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阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节， 但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授， 而是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，培养和提高阅读理解的能力，激发学生的积极性，从而更好地构建自主学习的框架。阅读也是学习英语的主要输入方式，通过阅读从书面语言材料中吸取知识和获取所需信息，阅读能力的高低决定了能否快速高效吸收有用信息， 同时制约和影响着一个人的听、说、写能力的全面发展。北京市特级教师王英民就说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野。
但是在教学中我们会发现，许多学生在阅读方面存在着许多困难，如学生词汇量少，对固定短语、习惯表达及语法知识的理解掌握不透彻，导致文章看不懂，因此缺乏阅读的兴趣和积极性，没有强烈的阅读欲望，甚至产生抵触心理和厌烦情绪等，再者就是没有正确的阅读习惯和阅读方法。这些都会使阅读理解大打折扣。因此在日常教学和学习过程中，我们也应从这些方面来改善和提高学生的阅读理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣就如同动机或动力。教师在培养学生的阅读能力过程中，应当选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物，由浅入深、由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是在阅读了词、句、段的字面意义的基础上领会其深层含义。教师还可以通过各种形式让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。语言是文化的表现形式，特定的文化背景产生各具特色的语言文化。中学生学习外语，需要了解语言对象国的有关国情知识和语言国情知识、民族的风俗习惯等。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文， 这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。
二、不断增加学生的语言知识和提高学生的语言技能
学生在做阅读理解时往往有以下的通病， 遇到生词就停下来查字典义。阅读过程断断续续，往往读了后面忘记前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章。因为英语词汇丰富，单词量大，在英语阅读教学中教师应注意培养学生学习和记忆单词的能力，教给学生多种记忆单词的方法。
其实，在阅读的过程中遇到一些生词是在所难免的，因为阅读理解是学生综合语言能力的考察，所以在这种情况下，不必见到生词就发愁或查字典。我们可以采用以下的方法来处理：首字母大写的一般为专有名词，只要能判断它代表的是人名还是地名即可，同样的斜体的多为作品名，如，书名，电影名等。有些生词是把学过的单词加了前后缀或转换了词性而已，我们要学会识别词根，有的是两个单词组成的合成词，我们可以根据上下文的内容语气等来判断它们的含义。
除了词汇这一关之外，我们还要牢固熟练的掌握好必要的语法知识， 在阅读时准确理解作者的意图，获得所需的相关信息。语法教学应贯穿于英语教学的始终，在具体教学时如果只讲语法规则，只练固定搭配，没有整体文字检验，那么学生的学和用就会脱节，这样不利于他们阅读能力的提高。
三、培养学生正确的阅读方法
我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，主要方法和技巧有以下几点：
第一，若只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读即可。
在阅读时，重点读文章（段落）的首句和末句。因为文章（段落）的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章（段落）的开头或结尾的。
第二，若想对文章的具体细节进行了解，就要进行精读。
逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。
第三，如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读。
问什么找什么，不需要整体阅读，这样既节约了时间，提高了阅读速度，又能保证做题的质量。
第四，在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解，若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解，学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法，可以帮助文章的理解。
除了注意阅读方法，平时还要养成良好的阅读习惯和合理分配时间。平时阅读过程中，有的学生习惯出声阅读，还有的学生习惯用手指或笔指着阅读，都是不可取的。学生要养成默读的习惯，在阅读时，要心无杂念，扩大视幅，减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上，节约时间。在平时练习的时候，老师要给学生限定时间，要求他们在规定时间内完成，尽量不查词典，加快阅读节奏，为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重要版块，是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，培养学生的阅读能力，挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用能力。
但是在教学中我们会发现，许多学生在阅读方面存在着许多困难，如学生词汇量少，对固定短语、习惯表达及语法知识的理解掌握不透彻，导致文章看不懂，因此缺乏阅读的兴趣和积极性，没有强烈的阅读欲望，甚至产生抵触心理和厌烦情绪等，再者就是没有正确的阅读习惯和阅读方法。这些都会使阅读理解大打折扣。因此在日常教学和学习过程中，我们也应从这些方面来改善和提高学生的阅读理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣就如同动机或动力。教师在培养学生的阅读能力过程中，应当选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物，由浅入深、由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是在阅读了词、句、段的字面意义的基础上领会其深层含义。教师还可以通过各种形式让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。语言是文化的表现形式，特定的文化背景产生各具特色的语言文化。中学生学习外语，需要了解语言对象国的有关国情知识和语言国情知识、民族的风俗习惯等。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文， 这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。
二、不断增加学生的语言知识和提高学生的语言技能
学生在做阅读理解时往往有以下的通病， 遇到生词就停下来查字典义。阅读过程断断续续，往往读了后面忘记前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章。因为英语词汇丰富，单词量大，在英语阅读教学中教师应注意培养学生学习和记忆单词的能力，教给学生多种记忆单词的方法。
其实，在阅读的过程中遇到一些生词是在所难免的，因为阅读理解是学生综合语言能力的考察，所以在这种情况下，不必见到生词就发愁或查字典。我们可以采用以下的方法来处理：首字母大写的一般为专有名词，只要能判断它代表的是人名还是地名即可，同样的斜体的多为作品名，如，书名，电影名等。有些生词是把学过的单词加了前后缀或转换了词性而已，我们要学会识别词根，有的是两个单词组成的合成词，我们可以根据上下文的内容语气等来判断它们的含义。
除了词汇这一关之外，我们还要牢固熟练的掌握好必要的语法知识， 在阅读时准确理解作者的意图，获得所需的相关信息。语法教学应贯穿于英语教学的始终，在具体教学时如果只讲语法规则，只练固定搭配，没有整体文字检验，那么学生的学和用就会脱节，这样不利于他们阅读能力的提高。
三、培养学生正确的阅读方法
我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，主要方法和技巧有以下几点：
第一，若只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读即可。
在阅读时，重点读文章（段落）的首句和末句。因为文章（段落）的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章（段落）的开头或结尾的。
第二，若想对文章的具体细节进行了解，就要进行精读。
逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。
第三，如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读。
问什么找什么，不需要整体阅读，这样既节约了时间，提高了阅读速度，又能保证做题的质量。
第四，在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解，若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解，学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法，可以帮助文章的理解。
除了注意阅读方法，平时还要养成良好的阅读习惯和合理分配时间。平时阅读过程中，有的学生习惯出声阅读，还有的学生习惯用手指或笔指着阅读，都是不可取的。学生要养成默读的习惯，在阅读时，要心无杂念，扩大视幅，减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上，节约时间。在平时练习的时候，老师要给学生限定时间，要求他们在规定时间内完成，尽量不查词典，加快阅读节奏，为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重要版块，是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，培养学生的阅读能力，挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用能力。