2根虾条，吃剩下的梨，或一把樱桃等等，这些东西对于老师来讲算不上什么，但在她心里这却是对老师一种深深的爱，因为这种分享只有母亲才可以得到，她却同样把这种分享给了我，试问作为老师你还能要求什么呢？
因为我们的爱心与宽容，能够换来学生很多美好的东西，也许不是很高的学习成绩，但一点点的进步对我们老师和学困生本人都是动力是喜悦。
2.对待学困生，教师要有耐心
我们每个人每次带班总会遇到这样学困生：看上去十分简单的知识，讲一遍不懂，讲两遍不懂，经过无数次的努力后，我们的辛苦往往石沉大海。面对这些，我们有时真不知该说些什么好，连发火的心情都没有了，都会纳闷，怎么能有这么笨的学生呢？其实学困生的毛病不是一天两天养成的，所以我们就不能要求他们一天改正。面对学困生，每天出现这样或那样的问题，我们的心里难免也会有控制不住的时候，狗急了要跳墙、兔子急了还咬入，又何况是我们有血有肉的人，发个火，吼几声，教训一顿，也会发生。但我们要记住，“冲动是魔鬼”所以在教学中要切忌烦躁和蜻蜒点水，指导学生学习时，应一个知识点，一道题耐心地讲解，做个别指导与针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，把自己看成一位服务员式的老师。
3.找准原因，因人施教
学困生的学习困难，我认为有很多原因；原因不同解决的方法就不尽相同，有的不想学，有的不会学，有的学不好，甚至有的就不学。不可能一种高招就解所有“学不好”的问题。根据我多年执教总结和多方收集的资料，将学困生学习困难分以下几个原因。
3.1 学习习惯差。
比如课上不专心，东张西望，坐不住，书写不工整，不按时完成作业，没有勤奋好学的习惯，不爱思考等。
培养良好的学习习惯，第一、是正确引导，树立习惯好的学生做榜样，促进学困生不良习惯的转变。第二、是反复训练，检查落实，勤于监督，抓好学习习惯的养成。老师每天要负责的事情很多，有时候你提出的一个要求往往都会被一些正好赶上的事给冲突了，如果总是提了要求后不实行，学生也会看脸色行事，他想老师今天忙，肯定不检查或不考试了。时间一长他们产生了惰性心理，习惯就很难养成了。比如，我们班写日记的太少，原因是落实不具体，不明确，大家也没有互相监督，发现情况后，我立即进行变动，要求每一天一篇日记，放学前交，这样学生们互相监督，随时写。第三、利用激励式评价、表扬（随时表扬，开周会表扬）。
3.2 学习方法不当。
授之以鱼，不如授之以渔。有很多学困生不会学习，往往事半功倍，那么面对这样的学生，老师就应该想办法。A、帮助他们学，比如帮他们总结方法，哪怕是笨方法，死方法。比如小学数学中平移这部分知识，我们班的学困生总是不能准确按要求平移，我就教了他们一个死方法，不论往哪平移，就以那条边（点）为基准，平移几格就数出几格，最后的那个格就是那条基准边（点）所在的位置，结果学困生一学就会。小学数学二年级认识钟表，对学生来说很难，就我本人认为此部分知识应该删除，因为现代生活中的钟表多数都是电子的或万年历式的，不用费脑子去看，但为了教会这部分知识，我帮学困生总结了一个笨方法；就是分针指向几，那个数就乘以5，也就是用5的乘法口诀来做，如果指向11，也就是用10×5=50，然后再5个5个数，肯定不会错，而时针指向正点，自然知道几点，但如果在两个钟点之间，就以数小的那个为准点，比如：10点35分（配图解释）。B、优帮差，很多差生学不会时，也不敢举手或主动问老师，害怕接近老师，我经常将几个学困生分给几个学优生，让他们帮学困生，讲解困惑的知识。C、随时发现随时指导，找出知识“困”学的原困，这种方法特别适合家庭作业的批改和计算题错误，比如很多同学写“纸”字都愿加点。“融”化的融，左边框里，愿写两个“横”等等，象这种问题都是由于不认真造成的，改正他们的错误应趁热打铁。 3.3 学习态度不端正。
