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【摘要】随着国家高等教育的不断发展,高校青年教师在教师中所占比例越来越大,已经成为学校教学、科研的骨干力量。本文通过设计发放问卷、走访、座谈等形式,对我校青年教师的成长及自我认知情况等做了较为系统和详细的调查,得出了现阶段我校青年教师职业角色形成的特点,通过分析这些特点探索研究高校青年教师职业发展规划并引导其职业发展需要达到的更高层次,最终发展到通过教育教学实践实现自己的职业理想和人生价值的目的。
【关键词】职业角色 职业规划 特点探索
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-02
1 我校青年教师职业角色的特点
教师作为一种特殊的社会职业,笔者认为其职业角色特点可以从以下三方面作为衡量标准:是否明确教师工作的职责,作职业生涯规划及教育教学的目标设定;是否热爱教育事业,有稳定的职业兴趣,树立较高的职业道德标准,关注所教学科发展,关爱学生;能否独立完成教育教学工作,注重培养、监控和调节自身角色意识和行为。
1.1 角色特点之一的形成及分析
图1.1表明,我校大多数青年教师能够进行职业生涯规划,设定职业生涯规划,主动为从事的教育教学工作确定目标,被动成长的人占较少数。
图1.2表明,我校大多数青年教师都能明确教师工作的职责以及职业奋斗目标,能够将近期目标和长远目标,现实目标和理想目标结合起来,基本形成可操作性强的职业生活的目标体系。
1.2 角色特点之二的形成及分析
图1.3折射出我校青年教师特有的职业心理特征。青年教师认为自己将“热爱学生,关心爱护帮助学生”(98.7%) 放在首位;其他教师评价我校青年教师最突出的特点是“热爱所教的学科,具有钻研业务的兴趣”(86.1%);学生则认为我们的青年教师“热爱教育事业,对学校的教育教学工作热忱”(93.8%)。我校青年教师能够展示出这三方面的职业心理特征,并得到大多数教育对象与其他教师充分的认可,说明他们的整体素质高、职业意识到位,职业角色形成已从角色认知阶段,经由教育实践上升到了角色认同乃至信念形成阶段。
图1.4表明,97%的青年教师,84.7%的其他教师,88.8%的学生均认为我校青年教师“注重业务学习,不断提升业务素质”,但在学习现代教育教学理论,探索教育教学规律,不断提高教育教学能力上还有很长的路要走。
1.3 角色特点之三的形成及分析
从图1.5说明,近年来,由于我校师资建设工作的不断加强,各院系注重对青年教师的教育、培养、考核,大部分青年教师注意加强自身素质培养、调节自身角色意识和行为,均能很快独立承担教育教学任务。
2 影响高校青年教师职业发展规划的因素
从以上分析看出,社会因素和个人因素是影响高校青年教师职业发展规划的主要因素。社会因素包括政治、经济、文化等。教师处于不同的社会阶段、不同的社会环境,职业生涯发展的目标、任务、速度、感受也会有所不同。在目前的社会环境中,高校青年教师的职业价值、地位、前途、方向、标准都变得越来越清晰和得到应有的体现,这为教师的成长与发展提供了广阔的社会背景。个人因素是高校青年教师职业发展规划的主要因素。诸多个人因素有一部分是教师自身的条件,比如遗传因素、工作技能、学习经验等。还有一部分是个人的社会化问题,其中,个人的自我洞察能力,在工作准确地对自身知识、能力、特性、价值观以及工作情境问题进行评估,学会与学生或同事相互沟通、获得认同等。
3 青年教师职业发展规划的意义
青年教师从一名新手成长为一名成熟的教师,需要经历一个逐步发展、逐渐成熟的过程,要经历一系列不同的职业发展阶段,在职业发展的过程中,围绕着职业规划,青年教师根据自身职业角色形成的特点,诊断问题,诊断自己,选择应对措施,有利于青年教师充分发挥自己的潜能;有利于协调教师个人与学校的关系;有利于青年教师保持教学科研工作的高效,避免人力资源的浪费;同时也有利于促进学校对青年教师培训观念的转变,推进青年教师人力资源开发。总之,在职业竞争日趋激烈的当今社会,规划青年教师职业生涯发展对个人成长与发展具有重要意义。
4 青年教师职业发展规划的途径和方法
