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从总体上看，高中仍然是我国教育事业的薄弱环节，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。”因此，加强素质教育，提高劳动者素质，比任何时候都更迫切。凭从事多年班主任工作的实践，就在班级管理中如何实施素质教育提出如下探讨。
一、在班级素质教育目标的构建中加强养成教育
1.确立班级管理目标——创建现代化班级体
在班级中首先提出现代班级体的相对标准，展示在学习园地中。具体是：①学生身心健康化；②学生行为规范化；③学生成长自我化；④学生发展全面化；⑤班级成员特长化；⑥班级活动开放化；⑦班级管理科学化；⑧人际关系互助化；⑨教育环境现代化；⑩学习成绩优质化。
在具体创造中，首先要针对学生实际、增强学生的主题意识和自我意识，变依赖他人为依靠自己、变“要我学”为“我要学”。做到自尊、自立、自觉、自主。其次要帮助学生实现自我教育和管理、变被动地接受教育和管理为主动地进行自我教育和管理。做到自省、自律、自强。同时要下工夫培养好学生的三种能力一～自控能力、自学能力、实践能力。自控能力包括学生群体的自控能力和学生个人的自控能力。通过班会、谈心、开展各种教育活动、让学生感知什么是规范行为、懂得合作、律己和个人修养的重要，学会尊重他人、关心他人、帮助他人，掌握正确评价自己，自觉约束自己的方法。从而不断地调整自我、美化自我形象、培养坚强意志、增强个人自控能力。自学能力的培养从三方面着手：①帮助学生树立自信心；②激发学生的求知欲；③传授自学方法，既要帮学生掌握观察，分析、解决问题的一般方法和步骤、又帮助学生掌握适合个体实际的具体学习方法。实际能力包括三个方面：①操作现代化教学设备的能力；②从事人际交往的能力要培养学生合群的性格和良好的语言表达能力、学会人际交往中的自我保护和赢得他人支持的方法、做到言行得体、能正确处理意外情况。③学习迁移和发明创造的能力，要帮助学生掌握发明创造的具体思维方法，养成概括、比较和联想的习惯、善于把以经掌握的知识迁移到解决问题中去，并能有所创新。
2.建立组织保障体系和制度保障积累
班主任通过不同的渠道了解班级每一个学生的具体情况，鼓励他们竞选班长，而后组建班委会并产生小组长、寝室长、课代表并明确各自的目标、职责和要求，在实施管理过程中既大胆使用又严格要求，加强培养、使之真正成为班级的核心。班规、班约的建立、健全是实施班级素质教育目标得以实现的重要保证。班主任可组织全班同学通过讨论民主建立一套班规、班约并把创造目标、进行分解，建立岗位责任制，层层落实职责，充分发挥每个学生的主动性和积极性，依据学生守则和日常行为规范，制定学习计划、生活作息制度、体育锻炼达标制度、卫生制度、考勤考评制度、奖惩制度等。置班级于制度控制下、做到有章可循．有约可依，借助规章制度的约束力、使班级目标管理工作规范化、制度化和程序化。 转
二、在班级素质教育目标的实施中，培养学生树立正确的世界观．价值观．人生观
针对班级出现的唯我主义、拜金主义、享乐主义等思想意识和行为、以身边的人和具体事，结合八十年代第四军医大学的优秀生张华为救七十多岁拉大粪的老大爷而英勇献身，与北京外国语学院的尖子生为筹集出国留学路费进行抢劫而沦为杀人犯的冯大兴等典型例子作对比，进行广泛讨论。指出：人们在现实生活中需要受阻，工作失误、思想出错、人际关系失调等無一不于人生观价值观密切相关，正确的世界观不是与生俱来的，而是在认识和改造客观世界的过程中通过不断推进主观世界的改造而形成的。斯芬古斯千古迷，一道难题证古今。一个人在工作生活中的成功与失败再很大程度上取决于人生观的正确与否，在社会转轨大革命中，多元价值如何选择，是象王宝森、胡长青等为代表的迷恋金钱、贪图享乐，还是象孔繁森、郑培民、牛玉儒为代表的为了国家和人民的利益而默默奉献、脚踏实地工作，通过课堂教学、理论讲座、专题报告、社会调查与研究等形式，引导学生学会做人，正确地观察、分析、理解客观事物与社会现象、学会以冷静、稳妥积极的态度审视人生、认识环境和对待生活。•
三、在班级素质教育目标的实施中，培养和发展学生的人格素质
人格指一个人多方面特质的总和，既包括一个人性格、气质、能力等方面的特质也包括一个人知、情、意、行等道德品质方面的特质，是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的个人品质的独特的反应系统。
