【摘 要】数学基本活动经验可以分为直接的经验、间接的经验、思考的经验和分析、解决问题的经验以及应用的经验等。在小学数学教学中，教师要让学生尽可能获得丰富的数学基本活动经验，这样能为其终身学习打下良好的基础。
　　【关键词】基本活动经验；教学案例
　　随着时代的发展，数学教学理念也在不断变化。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流……获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。
　　数学基本活动经验可以分为直接的经验、间接的经验、思考的经验和分析、解决问题的经验以及应用的经验等等。
　　在小学数学新课程中，增加了一些新的课程内容，如算法、统计、概率和综合与实践等。这些内容强调从学生已有经验出发，提出问题、分析问题和解决问题的全过程，明确安排较为完整的数学探究、数学建模活动，这些过程可以不断地积累学生的数学活动经验。下面结合教学实际，举例谈谈在教学中如何开展几个常见的数学基本经验活动，并达成相关教学目标。
　　一、直接活动经验
　　直接数学活动经验是学生从日常生活经验中所获得的数学活动经验，学生掌握的数学知识中有相当一部分直接来源于日常生活。
　　例如，“图形分类”教学片段。
　　（一）从生活引入，初步理解分类
　　1.感知分类
　　教师课件出示超市图片，问：超市在物品的摆放上你有什么发现？
　　2.明确分类
　　课件出示情境，售货员阿姨手上拿的田字格本会放到哪一层？为什么？
　　一样的东西就是同类的东西，像这样把同类的东西放到一起就叫作分类。
　　（二）巩固发展，体验分类
　　师出示下图，有一些不同的纽扣混在了一起，请给这些纽扣分类。想一想：你是怎样分类的？你把这些纽扣分成了几类？然后具体操作，可以用文字、画图或表格等方式把自己的结果记录下来。