【摘 要】
:
飒爽的秋风,扬起地上的烟尘,飘飘落落,起起伏伏。路灯无精打采的亮着,昏黄的灯光更让这一切显得死寂。夜幕降临,深黄的天空中挂上了几颗星星,风依旧吹。 路边是一颗柏杨树,树上还有几片枯黄的叶子,风一吹,飒飒的响,有几分清脆,但更多的是悲哀,我苦笑,这不过是无情的世界对叶临终前的葬礼。 世界这么冷漠,我感觉黑暗在慢慢将我吞噬。挫折、逆境,生活为什么要有这么多坎坷?面对生活的重压,我喘不过气来。 看
论文部分内容阅读
飒爽的秋风,扬起地上的烟尘,飘飘落落,起起伏伏。路灯无精打采的亮着,昏黄的灯光更让这一切显得死寂。夜幕降临,深黄的天空中挂上了几颗星星,风依旧吹。
路边是一颗柏杨树,树上还有几片枯黄的叶子,风一吹,飒飒的响,有几分清脆,但更多的是悲哀,我苦笑,这不过是无情的世界对叶临终前的葬礼。
世界这么冷漠,我感觉黑暗在慢慢将我吞噬。挫折、逆境,生活为什么要有这么多坎坷?面对生活的重压,我喘不过气来。
看着眼前这憔悴的叶,我冷笑,都被这个世界抛弃,何必这么执着,将身躯依附在毫无生机的树枝上,任由世间的冷漠和摧残与其痛苦的活着,还不如了却残生,我叹了一口气。
忽然刮来一阵强烈的风,扬起了地上的叶,树上的叶被风悲壮的吹落,上方有一片树叶,我伸手想要接住它。
就在我将要拖住那片叶子的时候,又一阵风吹来,吹走了那片叶子,昏暗的灯光下,他竟越飞越高,越飞越高,夜空中,它竟是那样美。
枯叶蝶,好熟悉的名字。当叶子眷恋世间的时候,在他被吹落的瞬间,就会幻化成美丽的枯叶蝶,守候在世间,守护在树的身边,完成叶的使命和愿望,在人间播下希望的种子,生根、发芽、结果。
叶的信念凝聚成希望的翅膀,它的痛苦都变作灿烂的飞翔,尽管身躯羸弱,但身后是一股强大的信念的力量,眼神不再忧伤,我知道该怎么做……
其他文献
课堂上,按照教学案布置学生开展小组合作学习。当教师参与到学生的小组讨论中去时,学生的表现令教师大吃一惊,他们很多时间在互相推诿。你让他先说,他让她说说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工:你读第一段,他读第二段,几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,谁做记录,没有展开实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的学生在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客。
一、形式多样,体现趣味性 没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。实践证明“兴趣是最好的老师”,所以,我们的语文作业形式不能呆板,内容不能枯燥,教师要寻求作业创新,要形式多样、多元化的作业。 1、查一查。在学习课文之前,布置学生查找有关资料。这样,课文的许多疑难问题在课前得到了解决,不仅大大提高了课堂教学的效率,同样也提高了学生多方面获取信息的本领。 2、画一画。学完课文内容后
古典诗歌讲究“一切景语皆情语”,在历年高考试卷中,无论是诗歌鉴赏,还是散文或小说阅读,关于“景物”的鉴赏都会涉及到。下面将“景物”考查盘点一下,以供参考。 一、景物“意境”型 提问方式:①这首诗营造了一种怎样的意境氛围?②这首诗展现了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?③这段描写的景物或环境有什么特点? 答题步骤: ①描绘诗中展现的图景画面。忠于原诗,抓住主要景物,联想想象,用自己的
良好的师生关系是和谐教学的基础,教师在教学中应努力创造良好的学习环境。营造和谐的学习气氛,重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流,这样,学生较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去,从而形成一种积极的学习情绪。教师真诚地对待学生,学生也会用坦诚来回馈教师,师生关系才会和谐。教师应努力营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣和学习动力。新型师生关系的形成,很大程度上取决于教师,对于学生
诗是人类与生俱来的一种生命体验,是人类精神园地永不老去的童心梦幻,是文学的源头,是艺术审美金字塔的顶端,是个性抒发的最近途径。可是,当代中学生感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远,越来越陌生。当积淀着中华民族浓厚的历史文化传统和丰富的民族情感的古典诗词从广大中学生的精神生活中逝去时,这是何等可怕可悲的事情。我想,这种现象产生的一个很重要的原因是:在诗词教学中,有的教师从字、词、句、韵脚,甚至平仄,
教学构想: 中华民族是礼仪之邦,古代人们在交往中,经常使用谦敬词,而这些有生命力的词语,流传至今,活跃在日常交际中。作为当代高中生,应该了解这些词语,并能正确地使用。 为了培养学生的兴趣,提高学生的探究能力,课堂以学生活动为主,教师提供丰富的资料,供学生阅读参考。在学习过程中,教师对课堂的疑难点适时点拨。为了帮助学生对谦敬词用法的识记,教师编排了一首简单的顺口溜,这是本课的一个亮点。 教学目
语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,如何在语文教学中塑造健康人格呢?具体途径有三: 一、充分发挥语文教学的思想教育功能,高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜,激发学生在完善自我中塑造健康人格。 学生的语文素质主要包括三个方面:语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影
客家文化是中华文化中的重要一脉,具有久远的历史和厚重的底蕴。客都梅州向来有"文物由来第一流"之美誉,是客家文化繁衍生息的地方之一。作为生于斯,长于斯,学于斯,在客家文化滋养下成长起来的一名教师,弘扬客家文化义不容辞。那么,在语文教学中应如何对学生进行客家文化教育,实践证明,在听、说、读、写四大语文能力训练中巧妙渗透是最实用最有效的途径。 听,即在授课过程中,教师适时渗透带有客家文化特色的内容,让
一、重中西思维优势兼容,给语文“才情”以时代生命。 语言文学,总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性,于是传统习性印记着民族渊源的“语文才情”。中国传统思维重人伦纲常,诗礼传家,温良谦恭,但轻自然法则,乐道安分守己。中国传统多一元化思维,有利于政令一统,却常常异己难容。直面时代,聆听风雨,将全人类的思想和文化精华优化起来为我所用,在弘扬本民族思想文化传统优势的同时,积极学习
一 、情感,要贯穿教育过程的始终。正是情感,创造了教学情境,正是情感,教师,学生,文本,作者,在现在的时空中交汇,碰撞,引起心灵深处的震动和共鸣。狄德罗指出:“只有情感,伟大的情感才能使灵魂达到最伟大的成就。教师的激励作用,鞭策作用,依赖于教师深厚的情感。”朱自清写梅雨潭的绿:“那醉人的绿呀! 仿佛一张极大极大的荷叶铺着, 满是奇异的绿呀。 我想张开两臂抱住她; 但这是怎样的一个幻想呀。……我舍不