经过与学生的接触，发现班级学生普遍存在下列人格缺陷：自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、妒忌心强、心理承受力差等。这就需要加强对学生进行心灵陶治和人格塑造。指出优良的人格应包括：①自强不息的人生态度；②积极进取的奋斗精神；③忠诚踏实的生活与工作作风；④勇于挑战的创新意识；⑤富有弹性的适应能力；⑥百折不挠的抗挫精神；⑦强弱适度的情绪反应；⑧善于与人相处的社交能力；⑨自我调控的理智行为；⑩热烈饱满而又稳重坚定的行为品格等。
在培养人格素质的实施过程中，对学生心理结构进行改造、重视、升华，使学生心理结构的知、情、意、行等诸要素协调平衡、使整体功能达到和谐、均衡，形成一个高层次的心理活动的完善系统。
为此，从下面几个方面有针对性的培养学生的性格素质：①加强认知教育；②培养学生自尊、自重、自强不息的精神；③积极组织交往活动拓宽学生的心理空间；④合理组织竞争活动、培养勇为人先精神；⑤增强学生人格构建意识、引发学生自我完善；⑥重视人格缺陷学生的心理辅导与心理训练。
四、在班级素质教育目标的实施中培养学生的诚信观
诚信作为一种道德规范，是一切道德的基础和根本，是一个人立身做人的基本准则。对个人来说诚信使人之为人最为重要的品德，对社会来说诚信是一个社会赖以生成和发展的基石。针对学生出现的借钱不及时还，信口开河、言不由衷、说话等诚信缺失的现象，在班级内让学生反复讨论。并要求写出在当前社会的经济领域、政治生活、学术界、社会交往等方面诚信缺失有那些表现，提出我们怎么办?经总结得出我们每个人都应从自身做起、从现在做起、牢固树立诚信观。并要求做到：表里如一、实事求是、言行一致、坦荡无私、洞明事理养成诚实守信的良好习惯。
总之，教育是事业，事业的意义在于奉献、教育是科学，科学的价值在于求真教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体、境界是教育的起点、人格是教育的风范。班主任在班级素质教育目标的实施中，凭着对教育事业的深刻理解和对教育对象的正确认识，只要积极地大力争取家长、社会的理解、各级领导的重视老师学生的支持，定能为社会培养出更多、更优秀适合祖国现代化发展需要的技术工人。转贴于 中国论文下载中心
一、在班级素质教育目标的构建中加强养成教育
1.确立班级管理目标——创建现代化班级体
在班级中首先提出现代班级体的相对标准，展示在学习园地中。具体是：①学生身心健康化；②学生行为规范化；③学生成长自我化；④学生发展全面化；⑤班级成员特长化；⑥班级活动开放化；⑦班级管理科学化；⑧人际关系互助化；⑨教育环境现代化；⑩学习成绩优质化。
在具体创造中，首先要针对学生实际、增强学生的主题意识和自我意识，变依赖他人为依靠自己、变“要我学”为“我要学”。做到自尊、自立、自觉、自主。其次要帮助学生实现自我教育和管理、变被动地接受教育和管理为主动地进行自我教育和管理。做到自省、自律、自强。同时要下工夫培养好学生的三种能力一～自控能力、自学能力、实践能力。自控能力包括学生群体的自控能力和学生个人的自控能力。通过班会、谈心、开展各种教育活动、让学生感知什么是规范行为、懂得合作、律己和个人修养的重要，学会尊重他人、关心他人、帮助他人，掌握正确评价自己，自觉约束自己的方法。从而不断地调整自我、美化自我形象、培养坚强意志、增强个人自控能力。自学能力的培养从三方面着手：①帮助学生树立自信心；②激发学生的求知欲；③传授自学方法，既要帮学生掌握观察，分析、解决问题的一般方法和步骤、又帮助学生掌握适合个体实际的具体学习方法。实际能力包括三个方面：①操作现代化教学设备的能力；②从事人际交往的能力要培养学生合群的性格和良好的语言表达能力、学会人际交往中的自我保护和赢得他人支持的方法、做到言行得体、能正确处理意外情况。③学习迁移和发明创造的能力，要帮助学生掌握发明创造的具体思维方法，养成概括、比较和联想的习惯、善于把以经掌握的知识迁移到解决问题中去，并能有所创新。
2.建立组织保障体系和制度保障积累
