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摘 要：小学阶段是学生接触规范教学的初级阶段，具有很强的可塑性。在这一阶段，教师可以通过正确的方式，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。同时，小学生具有思维活跃、好奇心强的特点，教师根据学生的认知特点开展语文教学，能够实现小学语文课堂教学效率的提升。要提升语文教学课堂效率，教师专业教学能力和自身素质也是必要条件。在教学中应贯彻以人为本的教学理念，完成小学语文教学目标、任务，为学生后续的语文学习奠定坚实的基础。
关键词：语文课堂 效率提升 策略研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.047
小学阶段是学生接触规范教学的初级阶段，具有很强的可塑性。在这一阶段，教师可以通过正确的方式，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。同时，小学生具有思维活跃、好奇心强的特点，教师根据学生的认知特点开展语文教学，能够实现小学语文课堂教学效率的提升。
小学语文课堂教学效率的提升应从教学内容和教学方法两方面入手。教师通过提升教学内容和教学方法，能够激发学生对语文学习兴趣，提高学生语文学习能力，以达到学生语文知识的积累。本文主要研究通过课堂教学方式和教学内容的改进，改变低效课堂问题，提升教师课堂教学质量，提高学生语文学习兴趣。
一、小学语文教学现状
1.学生语文学习主动性低
对于青少年时期的学生来说，兴趣能够大幅度影响学习的效率，但是部分小学生对语文学习的兴趣并不高。学生在语文学习中，没有找到其中的乐趣和自己感兴趣的内容，从而导致注意力不集中，知识点掌握不全面。例如，在日常教学中，让学生阅读课本内容时，部分学生注意力集中不到两、三分钟就开始转移，学生主动接受知识的欲望比较低。其实课内外阅读是帮助学生养成语文学习兴趣的重要途径之一，但是教师忽视了学生兴趣培养的方式，再加上学生自主控制能力较差，导致学生课堂学习主动性不高，课堂教学效率较低。
2.师生语文课堂互动性低
学生兴趣不高，主动性不足，教师课堂教学与学生的互动性就会降低，课堂参与是课堂高效的关键，但是部分教师过分重视教学进度和教学目标的要求，在教学过程中普遍采用“填鸭式”的教学方式，把课本内容和常考的知识点全部灌输给学生。传统教学模式下，小学语文课堂都是采用教师讲课学生听的方式，教师无法建立良好的沟通平台，导致不能及时掌握学生对知识的吸收和掌握程度。
3.语文教学内容较为单一、浅显
每个小学生都是一个独立的个体，每个学生接收事物的方式和理解方式不同。但是，部分教师为了追求进度，往往忽视学生独立个体的特点，缺少给学生表达、分享自己感受的机会。学生主体地位得不到突出，对知识的理解比较浅显。部分教师教学形式化，学生学习片面化，无法深入挖掘教学内容深层次的知识点。久而久之，学生就会丧失语文学习兴趣，基础知识根基薄弱，不利于开展日后的语文学习。
4.语文课堂形式缺少创新
在各科学习中，语文是一门趣味性学科，语文是人文知识的大融合，但是受传统思想观念的影响，部分教师并未打破传统教学模式的束缚，这就导致小学语文课堂教学模式单一，缺少创新，课程环节冗杂。另外，在教师队伍中，有经验丰富的老教师，有刚刚从专业院校毕业的年轻教师，部分年轻教师有想法没有经验，无从创新，而部分老教师也希望在教学中有所突破，但是为了稳妥起见，放弃创新的想法。因此，我们就要创造条件让新老教师的思想进行碰撞，产生积极的创新想法。
二、提升小学语文课堂教学效率的三个环节
提升课堂教学效率不仅仅局限于课堂教学环节，教师应当注重学生学习的连贯性。
1.课堂引导的有效性提升
兴趣是最好的老师，兴趣源自初始的好奇心。课堂引导在课堂教学环节中是重要的一步，在课堂导学环节增加提升学生学习兴趣的内容和学习方式，能够唤起学生课堂注意力，对学生的思维能力进行拓展。在课堂引导设计中，可以制造悬念，通过提问等方式，引导学生探究知识，找到引导的突破口，避免刻板的传统预习方式，减少冗杂的课前导语。
