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摘 要：新课改背景下，素质教育逐渐被各个学科所重视，所以培养学生自主学习的能力逐渐成为教学的必要趋势。初中武术教学中，教师应该保证在自主学习模式的内涵上，增强初中生的身体素质的同时，也要激发他们自主学习的良好意识。文章基于武术教学中学生自主学习的现状，重点提出了一些教学策略，以期为初中武术教师教学提供一定的参考。
关键词：初中武术;自主学习;教学策略
初中武术在增强学生的身体素质，强身健体的同时，也能弘扬中国传统文化，具备一定的现实意义。可是传统的教学方法，将重点放于理论性教学，没有意识到学生自主学习的重要性，某种程度上也限制了学生的综合性发展。为此，武术教师要转变以往的教学理念，构建一个良好的教学氛围，激发学生自主学习的意识，并且在有效的指导下，让学生进行自主性的选择，这样也能为自主学习奠定良好的基础。
一、初中武术教学中学生自主学习的现状分析
有些学生在自主学习的时候，自我的反馈能力非常差，在同个环节出现重复性的错误，即便有教师提醒，也很难改正这些错误。这样导致他们整体的教学效率低下，课堂上刚传授的动作，课下很快就遗忘，不知道如何记忆。同时，初中学生的心理发展还不够成熟，对教师具备极强的依赖心理。针对这一特点，教师要关注学生对于武术动作的掌握程度，加以引导，为培养他们自主学习的能力提供一个良好的契机。
二、初中武术教学中学生自主学习的主要策略
（一）创设情境，为学生构建想象空间
当教师在讲解一些动作要领的时候，尽量为学生创设一定的情境，主动激发他们的创新、创造思维。教学的时候，尽量突显出技击的特点，教师按照动作去设定故事情境，让学生在这种故事中体会到技击的特点，快速进入到自主学习的状态内。例如在五步拳的教学中，就可以采用“官兵抓土匪”的模拟活动。教师发布口令“现在注意，右边有个土匪”，于是学生开始向右边进行摆动，眼睛也看向右前方，双手紧握放置在腰部，随时准备进行动作出击。当土匪在攻击的时候，先右手挡开，接着左手攻击。这种故事情境的教学方法，主要是以学生对于生活的认知情境为出发点，善于抓住他们的心理特点，在生动且具备趣味性的环境下组织教学工作。需要注意的是，当教师在设定情境的时候，一定要同内容与目标相符合，切记不要同教学内容相背离，这样才能为学生构建想象空间，激发他们自主学习的意识，提升学生的武术素养。
（二）掌握基本技能，为自主学习奠定良好的条件
初中武术教学中的基本技能，关键点在于手型、步型和身型。如何在短时间内让学生掌握到这些技能，尽早达到教学要求，这是教师要重点考虑的。对此，教师要秉承着动静结合的基本特点，在压腿、拉伸的时候，将速度和力量结合在一起，注意每种手型的规范性。还可以组织学生进行变换训练，提高他们练习的兴趣。尤其是在武术教学刚开始的时候，为了帮助学生练好基本功，掌握自主学习的方法，需要教师在教学过程中，了解學生的实际情况，提前教授给他们一些武术理论知识，从多个角度去考虑问题，探索出一些全新的知识和技能。当学生掌握了一些基本功以后，借助已有的知识将这些动作串联在一起，最大限度地挖掘出学生的潜能，并且对训练的方法进行创新，让学生在独立或者是小组合作中完成动作演练。通过这种方法，初中生对于武术转变规律有更为清楚的认知，不仅达到锻炼身体的目的，还为学生自主学习提供了更为优质的条件。
（三）借助信息设备，优化教学形式
传统的武术教学会受到多种因素的影响，使得教学的质量受到一些限制，影响了初中生自主学习的效果。而在信息化时代下，学生能寻找出最超前的武术动作，不再处于被动接收的状态，使得每位学生的主体性都能得到有效发挥。同时，多媒体课件的有效运用，激发学生练习的兴趣，为学生自主学习提供了语言、文字和图形，很快就能掌握到关键的动作要领。让学生从视觉、听觉等方面去感知这些动作，并且将他们的动作和注意力都集中在一起。例如在“少年拳”的训练中，提前让学生观看成套的视频，对于即将学习的内容有一个大致认知。然后去进行分解式教学，强化学生对于细节的掌握能力，接着采用自主练习的方式，提高学生训练的效果。最后，教师将学生在课上训练的过程利用相机拍摄下来，发送到班级微信群内，对正确的动作进行对比分析，明确意识到哪些地方错误，出错的原因是什么。教师再去合理地完成动作编程，这样能够提高教学的效率和质量，为自主学习创造更好的条件。