把学习看成一种负担，认为学习足给父母学的，是给老师或别人学的，反正不是给自己学的，学习甚至对他们来说就像是一种折磨。这里我要给大家讲一个故事，以前有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍，看到那一口黑糊糊的棺材，其中一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到个倒霉的棺材，于是心情一落千丈，走进考场，那个“黑糊糊的棺材”一直挥之不去，结果文思桔竭，果然名落孙山。另一个秀才也同时看到了，当时想，那不就是有“官”又有“财”吗？好兆头，好兆头。看来今天我要鸿运当头，一定高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场文思如泉涌，果然一举高中。回到家里，俩人都对家人说：那“棺材”真的好灵。这个小故事告诉我们：真正决定事物结果的根源并非该事物本身，而是我们自己对事物的信念、评价与解释。对某一事物你是如何思考的，你就有什么样的看法，你有什么样的看法就会得到什么样的结果。所以良好的学习态度对于学困生尤为重要。
3.4 缺乏自信心。
这是学困生的一种自卑心里，我开始为了顺利完成一节课，课上提问时从来不叫学困生，即使举手我也认为是所答非所问。但后来我发现我错了，他们因为一个小小的举手都被我忽略不计，那他们又能做好什么呢？为了改正我的错误，我上课时有意将简单的问题设计前面，而且主动叫学困生回答，结果他们都回答对了，学困生有了参与学习的信心。上课爱举手发言了，我乘势追击，经常把主观性的发言，基础知识的掌握留给学困生来回答，而且还让他们重复学优生答案，让他们认为，学优生回答的我也会，只不过是教师先提问的他而已，这样学生的自信心有了，参与学习的欲望也就强烈了，还怕他们没有进步吗？我做了这件事之后，总是在反思，让我想起了一位邮局局长在高升后说得一句话：在人之下，要把自己当人看，在人之上，要把别人当人看。可见自信有多么重要。
3.5 学习品质差。
马虎现象普遍存在，学困生尤为突出。记得2000年教的一个毕业班练习写书信，我班的一个学困生在象姥姥介绍家庭成员时，有一段外貌描写，其中有句话写道：“她长了一张爪子脸。”当时我想要是鹅爪、鸭爪还好能连在一起，要是鸡爪会分开的怎么看，我当时一边批一边笑，真是不知如何是好，好不容易控制住了情绪，结果在署名处写上了您的处（外）生；**。我当时控制了一下情绪后马上叫到该生自己读，结果他自己边读边忍俊不止，还不时看我的脸色，我询问时，才知道他自己都不知道他是这样写的。
马虎的例子在生活中造成的麻烦与失误有很多，所以，在学生学习时代老师就应该千方百计帮助他们改正，这个问题我也一直没解决，希望能够继续研究这个问题帮忙解决一下。
4.家长配合，统一观念
我曾经遇到过几位学困生家长，只是把学校看成幼儿园，把教师看成保姆，每次家访沟通时都说只要孩子待在学校不出事，别让人欺负，能学成什么样算什么样。他爸他妈都没有大出息，孩子能出息到哪儿；或者有的家长说老师凑合先带一年.下学期不行俺就降级重念；更有甚者说：我们爹妈没念几天书，现在不也挺好，吃穿不愁，现在的孩子比我们那时候见的多了，肯定不能比他爹妈差了。每当听到这样的话，我就在想，农村的教育什么时候才能被人们从观念上，从思想上真正接受。从而真正让农民支持农村教育。因此我更要坚定自己的做法，改变家长的想法。情感投资多家访，多沟通，哪怕只是唠家常，我也很乐意，时间长了，家访次数多了，拉近了自己与家长的距离，有了一定的感情做基础，我的工作开展顺利多了。家庭作业孩子能在家长的监督下认真按时完成，家长也能配合老师和学校的要求支持孩子的学习。小到监督完成作业，大到学校或班级的公益活动都大力支持，而且家长在家蹑孩子闹不愉快，还要我帮忙解决，只是最后的评价实在了点，家长说；“我们孩子现在特别听你的，真是应了那句话，老师放个屁都是香的。”这句话虽然不雅，但是却表达了家长对老师对学校的一种信任，一种支持。
5.鼓励大胆，尝试创新
