在高三一轮复习中，最多的课型就是复习课，那么如何上好复习课，如何在一轮复习中将高中三年的数学知识进行系统整合，让学生通过构建知识网络，解决疑难问题，从而提高高考中的数学成绩，这是每一个高三数学教师必须思索的问题。教师的备课、上课、布置作业、作业批改、讲评、甚至章节测试，各个环节都很重要，一环也不能放松。而其中最重要的一个环节就是在45分钟的课堂上，如何让高三的课堂散发出活力，让我们不再仅仅局限在完成教学任务，让课堂不再死气沉沉，让所有的学生融入进去，让高三的数学课堂拥有效率。这才是每一个高三数学教师应该思考的问题。
　　笔者认为保证课堂的效率是第一位的，一节课只有短短45分钟，那么如何让这45分钟的时间发挥出它的作用？
　　一、讲清楚
　　对学生来说，老师在讲课时首先要做到的就是把问题讲得清清楚楚，让学生听得明明白白。因此，作为一名高三数学教师在课堂上的第一要求就是把课讲清楚。在一轮复习课上，学生必须将前两年中学习的定义、定理、公式、基本性质等一系列的内容作一个全面完整的回顾，在过去的学习中可能有不少概念混淆，知识不清的地方，那就需要我们在课堂上重新将知识简明扼要地讲清讲透。可能有些重点中学的老师不是很同意笔者的这一观点，但是，对普通学校，普通学生来说，他不是希望老师上课有多么多么的精彩，他更多得是希望自己能听懂老师课堂所讲的内容。我们的教学应该是针对绝大多数学生的。因此，讲明白就应该作为数学老师上课的第一要求。
　　二、有变式
　　复习课的要求不像新授课，学生通过复习，要求对知识的掌握程度较高，学生必须对方法的运用牢固掌握，这样才能在综合训练，甚至在高考中取得好的成绩。那对于教师就提出了更高的要求，我们不能仅局限在讲明白的低要求上，还要通过讲授过程中不断地变题，使学生的思维得到反复的训练，从而能够举一反三，解决类似但综合性更强的题目。所以，在复习课上，必须有相应的一至两个变式练习，让学生通过不同题目，相同知识，同种方法的训练，能力得到提高。
　　三、多展示
　　教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。“学高为师，身正乃范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做得更好，在无形之中为学生树立榜样。因此，在课堂上，教师必须将例题解答完整规范的过程呈现出来，展示给学生。给学生一个模仿的样例。同样学生也要将他的解题过程展示出来，教师可以采用上黑板，实物投影的方式将学生的答案完全展示出来。甚至可以将一些比较典型的错误思路，错误的书写格式，甚至错误的计算展示出来，让其他同学去点评，去评析，一起找到错误的地方，错误的原因，教师再有针对性地进行讲授。这样会对大多数学生起到很好的警示作用。而对在解题中学生出现的好的思维，好的点子就更要展示出来，让我们的同学一起分享，让学生有一种成功的荣誉感，鼓励他多想，多思考，也让更多的学生投入课堂中去。
　　四、多品品
　　生活中有品茶、品酒、品美食。在我们的数学课堂上，也需要我们教师引导学生去品题，每次讲完一个典型例题时，停下两分钟，我们一起品一品这个题，在不断的品味中，加深学生的理解，帮助他们真正消化。在品味中，学生可能豁然开朗，可能茅塞顿开，也可能真正了解数学，从而去喜欢数学。特别是在立体几何的证明题上，任何一个学生都能听懂教师的讲解，但是，哪怕是最简单的证明，总有学生犯错误，而且绝大多数学生对于证明问题总有害怕情绪在里面。不少学生总发出这样的感慨，我课上听得很认真，也都听懂了，为什么到自己做时总是错误百出，甚至无从下手。其实，真正的原因就是学生少了品的过程，少了一个理解内化的过程。就像一个人吃饭吃急了，总是难以消化，这就需要时间，需要慢慢来，停一停，多看看，学生总能品出味来，那他就真正消化了，碰到类似的题也就不怕了。
　　五、讲收获
　　课堂的最终目的是什么，是为了让我们的学生学到知识，学到解题方法，解题技巧和数学思想。那么在这一堂课上，我们的学生到底学到了什么，这才是我们最终要关心的。我们在课堂的环节上有总结回顾，其目的不就是要让我们的学生自己想一想，通过这节课的学习，我收获了多少。这样每节课有收获，每节课也有动力。这个收获也可以让我们的教师去评价，在下课前两分钟，我们可以对学生的课堂学习进行评价，表扬一些上课专心的，回答问题的，展示作业的同学。力求公正地评价每一位学生，特别要对学习差的学生不歧视，多注意发现他们的闪光点，并使之发扬光大。告诉他通过这节课，他比以前多懂了什么，多会了什么，那么他会越来越喜欢数学，成绩会越来越好。课堂的效率也会大大提高。
　　教育是一门艺术，在数学教学工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的人才来。教学的研究也在与时俱进，以上仅仅是笔者的一点浅见。高三的学生实在太苦太累，让我们的教师多为学生考虑，让他们的学习更轻松，更快乐些。