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【摘要】实训基地是培养林业高技能人才不可或缺的载体，因此整合优化实训基地教学资源配置，提升基地综合实训服务能力，是建设共享型实训基地，培养林业高技能人才的关键。本文以辽宁林业职业技术学院建设共享型林业实训基地为例，分析了当前林业类高职院校共享型实训基地建设存在的问题及解决对策。
【关键词】林业 建设 共享型 实训基地
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0229-02
一、林业类共享型实训基地的基本概念
所谓的林业类共享型实训基地，就是高职院校以林业企业或者自有大型仿真实训基地为依托，通过校、企和校、校之间相互合作，充分整合利用企业现有和各校自身资源，建立集林业教学、生产、科研、培训及社会服务五位为一体的区域共享型实训基地。
二、当前林业类共享型实训基地建设存在的问题
1.学校教学计划与企业生产计划时间不一致存在矛盾
高职院校的教学计划是按照学校人才培养方案和课程教学计划组织实施的，具有相对稳定性，而林业类企业的生产计划是根据季节、订单和市场需求决定的，有一定的不确定性，这就造成学校教学计划和企业生产计划长期矛盾，容易出现企业为难，学校委屈的情况。
2.实训人数安排与岗位实际需求的矛盾
林业企业生产经营以实际需求人数为准，每个岗位人数相对固定，以确保企业的正常运营，学校实训则多以班级为单位，因此常出现学生实训人数与企业需求人数不一致的情况。
3.学生技训练与企业经济效益存在冲突
高职院校林业实训教学以育人为准则，为国家培养高技能型人才，会尽量满足学生在实训过程中的各种技能训练需求，而林业企业则要求生产周期短，次品率低，以实现企业经济效益最大化。
4.校、企两类指导教师对学生生产实习指导存在偏差
学校实训指导老师，因为常年在校，容易存在对企业岗位不熟悉，新生产技术脱节的情况，导致实训效果不理想。而企业指导教师则存在教法不得体，对教学管理不熟悉的情况，也就是常说的，“会干的讲不好，会讲的干不好”。
三、林业类共享型实训基地建设的对策
1.开展林业课程教学改革
进行课改，林业企业参与高职院校实训教材的编写、专业人才培养方案和教学实训计划的制定，高职院校实训采取项目化教学，每个项目都将明确所需理论知识、技能要求和学生人数让学生在“做中学，学中做”，对实训学生进行编组，各小组轮训，确保每个学生都能得到实践，最大限度的将生产和实训相结合。
2.开展校企合作，订单制培养
学生在入学时，林业企业就与其签订毕业工作协议，按照岗位为企业进行人才定做，企业教师定期走进课堂，每个学年都安排一定时间让教师和学生进入企业进行实训。顶岗实习时则可完全进入所签订的企业进行实训，这样既解决企业招工难和工人流动性大的问题，又解决了学校缺少实训基地和一线实训指导教师的问题，实现校企双赢。
3.校企双方共同承担教学成本
校企双方紧密进行合作，学校可对企业提供科研管理技术方面支持，派遣教师去企业锻炼，参与企业的生产，企業也应将产品生产工艺流程毫无保留的提供给学校，并派遣技师深入课堂，对学生进行指导，使学生不光学会实训技能还养成良好的技艺习惯，从而避免物料的浪费。另外学校亦可自购一部分物料，作为实训原材料补充，从而降低企业压力。
4.建立完善的考核机制
建立完善的校、企双考核机制，双方各占50%，指导教师奖金与学生实训成绩挂钩，按照指导学生的数量， 完成课时的多少等对校、企双方指导教师进行考核。
5.建立自有仿真实训基地
有条件的高职院校亦可通过购买、租用等形式单独或者联合其他院校建立大型仿真林业共享型实训基地，并适当聘请企业人员进行管理教学，用以提高学生实训技能。
四、结束语
本文通过对林业类共享型实训基地建设及运行进行研究。给出了林业类共享型实训基地建设的基本概念，分析了当前林业类共享型实训基地建设存在的问题和解决对策。
参考文献：
[1]武兰义，张云江.辽宁省实验林场科技兴林五十年[M].北京：中国林业出版社，2006.
[2]刘耀文、冯旭芳.高职教育区域共享型实训基地建设研究[J]. 职业时空，2010，（6）：38-40.
[3]黄旭.论高职共享型实训基地的建设[J].中国职业技术教育，2004，（21）：18-19.
[4]罗伟，张翠英.对加强区域共享型实训基地制度建设的探讨[J].职业教育研究，2008（01）：116-117.
[5]张宝童，张纪生，朱峰，朱琳，敖曼.高职院校学生顶岗实习动态管理探索[J].课程教育研究，2014（10）：33.