2.课堂提问的有效性提升
课堂提问是一门艺术，通过问题内容的设计、提问方式的设计和问题深浅的层次推进。设计课堂提问问题要具有目标性，结合课本内容，在问题设计中明确课堂讲授要求，突出重点难点。另外，问题设计应当能够引起学生思考，调动学生课堂互动的意愿，让学生对教师提的问题感兴趣。
提问方式要多元，激发学生思维的活跃性。避免单一的提问、回答方式，让学生拥有足够思考的时间和条件，活跃课堂氛围，拓展学生思维，注重提问质量，实现启发学生思维发展的目的。
问题提问要针对不同学习层的学生，问题应当考虑到不同学生的实际能力，合理调整问题难易比例，提问问题层层递进，推动学生思考。
三、小学语文课堂有效性对策研究
1.教学形式多样化，提升学生学习兴趣
教学形式与教学内容是相互补充的，不同的教学内容应当设计不同的教学形式。丰富、多元的教学形式可以提升学生语文学习兴趣，激发学生语文学习热情。小学阶段年龄跨度较大，低、中、高年级小学生对语文学习的需求不一样，学生特点不同。教师要根据学生特点选择设计与学生相匹配的教学方式。目前，情景教学法、多媒体教学、小组合作等增加了教师教学方法的选择，也为学生提供了更多的学习乐趣。通过多种教学方式，可以将语文学习内容多角度、多元化地展示给学生，让学生有更多的机会参与到课堂学习中，加深学生对语文学习的印象，对学习内容的理解，提升學生学习兴趣。
例如，情景教学法可以帮助学生亲身感受语文内容，引导学生对某件事、某个人的共鸣，达到教学的目的。在《触摸春天》一课，教师可以借助季节，让学生收集他们认为代表春天的象征性事物，利用这些事物装扮课堂，再一边播放春天小溪流水、鸟语花香的视频和音效，让学生亲身感受春天，再结合课本的内容，让学生加深对段落的理解。还可以利用小组教学法，让学生意识到组内合作、组外竞争。在记忆生字词的时候，可以通过比赛接龙默写的方式，看看哪个小组记得快、记得准，利用学生的求胜心理，激发学生的学习热情和学习效率。
另外，教师要根据自己班级学生的喜好和特点，将学生感兴趣的内容与教学形式结合在一起，有的班级整体活泼好动，教师就可以在实践课堂上增加学生参与、体验环节，有的班级学生偏稳重，教师可以增加阅读、文化鉴赏的环节，让学生开阔视野。
2.认真研究教材，充分备课
备课是教学中的重要环节之一，为了增加课堂师生互动，教师在备课中就要考虑学生六年整个的学习目标，将学习目标分解到每一个年级，再将每年级的学习目标分解到每一堂课，使每一堂课都具有计划性。同时，要在教学计划下，结合学生实际接受情况，对教学设计进行改进，制订贴合实际班级的教学计划方案，从而使每一堂课都能取得较高的学习效率。
充分备课，要求教师充分地了解课本，对课本的掌握较为扎实，掌握课文内容的中心思想和课文主旨，这样才能在课外延展的时候既能合理进行拓展，又避免跑题。在课外拓展资料的选择上，要注意适合性，选择符合学生年龄的内容，从而实现空间和时间上的拓展，让学生打开认知的大门。
3.打造课堂主体，活跃课堂氛围
课堂主体是课堂教学的关键，有效提升学生学习效率，要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师应当营造良好的课堂氛围，积极引导学生，让学生自主学习，活跃课堂氛围时让学生心理放松，畅所欲言。师生互动和生生互动两方面的互动，可以利用头脑风暴的形式完成，头脑风暴激发学生的思维，让学生在整堂课处于兴奋、活跃状态，主动参与到课堂中。另外，将课堂主体还给学生，能够培养学生自主学习能力和发现、解决问题的能力，学生在自己探究、表述、解答问题的时候，教师还可以了解、掌握学生对书本内容和教学的掌握程度，侧面反馈学生知识掌握情况，从而实现教师对课堂全局的掌握。