班主任通过不同的渠道了解班级每一个学生的具体情况，鼓励他们竞选班长，而后组建班委会并产生小组长、寝室长、课代表并明确各自的目标、职责和要求，在实施管理过程中既大胆使用又严格要求，加强培养、使之真正成为班级的核心。班规、班约的建立、健全是实施班级素质教育目标得以实现的重要保证。班主任可组织全班同学通过讨论民主建立一套班规、班约并把创造目标、进行分解，建立岗位责任制，层层落实职责，充分发挥每个学生的主动性和积极性，依据学生守则和日常行为规范，制定学习计划、生活作息制度、体育锻炼达标制度、卫生制度、考勤考评制度、奖惩制度等。置班级于制度控制下、做到有章可循．有约可依，借助规章制度的约束力、使班级目标管理工作规范化、制度化和程序化。 转
二、在班级素质教育目标的实施中，培养学生树立正确的世界观．价值观．人生观
针对班级出现的唯我主义、拜金主义、享乐主义等思想意识和行为、以身边的人和具体事，结合八十年代第四军医大学的优秀生张华为救七十多岁拉大粪的老大爷而英勇献身，与北京外国语学院的尖子生为筹集出国留学路费进行抢劫而沦为杀人犯的冯大兴等典型例子作对比，进行广泛讨论。指出：人们在现实生活中需要受阻，工作失误、思想出错、人际关系失调等無一不于人生观价值观密切相关，正确的世界观不是与生俱来的，而是在认识和改造客观世界的过程中通过不断推进主观世界的改造而形成的。斯芬古斯千古迷，一道难题证古今。一个人在工作生活中的成功与失败再很大程度上取决于人生观的正确与否，在社会转轨大革命中，多元价值如何选择，是象王宝森、胡长青等为代表的迷恋金钱、贪图享乐，还是象孔繁森、郑培民、牛玉儒为代表的为了国家和人民的利益而默默奉献、脚踏实地工作，通过课堂教学、理论讲座、专题报告、社会调查与研究等形式，引导学生学会做人，正确地观察、分析、理解客观事物与社会现象、学会以冷静、稳妥积极的态度审视人生、认识环境和对待生活。•
三、在班级素质教育目标的实施中，培养和发展学生的人格素质
人格指一个人多方面特质的总和，既包括一个人性格、气质、能力等方面的特质也包括一个人知、情、意、行等道德品质方面的特质，是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的个人品质的独特的反应系统。
经过与学生的接触，发现班级学生普遍存在下列人格缺陷：自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、妒忌心强、心理承受力差等。这就需要加强对学生进行心灵陶治和人格塑造。指出优良的人格应包括：①自强不息的人生态度；②积极进取的奋斗精神；③忠诚踏实的生活与工作作风；④勇于挑战的创新意识；⑤富有弹性的适应能力；⑥百折不挠的抗挫精神；⑦强弱适度的情绪反应；⑧善于与人相处的社交能力；⑨自我调控的理智行为；⑩热烈饱满而又稳重坚定的行为品格等。
在培养人格素质的实施过程中，对学生心理结构进行改造、重视、升华，使学生心理结构的知、情、意、行等诸要素协调平衡、使整体功能达到和谐、均衡，形成一个高层次的心理活动的完善系统。
为此，从下面几个方面有针对性的培养学生的性格素质：①加强认知教育；②培养学生自尊、自重、自强不息的精神；③积极组织交往活动拓宽学生的心理空间；④合理组织竞争活动、培养勇为人先精神；⑤增强学生人格构建意识、引发学生自我完善；⑥重视人格缺陷学生的心理辅导与心理训练。
四、在班级素质教育目标的实施中培养学生的诚信观
诚信作为一种道德规范，是一切道德的基础和根本，是一个人立身做人的基本准则。对个人来说诚信使人之为人最为重要的品德，对社会来说诚信是一个社会赖以生成和发展的基石。针对学生出现的借钱不及时还，信口开河、言不由衷、说话等诚信缺失的现象，在班级内让学生反复讨论。并要求写出在当前社会的经济领域、政治生活、学术界、社会交往等方面诚信缺失有那些表现，提出我们怎么办?经总结得出我们每个人都应从自身做起、从现在做起、牢固树立诚信观。并要求做到：表里如一、实事求是、言行一致、坦荡无私、洞明事理养成诚实守信的良好习惯。
总之，教育是事业，事业的意义在于奉献、教育是科学，科学的价值在于求真教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体、境界是教育的起点、人格是教育的风范。班主任在班级素质教育目标的实施中，凭着对教育事业的深刻理解和对教育对象的正确认识，只要积极地大力争取家长、社会的理解、各级领导的重视老师学生的支持，定能为社会培养出更多、更优秀适合祖国现代化发展需要的技术工人。转贴于 中国论文下载中心