（四）自由选择，提高学生自主学习的动力
根据学生心理发展的相关规律，兴趣是学生自主学习习惯形成的基本前提。所以初中武术教师要遵循学生的发展规律，让他们按照自己的爱好去进行自由选择，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。对此，教师为其设置一些不同形式的项目，例如搏斗、成套的武术运动等，学生也可以选择单独练习，或者和同伴一同训练，以此来激发他们学习的动力。例如在拳种教学中，为学生提供柔道、任意拳，让他们按照自己的兴趣去选择，然后将其同基本功进行有效结合，构建一套具备自己特色的拳术。当学生在巩固教学内容的时候，一定秉承着“因人而异”的基本原则，对不同层次的学生进行针对性指导，帮助他们纠正动作上的错误，并给予适当的鼓励，使得他们的学习水平都有一定程度的提高。最后，在课后安排一些任务，让学生选择在安静的场所训练，久而久之，将其变成日常生活的一部分。
结束语：
现阶段，初中武术教学是时代发展的必然趋势，也是体现素质教育的一种形式。初中时期的武术教学，既要让学生掌握一些基本功，又要培养学生自主学习的能力，让他们在理解传统文化的过程中，提高自身的身体素质。所以教师也要做好多方面的准备工作，让学生自己去做、自己想，在循序渐进的过程中提高学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]张芳，雷鸣. 试论元认知理论在体育专业学生网络武术自主学习中的运用[J]. 武术研究，2015，12（3）：56-58.
[2]王慧颖. 武术教学中学生自主学习能力培养策略探究[J]. 成才之路，2017：40.
[3]冯霞，马俊锋. 基于自主学习的体育专业武术教学模式研究[J]. 智库时代，2017（06）：140+142.
关键词：初中武术;自主学习;教学策略
初中武术在增强学生的身体素质，强身健体的同时，也能弘扬中国传统文化，具备一定的现实意义。可是传统的教学方法，将重点放于理论性教学，没有意识到学生自主学习的重要性，某种程度上也限制了学生的综合性发展。为此，武术教师要转变以往的教学理念，构建一个良好的教学氛围，激发学生自主学习的意识，并且在有效的指导下，让学生进行自主性的选择，这样也能为自主学习奠定良好的基础。
一、初中武术教学中学生自主学习的现状分析
有些学生在自主学习的时候，自我的反馈能力非常差，在同个环节出现重复性的错误，即便有教师提醒，也很难改正这些错误。这样导致他们整体的教学效率低下，课堂上刚传授的动作，课下很快就遗忘，不知道如何记忆。同时，初中学生的心理发展还不够成熟，对教师具备极强的依赖心理。针对这一特点，教师要关注学生对于武术动作的掌握程度，加以引导，为培养他们自主学习的能力提供一个良好的契机。
二、初中武术教学中学生自主学习的主要策略
（一）创设情境，为学生构建想象空间
当教师在讲解一些动作要领的时候，尽量为学生创设一定的情境，主动激发他们的创新、创造思维。教学的时候，尽量突显出技击的特点，教师按照动作去设定故事情境，让学生在这种故事中体会到技击的特点，快速进入到自主学习的状态内。例如在五步拳的教学中，就可以采用“官兵抓土匪”的模拟活动。教师发布口令“现在注意，右边有个土匪”，于是学生开始向右边进行摆动，眼睛也看向右前方，双手紧握放置在腰部，随时准备进行动作出击。当土匪在攻击的时候，先右手挡开，接着左手攻击。这种故事情境的教学方法，主要是以学生对于生活的认知情境为出发点，善于抓住他们的心理特点，在生动且具备趣味性的环境下组织教学工作。需要注意的是，当教师在设定情境的时候，一定要同内容与目标相符合，切记不要同教学内容相背离，这样才能为学生构建想象空间，激发他们自主学习的意识，提升学生的武术素养。