综上所述，小学语文是学生基础学习的重要课程，对学生义务教育有着重要的影响。提高小学语文课堂教学效率是现阶段语文教师亟待解决的问题，教师应当不断探索、及时总结，才能推动我国小学语文课堂高效发展。对于语文课堂高效发展，教师应当从引导、提问和方式内容上提升课堂效率，遵循多元教学方式方法，将课堂归还给学生，让学生在乐趣中参与课堂互动，感受语文的魅力。教学的探索是一个长期的过程，在教师共同努力下，小学语文高效课堂一定能达到理想的效果。
关键词：语文课堂 效率提升 策略研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.047
小学阶段是学生接触规范教学的初级阶段，具有很强的可塑性。在这一阶段，教师可以通过正确的方式，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。同时，小学生具有思维活跃、好奇心强的特点，教师根据学生的认知特点开展语文教学，能够实现小学语文课堂教学效率的提升。
小学语文课堂教学效率的提升应从教学内容和教学方法两方面入手。教师通过提升教学内容和教学方法，能够激发学生对语文学习兴趣，提高学生语文学习能力，以达到学生语文知识的积累。本文主要研究通过课堂教学方式和教学内容的改进，改变低效课堂问题，提升教师课堂教学质量，提高学生语文学习兴趣。
一、小学语文教学现状
1.学生语文学习主动性低
对于青少年时期的学生来说，兴趣能够大幅度影响学习的效率，但是部分小学生对语文学习的兴趣并不高。学生在语文学习中，没有找到其中的乐趣和自己感兴趣的内容，从而导致注意力不集中，知识点掌握不全面。例如，在日常教学中，让学生阅读课本内容时，部分学生注意力集中不到两、三分钟就开始转移，学生主动接受知识的欲望比较低。其实课内外阅读是帮助学生养成语文学习兴趣的重要途径之一，但是教师忽视了学生兴趣培养的方式，再加上学生自主控制能力较差，导致学生课堂学习主动性不高，课堂教学效率较低。
2.师生语文课堂互动性低
学生兴趣不高，主动性不足，教师课堂教学与学生的互动性就会降低，课堂参与是课堂高效的关键，但是部分教师过分重视教学进度和教学目标的要求，在教学过程中普遍采用“填鸭式”的教学方式，把课本内容和常考的知识点全部灌输给学生。传统教学模式下，小学语文课堂都是采用教师讲课学生听的方式，教师无法建立良好的沟通平台，导致不能及时掌握学生对知识的吸收和掌握程度。
3.语文教学内容较为单一、浅显
每个小学生都是一个独立的个体，每个学生接收事物的方式和理解方式不同。但是，部分教师为了追求进度，往往忽视学生独立个体的特点，缺少给学生表达、分享自己感受的机会。学生主体地位得不到突出，对知识的理解比较浅显。部分教师教学形式化，学生学习片面化，无法深入挖掘教学内容深层次的知识点。久而久之，学生就会丧失语文学习兴趣，基础知识根基薄弱，不利于开展日后的语文学习。
4.语文课堂形式缺少创新
在各科学习中，语文是一门趣味性学科，语文是人文知识的大融合，但是受传统思想观念的影响，部分教师并未打破传统教学模式的束缚，这就导致小学语文课堂教学模式单一，缺少创新，课程环节冗杂。另外，在教师队伍中，有经验丰富的老教师，有刚刚从专业院校毕业的年轻教师，部分年轻教师有想法没有经验，无从创新，而部分老教师也希望在教学中有所突破，但是为了稳妥起见，放弃创新的想法。因此，我们就要创造条件让新老教师的思想进行碰撞，产生积极的创新想法。
二、提升小学语文课堂教学效率的三个环节
提升课堂教学效率不仅仅局限于课堂教学环节，教师应当注重学生学习的连贯性。
1.课堂引导的有效性提升
兴趣是最好的老师，兴趣源自初始的好奇心。课堂引导在课堂教学环节中是重要的一步，在课堂导学环节增加提升学生学习兴趣的内容和学习方式，能够唤起学生课堂注意力，对学生的思维能力进行拓展。在课堂引导设计中，可以制造悬念，通过提问等方式，引导学生探究知识，找到引导的突破口，避免刻板的传统预习方式，减少冗杂的课前导语。
2.课堂提问的有效性提升
课堂提问是一门艺术，通过问题内容的设计、提问方式的设计和问题深浅的层次推进。设计课堂提问问题要具有目标性，结合课本内容，在问题设计中明确课堂讲授要求，突出重点难点。另外，问题设计应当能够引起学生思考，调动学生课堂互动的意愿，让学生对教师提的问题感兴趣。