教师职业发展规划是学校与教师双方的责任,学校与教师必须密切协作,教师的职业发展规划应与学校改革发展同步进行、共同发展。职业规划虽然是青年教师个人确立职业目标并采取行动的必要准备,但如果没有学校这个实现其目标的重要平台,其职业规划也将成为空谈。在确定职业目标的过程中,需要来自学校职能管理部门的指导与帮助,学校要做好指导青年教师个人职业规划的工作,了解教师的职业规划,并通过相应的政策和激励机制提高青年教师的综合素质和创新能力。
4.1 加强青年教师爱岗敬业教育
青年教师是教师队伍的重要组成部分,也是高校未来教育改革和教育事业可持续发展的希望,是高校发展的生力军,更是高校的重要资源。学校在致力于发展科研和教学的同时,应对青年教师的培养给予足够的重视和支持,使青年教师无论是在工资待遇还是在发展空间上都能够看到未来和希望。要充分认识到如果青年教师得不到足够的尊重和重视,会造成部分青年教师思想消极、敬业精神减退、工作敷衍了事、教师队伍不稳定,影响学校的可持续发展。所以,加强对青年教师职业发展中的爱岗敬业教育、师德教育、综合素质提高至关重要。
4.2 加强青年教师能力素质培养
青年教师的职业发展不能忽视综合素质的提高。由于青年教师在教师队伍中占有相当的比例,他们的素质也直接影响着学校整个教学科研工作团队的工作素质。对于刚走上工作岗位的青年教师,年轻是他们的优势也是劣势。他们思维敏捷、富有创新精神、不因循守旧、敢说敢干,但理论素质不够、对教师职业知识了解较少,存在着角色适应困难、综合能力不够强等因素,影响到他们从事教学科研工作的实际效果。所以,学校职能部门应该多开展青年教师的业务培训,多形式、多途径提高青年教师的理论素质和实践教学能力,为青年教师营造一个“事业留人,待遇留人,感情留人”的软环境,让青年教师尽情地施展自己的才华。
4.3 建立学习型组织,促进青年教师职业发展
学校要努力营造一种主动学习的文化氛围,倡导青年教师积极开展主体式学习,建立“学习型组织”。在这个组织里,要能够创造不断学习的机会、开展同行间的专业探讨和对话、鼓励共同合作和团队学习,而每个青年教师也应当自觉地多学习,多钻研本专业的相关知识,并在实践中加以应用,提高自己的职业技能,为学校发挥出更大的聪明才智。
综上所述,青年教师个人职业发展规划的最终目标是实现个人职业理想和人生价值的最大化,通过分析青年教师职业角色的特点,对青年教师个人而言,可以正确判断学校所给予条件的适当性,以及进一步发展的可能性。对学校而言,可以建立有效的机制吸引适合学校的人才,正确识别关键或有潜力的人才,提供合适的条件和机会留住事业发展必备的人才。因此,探索青年教师的职业规划,既是青年教师自我发展的需要,也是学校长远发展的需要。
【关键词】职业角色 职业规划 特点探索
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-02
1 我校青年教师职业角色的特点
教师作为一种特殊的社会职业,笔者认为其职业角色特点可以从以下三方面作为衡量标准:是否明确教师工作的职责,作职业生涯规划及教育教学的目标设定;是否热爱教育事业,有稳定的职业兴趣,树立较高的职业道德标准,关注所教学科发展,关爱学生;能否独立完成教育教学工作,注重培养、监控和调节自身角色意识和行为。
1.1 角色特点之一的形成及分析
图1.1表明,我校大多数青年教师能够进行职业生涯规划,设定职业生涯规划,主动为从事的教育教学工作确定目标,被动成长的人占较少数。
图1.2表明,我校大多数青年教师都能明确教师工作的职责以及职业奋斗目标,能够将近期目标和长远目标,现实目标和理想目标结合起来,基本形成可操作性强的职业生活的目标体系。
1.2 角色特点之二的形成及分析
图1.3折射出我校青年教师特有的职业心理特征。青年教师认为自己将“热爱学生,关心爱护帮助学生”(98.7%) 放在首位;其他教师评价我校青年教师最突出的特点是“热爱所教的学科,具有钻研业务的兴趣”(86.1%);学生则认为我们的青年教师“热爱教育事业,对学校的教育教学工作热忱”(93.8%)。我校青年教师能够展示出这三方面的职业心理特征,并得到大多数教育对象与其他教师充分的认可,说明他们的整体素质高、职业意识到位,职业角色形成已从角色认知阶段,经由教育实践上升到了角色认同乃至信念形成阶段。
图1.4表明,97%的青年教师,84.7%的其他教师,88.8%的学生均认为我校青年教师“注重业务学习,不断提升业务素质”,但在学习现代教育教学理论,探索教育教学规律,不断提高教育教学能力上还有很长的路要走。
1.3 角色特点之三的形成及分析
