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摘 要：新课改对于小学数学教学提出了新的要求，同时小学数学教育的重要地位也不断提升。针对小学数学主体的特殊性和创新数学教学方式的要求，在小学数学教学中构建活力课堂是必要的，本文主要围绕小学数学教学活力课堂的构建展开。
关键词：新课改;小学数学;活力课堂
随着新课标的开展，和人文教育在教育中的重要性逐步增长。小学数学教学更加注重学生在课堂中的主体性。随着科教水平的不断提升和发展，传统的教学模式也已经不足以满足学生的学习需求。面临着改革的关口，小学学生的数学学习遇到了越来越多的困难，数学作为基础学科之一，对学生学习的重要性不言而喻。因此，在数学教学中构建活力课堂逐渐成为各学科教师提倡的教学手段。下文主要围绕在小学数学教学中活力课堂的重要性以及具体构建政策展开。
一、开展活力课堂构建的重要性
其一，在过去的教学中，学生按照老师的教学进行学习和复习，即按照老师的思路学习和复习知识。这样的教学方式不仅忽视了学生学习的主体性，不利于激发学生的学习兴趣，还很难使学生灵活掌握数学知识，且很容易导致学生自身思维的僵化以及推理能力和思考能力的弱化，不利于学生后续数学学习的开展;其二，数学学习是一个建构知识体系的复杂过程，在前端学习的任何环节出现问题和不合理之处，都会影响后期的学习顺利性。因此小学数学的基础作用十分重要。其三，从小学生的心态来看，小学生心态较为活泼，因此课堂表现十分活跃，也更喜欢活泼的课堂，所以在教学中开展活力课堂构建十分契合学生需求;其四，小学生年龄较小，自制力不够，因此在气氛沉闷的课堂中容易走神。数学的学习效果也达不到。所以，开展活力课堂构建的要求是多方面的。
二、开展活力课堂构建的思路与措施
在构建了活力课堂后，笔者发现，在这种教学模式中，学生的学习主体地位得到加强——学生得以自觉，主动的学习知识，自主融入老师构建的教学情境甚至主动自学。以下是从具体的活力课堂教学案例中获得的经验。
（一）合理构建教学情境，激发学生的学习动力
小学数学老师在构建体验式教学课堂中，应该创建科学合理的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，保证学生在教学情境中直观有效地理解数学知识，感知数学魅力，更快地进入数学学习状态。例如，在教学加减的概念时，可以引用动画或者故事，例如引入主人公小兔，兔妈妈给小兔十颗糖果，小兔在出门玩的路上，遇到了自己的朋友小猴、小猪、小狗和小猫，给他们分享了自己的糖果，最后还有多少颗？引入这类趣味故事，构建教学情境，可以引起学生兴趣，引起学生的求知探索欲望，进而提高课堂效果。教师完成角色转换，在传统教学模式下，数学老师掌控着课堂教学，教学模式单一陈旧，也得不到学生回应。体验式教学模式中，教师顺利完成了角色转换，由原来的“掌控者”变成了“引导者、答疑者”，教师与学生进行平等沟通交流，学生成为课堂的主体，学习兴趣获得提高。
（二）综合利用现代信息技术，提高学生的体验感受
小学数学教学老师必须要紧跟时代发展的脚步，不断创新新的信息教学方式，熟练操作各类教学软件和数学应用软件，给学生营造一个“动态化，生动化”的教学环境。例如，在讲解图形时，可以借助“几何画板”软件动态演示点、线、面的相关概念，学生可以更直观地理解图形的相关概念，真正掌握知识。
在课堂学习中也可以为学生播放数学教学小短片，以构建教学数学情境，引起学生兴趣。活跃课堂气氛。在“活力课堂”教学模式下，教师会依据教学目标重新创设情境，打破了传统模式下固定的教学状态，學生更加主动、灵活地参与到课堂学习中，课堂布局更加包容和开放，课堂氛围更活跃，课堂效率更高效。
（三）加强学生合作，增强学生共享体验。
新课程改革的发展，更加注重学生在学习和成长中的合作能力，所以合作学习也是构建活力课堂的重要部分。面对新课标对于教育的要求越来越高的发展态势，教师应该不断创新教学方式，加强学生之间的合作，引导学生之间进行思维碰撞，促进学生的进步。在这种教学模式中，学生的学习主体地位得到加强，学生自觉，主动性增强，能够与老师交流想法并提出自己的见解，这是一种凸显学生自主学习意识，融合了外部资源与知识共享的新型模式，有利于帮助学生提高学习兴趣。组织合作需要遵守以下原则：其一是注重分组的科学和差异性，其二是加强组内互动，提升能力。多样的教学方式可以提高学生的自主学习能力和探究能力，由此对学生进行引导，让学生更深刻的掌握数学知识的规律，从而更好地构建一个活跃高效的数学课堂。
三、总结
在小学数学教学课堂上构建活力课堂教学是为了激发学生以及引导学生对问题进行自主性的思考或者是合作性的学习，充分调动学生的主动性，将此方法运用到教学实践中，能够为学生数学的学习注入新的动力与活力。使小学数学教育水平不断发展，达到更高的高度。
参考文献
[1] 王芳.小学数学活力课堂构建[J].学周刊，2019（35）：111.
[2] 陆玉辉.聚焦有效对话 构建活力课堂：以小学数学课堂 教学为例[J].名师在线，2018（16）：63-64.
[3] 姜艳莲.小学数学活力课堂的构建策略[J].中国校外教 育，2016（7）：114.