让学生用心感受每件事，留心周围的事物，学会思考，我们老师经常聚到一起谈论，为什么学困生连一个简单的问题都学不会，他们不用脑子吗？用膝盖也能想出来的答案，为什么对他们那么难。后来，我们在经常的谈话中得到答案：就是学困生几乎都不去留心周围的小事，即使留心也不会感受，那就更不会思考了。这看似与学习无关，却是能大大提高学困生的参与意识、主动性。记得在上三年级上册语文《掌声》一课时，我设计的导入是这样的：同学们都听到过那些掌声，我们班的一名学困生跃跃欲试。站起来高兴地说；文明的掌声、鼓励的掌声、信任的掌声……。当他说完时，我立刻高兴地说：请同学给他赞扬的掌声，这名学困生自豪极了。还有一名同学在学习《揠苗助长》一课时，竟然间了我这样一个问题：老师，这也是无土栽培吧？面对学困生这种大胆的现象。我高兴极了，姑且不评判他说的内容是否符合课文要表达的意图，单凭他这种大胆的想象就应该给予他充分的肯定。于是我说：估计是受了他的启发，才有现代的无土栽培，只不过现在改用水和养料来培育植物吧，谁敢说这样的学困生将来不会成为爱迪生呢？这样的事情还有很多，在对学生进行热爱祖国教育的时候，学生也会用一段广告词来表达自己的情感：用心相印纸把海水吸干，台湾的小朋友就可以回家和我们玩了。
学困生问题不是靠老师一两个高招，一两个窍门来改变的，而是需要我们持之以恒的改变学生的学习行为，形成良好习惯，形成正确的观念和态度。天长曰久，细水长流才能做好见效。姚明曾经在谈及自己NBA道路并不是一帆风顺时说到：努力不一定成功，但放弃一定失败。希望我们想把教师这个职业做好的同事们都能够以一个平和的、客观的心态面对我们工作中的各种困难，特别是解决学困生这个难题，更是任重而道远，所以我们大家就互相勉励吧。
1.爱学困生
我们每个人都有爱心、善心，它们所结下的善果芬芳，香泽万里，种子落地，播种人总能在秋天的阳光里品尝到果实的甜美滋味儿。
记得2006年新接的一个班级也是我现在所任班级，有一名学困生，你看见她第一眼的感觉就是“恶心”，根本不想接近她。因为她鼻孔上时时刻刻都堆着又浓又绿的鼻涕，实在堆多了，就猛抽一下，而且平时的表情就好像受了多大气似的，愁眉苦脸，还撅着嘴，一头短发也是由于不经常洗弄得跟鸡毛毽似的。上课时，经常都是书看她，上什么课都是不停地在东找西找，反正桌面以上根本看不到她的影儿。上课时，一找几分钟甚至十几分钟，让老师都无法上课。好不容易开始动手做了，一看那本比她的脸也差不哪去，半天写一个字还东倒西歪，经过几天时间观察，我发现她主要就是懒惰。为了能帮助她学习，首先做得事情就是帮她打扫个人卫生。我买了一卷卫生纸，一块一块叠好，定期发给她，告诉她有鼻涕就擦，要擦干净，让卫生委员帮她剪指甲，每个双休日必须洗一次澡，铅笔换成HB铅笔，并把她安排我的座位旁边。除此之外，我还及时与家长沟通，通过家访了解到父母种大棚，常年都与土地打交道，再加上接近40岁才得到这个孩子，岁数大了，无心关注孩子那么多，整天忙于生计。于是我跟家长说了我的想法，家长负责卫生，我负责学习，并及时给孩子治疗鼻子。家长非常感激并答应配合老师。帮助孩子逐渐进步。以后的日子里，我们两个经常一起学习，一起聊天，师生感情增进不少，许多科任教师和我一起见证了锦美同学的进步，虽然她现在依然是班级的学困生，但对于她来讲这样的进步已经很大了。她经常把好吃的东西分给我一点吃，比如2根虾条，吃剩下的梨，或一把樱桃等等，这些东西对于老师来讲算不上什么，但在她心里这却是对老师一种深深的爱，因为这种分享只有母亲才可以得到，她却同样把这种分享给了我，试问作为老师你还能要求什么呢？
因为我们的爱心与宽容，能够换来学生很多美好的东西，也许不是很高的学习成绩，但一点点的进步对我们老师和学困生本人都是动力是喜悦。
2.对待学困生，教师要有耐心
我们每个人每次带班总会遇到这样学困生：看上去十分简单的知识，讲一遍不懂，讲两遍不懂，经过无数次的努力后，我们的辛苦往往石沉大海。面对这些，我们有时真不知该说些什么好，连发火的心情都没有了，都会纳闷，怎么能有这么笨的学生呢？其实学困生的毛病不是一天两天养成的，所以我们就不能要求他们一天改正。面对学困生，每天出现这样或那样的问题，我们的心里难免也会有控制不住的时候，狗急了要跳墙、兔子急了还咬入，又何况是我们有血有肉的人，发个火，吼几声，教训一顿，也会发生。但我们要记住，“冲动是魔鬼”所以在教学中要切忌烦躁和蜻蜒点水，指导学生学习时，应一个知识点，一道题耐心地讲解，做个别指导与针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，把自己看成一位服务员式的老师。
