【摘 要】
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《数学教学论》课程思政教育的内容与方式都是需要探究的问题.分析课程教学内容,根据知识点提取出思想政治元素,并按照知识本身、背景引申、应用训练、课题研究和国考专题五种类型分别给出对应的课程思政教学设计.对数学师范生进行一个学期的教学实践,后通过课堂观察与问卷调查分析,发现学生对不同思想政治元素的关注程度不同,且对思想政治内容的文字描述能力不足.反思实践过程,给出课程思政教学建议:教学模式混合化,线上线下协同思政教育;教学内容专业化,针对性地选择思政元素;教学方式多样化,充分落实学生主体地位;教学评价多元化,
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《数学教学论》课程思政教育的内容与方式都是需要探究的问题.分析课程教学内容,根据知识点提取出思想政治元素,并按照知识本身、背景引申、应用训练、课题研究和国考专题五种类型分别给出对应的课程思政教学设计.对数学师范生进行一个学期的教学实践,后通过课堂观察与问卷调查分析,发现学生对不同思想政治元素的关注程度不同,且对思想政治内容的文字描述能力不足.反思实践过程,给出课程思政教学建议:教学模式混合化,线上线下协同思政教育;教学内容专业化,针对性地选择思政元素;教学方式多样化,充分落实学生主体地位;教学评价多元化,结合大数据体现过程性.
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