[4] 刘畅.浅谈生活视野下小学数学活力课堂构建[J].小学教 学研究，2017（17）：34-35.
关键词：新课改;小学数学;活力课堂
随着新课标的开展，和人文教育在教育中的重要性逐步增长。小学数学教学更加注重学生在课堂中的主体性。随着科教水平的不断提升和发展，传统的教学模式也已经不足以满足学生的学习需求。面临着改革的关口，小学学生的数学学习遇到了越来越多的困难，数学作为基础学科之一，对学生学习的重要性不言而喻。因此，在数学教学中构建活力课堂逐渐成为各学科教师提倡的教学手段。下文主要围绕在小学数学教学中活力课堂的重要性以及具体构建政策展开。
一、开展活力课堂构建的重要性
其一，在过去的教学中，学生按照老师的教学进行学习和复习，即按照老师的思路学习和复习知识。这样的教学方式不仅忽视了学生学习的主体性，不利于激发学生的学习兴趣，还很难使学生灵活掌握数学知识，且很容易导致学生自身思维的僵化以及推理能力和思考能力的弱化，不利于学生后续数学学习的开展;其二，数学学习是一个建构知识体系的复杂过程，在前端学习的任何环节出现问题和不合理之处，都会影响后期的学习顺利性。因此小学数学的基础作用十分重要。其三，从小学生的心态来看，小学生心态较为活泼，因此课堂表现十分活跃，也更喜欢活泼的课堂，所以在教学中开展活力课堂构建十分契合学生需求;其四，小学生年龄较小，自制力不够，因此在气氛沉闷的课堂中容易走神。数学的学习效果也达不到。所以，开展活力课堂构建的要求是多方面的。
二、开展活力课堂构建的思路与措施
在构建了活力课堂后，笔者发现，在这种教学模式中，学生的学习主体地位得到加强——学生得以自觉，主动的学习知识，自主融入老师构建的教学情境甚至主动自学。以下是从具体的活力课堂教学案例中获得的经验。
（一）合理构建教学情境，激发学生的学习动力
小学数学老师在构建体验式教学课堂中，应该创建科学合理的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，保证学生在教学情境中直观有效地理解数学知识，感知数学魅力，更快地进入数学学习状态。例如，在教学加减的概念时，可以引用动画或者故事，例如引入主人公小兔，兔妈妈给小兔十颗糖果，小兔在出门玩的路上，遇到了自己的朋友小猴、小猪、小狗和小猫，给他们分享了自己的糖果，最后还有多少颗？引入这类趣味故事，构建教学情境，可以引起学生兴趣，引起学生的求知探索欲望，进而提高课堂效果。教师完成角色转换，在传统教学模式下，数学老师掌控着课堂教学，教学模式单一陈旧，也得不到学生回应。体验式教学模式中，教师顺利完成了角色转换，由原来的“掌控者”变成了“引导者、答疑者”，教师与学生进行平等沟通交流，学生成为课堂的主体，学习兴趣获得提高。
（二）综合利用现代信息技术，提高学生的体验感受
小学数学教学老师必须要紧跟时代发展的脚步，不断创新新的信息教学方式，熟练操作各类教学软件和数学应用软件，给学生营造一个“动态化，生动化”的教学环境。例如，在讲解图形时，可以借助“几何画板”软件动态演示点、线、面的相关概念，学生可以更直观地理解图形的相关概念，真正掌握知识。
在课堂学习中也可以为学生播放数学教学小短片，以构建教学数学情境，引起学生兴趣。活跃课堂气氛。在“活力课堂”教学模式下，教师会依据教学目标重新创设情境，打破了传统模式下固定的教学状态，學生更加主动、灵活地参与到课堂学习中，课堂布局更加包容和开放，课堂氛围更活跃，课堂效率更高效。
（三）加强学生合作，增强学生共享体验。
新课程改革的发展，更加注重学生在学习和成长中的合作能力，所以合作学习也是构建活力课堂的重要部分。面对新课标对于教育的要求越来越高的发展态势，教师应该不断创新教学方式，加强学生之间的合作，引导学生之间进行思维碰撞，促进学生的进步。在这种教学模式中，学生的学习主体地位得到加强，学生自觉，主动性增强，能够与老师交流想法并提出自己的见解，这是一种凸显学生自主学习意识，融合了外部资源与知识共享的新型模式，有利于帮助学生提高学习兴趣。组织合作需要遵守以下原则：其一是注重分组的科学和差异性，其二是加强组内互动，提升能力。多样的教学方式可以提高学生的自主学习能力和探究能力，由此对学生进行引导，让学生更深刻的掌握数学知识的规律，从而更好地构建一个活跃高效的数学课堂。
三、总结
在小学数学教学课堂上构建活力课堂教学是为了激发学生以及引导学生对问题进行自主性的思考或者是合作性的学习，充分调动学生的主动性，将此方法运用到教学实践中，能够为学生数学的学习注入新的动力与活力。使小学数学教育水平不断发展，达到更高的高度。
参考文献
[1] 王芳.小学数学活力课堂构建[J].学周刊，2019（35）：111.
[2] 陆玉辉.聚焦有效对话 构建活力课堂：以小学数学课堂 教学为例[J].名师在线，2018（16）：63-64.
[3] 姜艳莲.小学数学活力课堂的构建策略[J].中国校外教 育，2016（7）：114.
[4] 刘畅.浅谈生活视野下小学数学活力课堂构建[J].小学教 学研究，2017（17）：34-35.