（二）掌握基本技能，为自主学习奠定良好的条件
初中武术教学中的基本技能，关键点在于手型、步型和身型。如何在短时间内让学生掌握到这些技能，尽早达到教学要求，这是教师要重点考虑的。对此，教师要秉承着动静结合的基本特点，在压腿、拉伸的时候，将速度和力量结合在一起，注意每种手型的规范性。还可以组织学生进行变换训练，提高他们练习的兴趣。尤其是在武术教学刚开始的时候，为了帮助学生练好基本功，掌握自主学习的方法，需要教师在教学过程中，了解學生的实际情况，提前教授给他们一些武术理论知识，从多个角度去考虑问题，探索出一些全新的知识和技能。当学生掌握了一些基本功以后，借助已有的知识将这些动作串联在一起，最大限度地挖掘出学生的潜能，并且对训练的方法进行创新，让学生在独立或者是小组合作中完成动作演练。通过这种方法，初中生对于武术转变规律有更为清楚的认知，不仅达到锻炼身体的目的，还为学生自主学习提供了更为优质的条件。
（三）借助信息设备，优化教学形式
传统的武术教学会受到多种因素的影响，使得教学的质量受到一些限制，影响了初中生自主学习的效果。而在信息化时代下，学生能寻找出最超前的武术动作，不再处于被动接收的状态，使得每位学生的主体性都能得到有效发挥。同时，多媒体课件的有效运用，激发学生练习的兴趣，为学生自主学习提供了语言、文字和图形，很快就能掌握到关键的动作要领。让学生从视觉、听觉等方面去感知这些动作，并且将他们的动作和注意力都集中在一起。例如在“少年拳”的训练中，提前让学生观看成套的视频，对于即将学习的内容有一个大致认知。然后去进行分解式教学，强化学生对于细节的掌握能力，接着采用自主练习的方式，提高学生训练的效果。最后，教师将学生在课上训练的过程利用相机拍摄下来，发送到班级微信群内，对正确的动作进行对比分析，明确意识到哪些地方错误，出错的原因是什么。教师再去合理地完成动作编程，这样能够提高教学的效率和质量，为自主学习创造更好的条件。
（四）自由选择，提高学生自主学习的动力
根据学生心理发展的相关规律，兴趣是学生自主学习习惯形成的基本前提。所以初中武术教师要遵循学生的发展规律，让他们按照自己的爱好去进行自由选择，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。对此，教师为其设置一些不同形式的项目，例如搏斗、成套的武术运动等，学生也可以选择单独练习，或者和同伴一同训练，以此来激发他们学习的动力。例如在拳种教学中，为学生提供柔道、任意拳，让他们按照自己的兴趣去选择，然后将其同基本功进行有效结合，构建一套具备自己特色的拳术。当学生在巩固教学内容的时候，一定秉承着“因人而异”的基本原则，对不同层次的学生进行针对性指导，帮助他们纠正动作上的错误，并给予适当的鼓励，使得他们的学习水平都有一定程度的提高。最后，在课后安排一些任务，让学生选择在安静的场所训练，久而久之，将其变成日常生活的一部分。
结束语：
现阶段，初中武术教学是时代发展的必然趋势，也是体现素质教育的一种形式。初中时期的武术教学，既要让学生掌握一些基本功，又要培养学生自主学习的能力，让他们在理解传统文化的过程中，提高自身的身体素质。所以教师也要做好多方面的准备工作，让学生自己去做、自己想，在循序渐进的过程中提高学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]张芳，雷鸣. 试论元认知理论在体育专业学生网络武术自主学习中的运用[J]. 武术研究，2015，12（3）：56-58.
[2]王慧颖. 武术教学中学生自主学习能力培养策略探究[J]. 成才之路，2017：40.
[3]冯霞，马俊锋. 基于自主学习的体育专业武术教学模式研究[J]. 智库时代，2017（06）：140+142.