提问方式要多元，激发学生思维的活跃性。避免单一的提问、回答方式，让学生拥有足够思考的时间和条件，活跃课堂氛围，拓展学生思维，注重提问质量，实现启发学生思维发展的目的。
问题提问要针对不同学习层的学生，问题应当考虑到不同学生的实际能力，合理调整问题难易比例，提问问题层层递进，推动学生思考。
三、小学语文课堂有效性对策研究
1.教学形式多样化，提升学生学习兴趣
教学形式与教学内容是相互补充的，不同的教学内容应当设计不同的教学形式。丰富、多元的教学形式可以提升学生语文学习兴趣，激发学生语文学习热情。小学阶段年龄跨度较大，低、中、高年级小学生对语文学习的需求不一样，学生特点不同。教师要根据学生特点选择设计与学生相匹配的教学方式。目前，情景教学法、多媒体教学、小组合作等增加了教师教学方法的选择，也为学生提供了更多的学习乐趣。通过多种教学方式，可以将语文学习内容多角度、多元化地展示给学生，让学生有更多的机会参与到课堂学习中，加深学生对语文学习的印象，对学习内容的理解，提升學生学习兴趣。
例如，情景教学法可以帮助学生亲身感受语文内容，引导学生对某件事、某个人的共鸣，达到教学的目的。在《触摸春天》一课，教师可以借助季节，让学生收集他们认为代表春天的象征性事物，利用这些事物装扮课堂，再一边播放春天小溪流水、鸟语花香的视频和音效，让学生亲身感受春天，再结合课本的内容，让学生加深对段落的理解。还可以利用小组教学法，让学生意识到组内合作、组外竞争。在记忆生字词的时候，可以通过比赛接龙默写的方式，看看哪个小组记得快、记得准，利用学生的求胜心理，激发学生的学习热情和学习效率。
另外，教师要根据自己班级学生的喜好和特点，将学生感兴趣的内容与教学形式结合在一起，有的班级整体活泼好动，教师就可以在实践课堂上增加学生参与、体验环节，有的班级学生偏稳重，教师可以增加阅读、文化鉴赏的环节，让学生开阔视野。
2.认真研究教材，充分备课
备课是教学中的重要环节之一，为了增加课堂师生互动，教师在备课中就要考虑学生六年整个的学习目标，将学习目标分解到每一个年级，再将每年级的学习目标分解到每一堂课，使每一堂课都具有计划性。同时，要在教学计划下，结合学生实际接受情况，对教学设计进行改进，制订贴合实际班级的教学计划方案，从而使每一堂课都能取得较高的学习效率。
充分备课，要求教师充分地了解课本，对课本的掌握较为扎实，掌握课文内容的中心思想和课文主旨，这样才能在课外延展的时候既能合理进行拓展，又避免跑题。在课外拓展资料的选择上，要注意适合性，选择符合学生年龄的内容，从而实现空间和时间上的拓展，让学生打开认知的大门。
3.打造课堂主体，活跃课堂氛围
课堂主体是课堂教学的关键，有效提升学生学习效率，要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师应当营造良好的课堂氛围，积极引导学生，让学生自主学习，活跃课堂氛围时让学生心理放松，畅所欲言。师生互动和生生互动两方面的互动，可以利用头脑风暴的形式完成，头脑风暴激发学生的思维，让学生在整堂课处于兴奋、活跃状态，主动参与到课堂中。另外，将课堂主体还给学生，能够培养学生自主学习能力和发现、解决问题的能力，学生在自己探究、表述、解答问题的时候，教师还可以了解、掌握学生对书本内容和教学的掌握程度，侧面反馈学生知识掌握情况，从而实现教师对课堂全局的掌握。
综上所述，小学语文是学生基础学习的重要课程，对学生义务教育有着重要的影响。提高小学语文课堂教学效率是现阶段语文教师亟待解决的问题，教师应当不断探索、及时总结，才能推动我国小学语文课堂高效发展。对于语文课堂高效发展，教师应当从引导、提问和方式内容上提升课堂效率，遵循多元教学方式方法，将课堂归还给学生，让学生在乐趣中参与课堂互动，感受语文的魅力。教学的探索是一个长期的过程，在教师共同努力下，小学语文高效课堂一定能达到理想的效果。