3.找准原因，因人施教
学困生的学习困难，我认为有很多原因；原因不同解决的方法就不尽相同，有的不想学，有的不会学，有的学不好，甚至有的就不学。不可能一种高招就解所有“学不好”的问题。根据我多年执教总结和多方收集的资料，将学困生学习困难分以下几个原因。
3.1 学习习惯差。
比如课上不专心，东张西望，坐不住，书写不工整，不按时完成作业，没有勤奋好学的习惯，不爱思考等。
培养良好的学习习惯，第一、是正确引导，树立习惯好的学生做榜样，促进学困生不良习惯的转变。第二、是反复训练，检查落实，勤于监督，抓好学习习惯的养成。老师每天要负责的事情很多，有时候你提出的一个要求往往都会被一些正好赶上的事给冲突了，如果总是提了要求后不实行，学生也会看脸色行事，他想老师今天忙，肯定不检查或不考试了。时间一长他们产生了惰性心理，习惯就很难养成了。比如，我们班写日记的太少，原因是落实不具体，不明确，大家也没有互相监督，发现情况后，我立即进行变动，要求每一天一篇日记，放学前交，这样学生们互相监督，随时写。第三、利用激励式评价、表扬（随时表扬，开周会表扬）。
3.2 学习方法不当。
授之以鱼，不如授之以渔。有很多学困生不会学习，往往事半功倍，那么面对这样的学生，老师就应该想办法。A、帮助他们学，比如帮他们总结方法，哪怕是笨方法，死方法。比如小学数学中平移这部分知识，我们班的学困生总是不能准确按要求平移，我就教了他们一个死方法，不论往哪平移，就以那条边（点）为基准，平移几格就数出几格，最后的那个格就是那条基准边（点）所在的位置，结果学困生一学就会。小学数学二年级认识钟表，对学生来说很难，就我本人认为此部分知识应该删除，因为现代生活中的钟表多数都是电子的或万年历式的，不用费脑子去看，但为了教会这部分知识，我帮学困生总结了一个笨方法；就是分针指向几，那个数就乘以5，也就是用5的乘法口诀来做，如果指向11，也就是用10×5=50，然后再5个5个数，肯定不会错，而时针指向正点，自然知道几点，但如果在两个钟点之间，就以数小的那个为准点，比如：10点35分（配图解释）。B、优帮差，很多差生学不会时，也不敢举手或主动问老师，害怕接近老师，我经常将几个学困生分给几个学优生，让他们帮学困生，讲解困惑的知识。C、随时发现随时指导，找出知识“困”学的原困，这种方法特别适合家庭作业的批改和计算题错误，比如很多同学写“纸”字都愿加点。“融”化的融，左边框里，愿写两个“横”等等，象这种问题都是由于不认真造成的，改正他们的错误应趁热打铁。 3.3 学习态度不端正。
把学习看成一种负担，认为学习足给父母学的，是给老师或别人学的，反正不是给自己学的，学习甚至对他们来说就像是一种折磨。这里我要给大家讲一个故事，以前有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍，看到那一口黑糊糊的棺材，其中一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到个倒霉的棺材，于是心情一落千丈，走进考场，那个“黑糊糊的棺材”一直挥之不去，结果文思桔竭，果然名落孙山。另一个秀才也同时看到了，当时想，那不就是有“官”又有“财”吗？好兆头，好兆头。看来今天我要鸿运当头，一定高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场文思如泉涌，果然一举高中。回到家里，俩人都对家人说：那“棺材”真的好灵。这个小故事告诉我们：真正决定事物结果的根源并非该事物本身，而是我们自己对事物的信念、评价与解释。对某一事物你是如何思考的，你就有什么样的看法，你有什么样的看法就会得到什么样的结果。所以良好的学习态度对于学困生尤为重要。
3.4 缺乏自信心。
