摘要：适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学。
　　关键词：信息技术；数学；教学
　　一、利用多媒体来激发学生兴趣，使学生很快进入情境，活跃课堂气氛。
　　如教学“圆的周长”时，用信息媒体播放一个圆形花坛的情景，利用闪烁效果表示出什么是圆的周长，进而激发学生思考怎么计算圆的周长，通过协作学习又认识了圆周率丌，圆的周长=丌D=2丌r。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学。
　　应用题复习课想起来应该枯燥无味地。学生不喜欢一道一道地做，老师一道又一道地判，判完了讲，讲完了改，改完之后再练。学生烦，、老师躁。为了改变这种状况，激发学生的学习兴趣。我提前设计了一个课件，利用课件上了一节课应用题的复习课，这个课件是根据我们三年级的实际情况做的，主题是“郊游。”上课时，我说：“同学们你们喜欢去郊外游玩吗？”学生异口同声的说：“喜欢。”我说：“玩可以，但是今天在玩的过程中我们会遇到一些数学问题，你只有解决了它们，才能一步一步往前走，并最终到达胜利的彼岸。怎么样愿意试试吗？”“愿意。”打开课件，大屏幕上图文并茂：前沙涧小学二年级组织学生郊游，由3名老师带队，其余学生站3行，每行10人，一共去了多少人？学生解答过关后，接下来郊游的队伍出发了，眼前出现了一片美丽的景色，有花、有树、有小鸟、有蝴蝶、有山水等等，都是学生们既熟悉又喜欢的东西。这时让学生分组看图编题，让他们自主的学习、自由的编题、解答，只要对了不管简单还是复杂，不管加减还是乘除都给予表扬，这使得同学们兴致很高，自己编完题后，都忙着在小组里汇报，然后踊跃地举手向全班同学汇报它们组的编题情况，达到了既定目的。然后，又给了学生一个开放题：我说：“同学们玩的特别高兴，大家边走边欣赏周围美丽的景物，不知不觉到了中午，大家都饿了，这时咱们班同学看见了一个食品亭，大家都跑了过去，看到了（放课件）食品亭前小黑板上写着一些物品价格，汉堡包6元、巧克力10元、面包3元、香肠4元、矿泉水3元、冰袋1元，我们每人只有15元钱，请你设计一下自己的午餐吧！记住，合理搭配饮食才会有营养呀！”这道题一出现，同学们表现出极高的兴趣，很快就设计了很多方案，然后，小组间又相互交流使方案更加合理，一节课下来，学生的应用题没少做，而且，又都是学生自己编的，在一个宽松的氛围中上了一节应用题复习课，大家都觉得特高兴，特有收获。可见，教学时适时、充分地运用课件，对教学的辅助作用非常大。
　　二、用多媒体来突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸收。
　　学习钟表中时和分的关系，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次的看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少，于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚的看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论。而不是去死记硬背、或听人告诉才知道的，使难点得以顺利突破。
　　三、利用多媒体进行教学提高课堂效率、节省时间。
　　多媒体进行教学节省时间，提高效率方面有它的独到之处。如“角的度量”传统的教学方法是教师用一个木制的大量角器在黑板上进行演示讲解，但木制的不透明，量角器的中心不能看清，只好在中心的位置上挖一个半圆形的孔为中心，另外，在量角的过程中根本看不到角的頂点和量角器的中心重合，以及角的一条边和量角器的零刻度线重合。因此很难达到理想的效果。但使用多媒体教学，则可以通过形象直观的演示比较清楚的体现出量角器与角的三个重合（量角器的中心与角的顶点重合、0刻度线与角的一边重合、角的另一边所对的度数就是角的度数）。只要老师演示操作一遍，学生就可以熟练地掌握。在巩固练习时，教师选择有代表性的作业，让学生到多媒体上演示，加深了学生的印象，节省时间，提高课堂效率。
　　另外，科学技术应用各学科的教学中，好处多。所以，我们老师要充分利用科学手段进行教学，带领学生在浩瀚的知识海洋中获得无穷的乐趣，汲取无穷的营养。