作者简介：
张宝童，男，1982年10月19日生，汉族，辽宁清原人，林业高级工程师，硕士学位，现任辽宁林业职业技术学院林盛教学基地副主任，研究方向：林业教育。
【关键词】林业 建设 共享型 实训基地
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0229-02
一、林业类共享型实训基地的基本概念
所谓的林业类共享型实训基地，就是高职院校以林业企业或者自有大型仿真实训基地为依托，通过校、企和校、校之间相互合作，充分整合利用企业现有和各校自身资源，建立集林业教学、生产、科研、培训及社会服务五位为一体的区域共享型实训基地。
二、当前林业类共享型实训基地建设存在的问题
1.学校教学计划与企业生产计划时间不一致存在矛盾
高职院校的教学计划是按照学校人才培养方案和课程教学计划组织实施的，具有相对稳定性，而林业类企业的生产计划是根据季节、订单和市场需求决定的，有一定的不确定性，这就造成学校教学计划和企业生产计划长期矛盾，容易出现企业为难，学校委屈的情况。
2.实训人数安排与岗位实际需求的矛盾
林业企业生产经营以实际需求人数为准，每个岗位人数相对固定，以确保企业的正常运营，学校实训则多以班级为单位，因此常出现学生实训人数与企业需求人数不一致的情况。
3.学生技训练与企业经济效益存在冲突
高职院校林业实训教学以育人为准则，为国家培养高技能型人才，会尽量满足学生在实训过程中的各种技能训练需求，而林业企业则要求生产周期短，次品率低，以实现企业经济效益最大化。
4.校、企两类指导教师对学生生产实习指导存在偏差
学校实训指导老师，因为常年在校，容易存在对企业岗位不熟悉，新生产技术脱节的情况，导致实训效果不理想。而企业指导教师则存在教法不得体，对教学管理不熟悉的情况，也就是常说的，“会干的讲不好，会讲的干不好”。
三、林业类共享型实训基地建设的对策
1.开展林业课程教学改革
进行课改，林业企业参与高职院校实训教材的编写、专业人才培养方案和教学实训计划的制定，高职院校实训采取项目化教学，每个项目都将明确所需理论知识、技能要求和学生人数让学生在“做中学，学中做”，对实训学生进行编组，各小组轮训，确保每个学生都能得到实践，最大限度的将生产和实训相结合。
2.开展校企合作，订单制培养
学生在入学时，林业企业就与其签订毕业工作协议，按照岗位为企业进行人才定做，企业教师定期走进课堂，每个学年都安排一定时间让教师和学生进入企业进行实训。顶岗实习时则可完全进入所签订的企业进行实训，这样既解决企业招工难和工人流动性大的问题，又解决了学校缺少实训基地和一线实训指导教师的问题，实现校企双赢。
3.校企双方共同承担教学成本
校企双方紧密进行合作，学校可对企业提供科研管理技术方面支持，派遣教师去企业锻炼，参与企业的生产，企業也应将产品生产工艺流程毫无保留的提供给学校，并派遣技师深入课堂，对学生进行指导，使学生不光学会实训技能还养成良好的技艺习惯，从而避免物料的浪费。另外学校亦可自购一部分物料，作为实训原材料补充，从而降低企业压力。
4.建立完善的考核机制
建立完善的校、企双考核机制，双方各占50%，指导教师奖金与学生实训成绩挂钩，按照指导学生的数量， 完成课时的多少等对校、企双方指导教师进行考核。
5.建立自有仿真实训基地
有条件的高职院校亦可通过购买、租用等形式单独或者联合其他院校建立大型仿真林业共享型实训基地，并适当聘请企业人员进行管理教学，用以提高学生实训技能。
四、结束语
本文通过对林业类共享型实训基地建设及运行进行研究。给出了林业类共享型实训基地建设的基本概念，分析了当前林业类共享型实训基地建设存在的问题和解决对策。
参考文献：
[1]武兰义，张云江.辽宁省实验林场科技兴林五十年[M].北京：中国林业出版社，2006.
[2]刘耀文、冯旭芳.高职教育区域共享型实训基地建设研究[J]. 职业时空，2010，（6）：38-40.
[3]黄旭.论高职共享型实训基地的建设[J].中国职业技术教育，2004，（21）：18-19.
[4]罗伟，张翠英.对加强区域共享型实训基地制度建设的探讨[J].职业教育研究，2008（01）：116-117.
[5]张宝童，张纪生，朱峰，朱琳，敖曼.高职院校学生顶岗实习动态管理探索[J].课程教育研究，2014（10）：33.
作者简介：
张宝童，男，1982年10月19日生，汉族，辽宁清原人，林业高级工程师，硕士学位，现任辽宁林业职业技术学院林盛教学基地副主任，研究方向：林业教育。