童年时我们都很喜欢阅读绘本，绘本中精彩的故事情节，美丽的画面，吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍，但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间，还会把所看到的故事讲给别的同伴听，配上丰富的表情和动作，把故事演绎得活灵活现。这就是儿童的天性。如果用绘本进行英语教学，能吸引学生注意力，激发阅读兴趣，其生动画面带来了更为丰富的视觉效果，多元化的价值渗透促进了学生积极情感的培育，纯正实用的语言彰显了英语教学的工具性。
　　小学英语教学以培养学生的兴趣为主，近两年，我们在低年段开展英语绘本教学，合理開发英语绘本，让学生的英语学习充满快乐。
　　第一步：大量“磨耳朵”
　　我们在给一年级学生读绘本之前，做了大量的准备工作。针对低年级学生先听后读的认知规律，科组老师在网上寻找了大量的音频资料，“磨耳朵”是英语语音输入积累的总称。儿歌、童谣、动画、绘本音频都属于磨耳朵的素材，这在《不能错过的英语启蒙》这本书上有体现，这提供了一定的理论支撑和实际的做法参考，我们建议家长阅读这本书，同时可以借鉴这本书的一些做法，使家长不会对绘本教学一无所知、无所适从。我们还利用每学期的新生家长会对家长进行绘本教学讲座培训，做到家校合力。
　　第二步：Phonics和sight words的有效结合
　　在英语母语国家被普遍运用的自然拼读法（Phonics）是解读单词的一个重要技巧，掌握一定数量的sight words（常见字、高频词）也是帮助学生解决单词问题的重要方法。因此这两种学习必须同时并行，相辅相成，依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大词汇量（Vocabulary），提高阅读流利性（Fluency），最后提高阅读理解能力（Comprehension）。在一二年級，我们分别将每个学期的sight words制成卡片，给学生人手一套，老师每节课花五分钟左右，带领学生学习和巩固这些单词，同时让家长在家利用卡片帮助孩子复习。一个学期下来大部分学生能够熟练掌握本学期的sight words，为下一步的绘本阅读奠定了基础。从二年级下学期，我们在每一节课中渗透phonics的学习。把字母的读音分类分批进行教学，让学生全面系统的掌握phonics的学习方法。
　　第三步：精心挑选绘本
　　不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的，所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点，给予不同的指导。选择有声书，这样家长和孩子都不会因为自己的发音有压力，而且还在提高阅读能力的同时，不知不觉地提高听力和口语能力。网络资源不可忽视，网络上有很多电子的英语绘本，打开可以同时看到绘本自己翻页，听到配好的声音，有些还配了歌曲或有节奏的小诗，如廖彩杏书单里介绍的书很多网站上都有。这样，学生可以先在电脑进行筛选，对那些喜欢和适合的书，可以去当地的外文书店或者购物网购买。我们在平时的教学中参考了廖彩杏《一年52周100本英文绘本阅读计划》，如在一年级学习了“Brown Bear， Brown Bear， What do you see？”“Mouse likes”“Whose mouse are you？”“Go away， Mr. wolf”等原版读物，大大提高了学生学习英语的兴趣。
　　第四步：建立英文绘本资源库、英文绘本馆
　　优质绘本里，精美的图画和内涵丰富的故事情节能够很快地吸引小学生的注意，激发他们学习英语的兴趣，但如何有系统、有层次地选择、运用绘本，使绘本与教材有机结合，从而成为英语课的有效辅助教材，则需要英语教师广泛收集绘本，并运用专业知识判断其内容的可教性，建立绘本教材的资源库。按照我们的课题计划，我们将在每个年级建立绘本资源库，将所有的信息进行共享。同时在教育局和学校领导的大力支持下，我们正在认真筹备英文绘本馆的建设。
　　英语绘本教学是一项长期艰苦的工作，我们只是刚刚迈出第一步。任何语言的学习，都不能只停留在浅显的对话练习上，只有通过不断的阅读，学生才能形成良好的阅读能力，拥有更多的智慧。英语学习建立在内容扎实的作品阅读上，才能确实掌握语言的精髓。我们希望我们的做法能够给学生带来英语学习最大效益，让学生形成良好的英语阅读习惯和学习能力。
　　责任编辑 魏文琦