从图1.5说明,近年来,由于我校师资建设工作的不断加强,各院系注重对青年教师的教育、培养、考核,大部分青年教师注意加强自身素质培养、调节自身角色意识和行为,均能很快独立承担教育教学任务。
2 影响高校青年教师职业发展规划的因素
从以上分析看出,社会因素和个人因素是影响高校青年教师职业发展规划的主要因素。社会因素包括政治、经济、文化等。教师处于不同的社会阶段、不同的社会环境,职业生涯发展的目标、任务、速度、感受也会有所不同。在目前的社会环境中,高校青年教师的职业价值、地位、前途、方向、标准都变得越来越清晰和得到应有的体现,这为教师的成长与发展提供了广阔的社会背景。个人因素是高校青年教师职业发展规划的主要因素。诸多个人因素有一部分是教师自身的条件,比如遗传因素、工作技能、学习经验等。还有一部分是个人的社会化问题,其中,个人的自我洞察能力,在工作准确地对自身知识、能力、特性、价值观以及工作情境问题进行评估,学会与学生或同事相互沟通、获得认同等。
3 青年教师职业发展规划的意义
青年教师从一名新手成长为一名成熟的教师,需要经历一个逐步发展、逐渐成熟的过程,要经历一系列不同的职业发展阶段,在职业发展的过程中,围绕着职业规划,青年教师根据自身职业角色形成的特点,诊断问题,诊断自己,选择应对措施,有利于青年教师充分发挥自己的潜能;有利于协调教师个人与学校的关系;有利于青年教师保持教学科研工作的高效,避免人力资源的浪费;同时也有利于促进学校对青年教师培训观念的转变,推进青年教师人力资源开发。总之,在职业竞争日趋激烈的当今社会,规划青年教师职业生涯发展对个人成长与发展具有重要意义。
4 青年教师职业发展规划的途径和方法
教师职业发展规划是学校与教师双方的责任,学校与教师必须密切协作,教师的职业发展规划应与学校改革发展同步进行、共同发展。职业规划虽然是青年教师个人确立职业目标并采取行动的必要准备,但如果没有学校这个实现其目标的重要平台,其职业规划也将成为空谈。在确定职业目标的过程中,需要来自学校职能管理部门的指导与帮助,学校要做好指导青年教师个人职业规划的工作,了解教师的职业规划,并通过相应的政策和激励机制提高青年教师的综合素质和创新能力。
4.1 加强青年教师爱岗敬业教育
青年教师是教师队伍的重要组成部分,也是高校未来教育改革和教育事业可持续发展的希望,是高校发展的生力军,更是高校的重要资源。学校在致力于发展科研和教学的同时,应对青年教师的培养给予足够的重视和支持,使青年教师无论是在工资待遇还是在发展空间上都能够看到未来和希望。要充分认识到如果青年教师得不到足够的尊重和重视,会造成部分青年教师思想消极、敬业精神减退、工作敷衍了事、教师队伍不稳定,影响学校的可持续发展。所以,加强对青年教师职业发展中的爱岗敬业教育、师德教育、综合素质提高至关重要。
4.2 加强青年教师能力素质培养
青年教师的职业发展不能忽视综合素质的提高。由于青年教师在教师队伍中占有相当的比例,他们的素质也直接影响着学校整个教学科研工作团队的工作素质。对于刚走上工作岗位的青年教师,年轻是他们的优势也是劣势。他们思维敏捷、富有创新精神、不因循守旧、敢说敢干,但理论素质不够、对教师职业知识了解较少,存在着角色适应困难、综合能力不够强等因素,影响到他们从事教学科研工作的实际效果。所以,学校职能部门应该多开展青年教师的业务培训,多形式、多途径提高青年教师的理论素质和实践教学能力,为青年教师营造一个“事业留人,待遇留人,感情留人”的软环境,让青年教师尽情地施展自己的才华。
4.3 建立学习型组织,促进青年教师职业发展
学校要努力营造一种主动学习的文化氛围,倡导青年教师积极开展主体式学习,建立“学习型组织”。在这个组织里,要能够创造不断学习的机会、开展同行间的专业探讨和对话、鼓励共同合作和团队学习,而每个青年教师也应当自觉地多学习,多钻研本专业的相关知识,并在实践中加以应用,提高自己的职业技能,为学校发挥出更大的聪明才智。
综上所述,青年教师个人职业发展规划的最终目标是实现个人职业理想和人生价值的最大化,通过分析青年教师职业角色的特点,对青年教师个人而言,可以正确判断学校所给予条件的适当性,以及进一步发展的可能性。对学校而言,可以建立有效的机制吸引适合学校的人才,正确识别关键或有潜力的人才,提供合适的条件和机会留住事业发展必备的人才。因此,探索青年教师的职业规划,既是青年教师自我发展的需要,也是学校长远发展的需要。