这是学困生的一种自卑心里，我开始为了顺利完成一节课，课上提问时从来不叫学困生，即使举手我也认为是所答非所问。但后来我发现我错了，他们因为一个小小的举手都被我忽略不计，那他们又能做好什么呢？为了改正我的错误，我上课时有意将简单的问题设计前面，而且主动叫学困生回答，结果他们都回答对了，学困生有了参与学习的信心。上课爱举手发言了，我乘势追击，经常把主观性的发言，基础知识的掌握留给学困生来回答，而且还让他们重复学优生答案，让他们认为，学优生回答的我也会，只不过是教师先提问的他而已，这样学生的自信心有了，参与学习的欲望也就强烈了，还怕他们没有进步吗？我做了这件事之后，总是在反思，让我想起了一位邮局局长在高升后说得一句话：在人之下，要把自己当人看，在人之上，要把别人当人看。可见自信有多么重要。
3.5 学习品质差。
马虎现象普遍存在，学困生尤为突出。记得2000年教的一个毕业班练习写书信，我班的一个学困生在象姥姥介绍家庭成员时，有一段外貌描写，其中有句话写道：“她长了一张爪子脸。”当时我想要是鹅爪、鸭爪还好能连在一起，要是鸡爪会分开的怎么看，我当时一边批一边笑，真是不知如何是好，好不容易控制住了情绪，结果在署名处写上了您的处（外）生；**。我当时控制了一下情绪后马上叫到该生自己读，结果他自己边读边忍俊不止，还不时看我的脸色，我询问时，才知道他自己都不知道他是这样写的。
马虎的例子在生活中造成的麻烦与失误有很多，所以，在学生学习时代老师就应该千方百计帮助他们改正，这个问题我也一直没解决，希望能够继续研究这个问题帮忙解决一下。
4.家长配合，统一观念
我曾经遇到过几位学困生家长，只是把学校看成幼儿园，把教师看成保姆，每次家访沟通时都说只要孩子待在学校不出事，别让人欺负，能学成什么样算什么样。他爸他妈都没有大出息，孩子能出息到哪儿；或者有的家长说老师凑合先带一年.下学期不行俺就降级重念；更有甚者说：我们爹妈没念几天书，现在不也挺好，吃穿不愁，现在的孩子比我们那时候见的多了，肯定不能比他爹妈差了。每当听到这样的话，我就在想，农村的教育什么时候才能被人们从观念上，从思想上真正接受。从而真正让农民支持农村教育。因此我更要坚定自己的做法，改变家长的想法。情感投资多家访，多沟通，哪怕只是唠家常，我也很乐意，时间长了，家访次数多了，拉近了自己与家长的距离，有了一定的感情做基础，我的工作开展顺利多了。家庭作业孩子能在家长的监督下认真按时完成，家长也能配合老师和学校的要求支持孩子的学习。小到监督完成作业，大到学校或班级的公益活动都大力支持，而且家长在家蹑孩子闹不愉快，还要我帮忙解决，只是最后的评价实在了点，家长说；“我们孩子现在特别听你的，真是应了那句话，老师放个屁都是香的。”这句话虽然不雅，但是却表达了家长对老师对学校的一种信任，一种支持。
5.鼓励大胆，尝试创新
让学生用心感受每件事，留心周围的事物，学会思考，我们老师经常聚到一起谈论，为什么学困生连一个简单的问题都学不会，他们不用脑子吗？用膝盖也能想出来的答案，为什么对他们那么难。后来，我们在经常的谈话中得到答案：就是学困生几乎都不去留心周围的小事，即使留心也不会感受，那就更不会思考了。这看似与学习无关，却是能大大提高学困生的参与意识、主动性。记得在上三年级上册语文《掌声》一课时，我设计的导入是这样的：同学们都听到过那些掌声，我们班的一名学困生跃跃欲试。站起来高兴地说；文明的掌声、鼓励的掌声、信任的掌声……。当他说完时，我立刻高兴地说：请同学给他赞扬的掌声，这名学困生自豪极了。还有一名同学在学习《揠苗助长》一课时，竟然间了我这样一个问题：老师，这也是无土栽培吧？面对学困生这种大胆的现象。我高兴极了，姑且不评判他说的内容是否符合课文要表达的意图，单凭他这种大胆的想象就应该给予他充分的肯定。于是我说：估计是受了他的启发，才有现代的无土栽培，只不过现在改用水和养料来培育植物吧，谁敢说这样的学困生将来不会成为爱迪生呢？这样的事情还有很多，在对学生进行热爱祖国教育的时候，学生也会用一段广告词来表达自己的情感：用心相印纸把海水吸干，台湾的小朋友就可以回家和我们玩了。
学困生问题不是靠老师一两个高招，一两个窍门来改变的，而是需要我们持之以恒的改变学生的学习行为，形成良好习惯，形成正确的观念和态度。天长曰久，细水长流才能做好见效。姚明曾经在谈及自己NBA道路并不是一帆风顺时说到：努力不一定成功，但放弃一定失败。希望我们想把教师这个职业做好的同事们都能够以一个平和的、客观的心态面对我们工作中的各种困难，特别是解决学困生这个难题，更是任重而道远，所以我们大家就互相勉励吧。