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摘 要：信息技术课的特点是以应用和实践为主，注重能力的培养，其主要的目的是培养学生的信息素养。学生在信息课堂中既要学会思考、探究和实践，更要掌握理解美的方法，体会创造美的过程，具有欣赏美的情感和成就美的能力。
关键词：信息技术；课堂教学；美育；素质教育；忽略
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0092-01
美育是一种审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。美育是以特定审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨的素质教育。随着教育理念的进步，随着素质教育的不断推进，美育在各个学科中的地位日益增强，信息技术的课堂中也不可缺失或者忽略美育。
一、信息技术课堂美育现状解析
曾经有人把信息技术课叫作“程序课”，指的是信息技术课总是按照一定的程序在上课。比如有的信息技术课堂中一直是按照开课简单导入、本课任务布置、学生实践探究、小组活动、完成本课任务、教师点评这几个步骤或其中几个步骤来完成教育教学目标。学生总是被动地完成任务、完成作品；教师只是做到对知识层面的指引而忽略了上课过程中美育的贯穿和引导，使得学生学到了知识却忽略了情感的发展，忽略了对美的认知。在新课程理念的指导下，越来越多的信息教师开始注重美育方面在信息技术课堂中的体现与应用，但是有时仍然不能很好地把握美育的尺度、美育的策略和美育在课堂各个环节中的体现。
二、课前导入，创设情境，让学生欣赏美
欣赏美是美育的基础组成部分，一切审美活动都是从对美的直接感受开始的。在课前导入中，创设美的情境，在美的氛围中，启迪与培养学生欣赏美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于提高学生的学习兴趣。案例1：“Photoshop初探——熟悉基本操作”一课的课前导入（大连理工版七年级上册第四课），通常教师会从认识Photoshop制作的图片入手来导入新课，但是图片的选择上往往偏向于新、奇、特，有的教师认为这样才能更好地激发学生的兴趣。这里，其实是教师忽略了美育，或者说是对美育的重视度不够。首先，要重视美育，只有重视导入环节的美育，才能去构思美育内容；其次，要切实考虑导入过程中美育部分的诸多因素，以达到最好的美育效果，比如学生认知方面的因素、素材组成方面的因素和课堂需求的因素等；再次，要考虑导入过程中美育的效果，既不能喧宾夺主，又要达到很好的美育效果，使學生能真正地在欣赏美、感受美的过程中提高美的素养，并能更好地达到导入新课的效果。
三、课堂实施，自主创作，让学生创造美
创造美是对美育更进一步的要求，每个人都创造美好的事物，这个世界才能更加五彩缤纷，才能更加美好。那么，在课堂教学过程中就要对美育进行灵活的运用，充分发挥信息技术课堂的创作优势，尽量让学生在学习中进行丰富多彩的活动，让学生体验知识之美，让学生在采集制作等过程中，充分利用多种感官参与学习，培养学生创造美的能力。案例2：在教学WPS表格制作的过程中（大连理工版八年级上册第七课——第九课），有的教师仅仅以知识点的教授和练习为主，并没有强调表格制作的精美程度和对一些美观细节的把握，导致学生最终制作出来的表格作品千篇一律、毫无新意，更谈不上美观大方。要想信息技术课堂能更好地让学生接触美、思考美和创造美，教师要把握课堂的走向，及时引领学生去接触美、去思考美、去创造美，从而实现课堂中充满美的氛围，使学生得到创造美的美好体验，从而实现良好的教学效益。
四、课堂评价，学生参与，让学生评论美
课堂评价是教育教学活动中不可缺少的一个环节，在信息技术课堂中既重要又难以把握，每一节课的教学评价的标准和方法都不尽相同。评价中应充分尊重学生的不同见解，尊重审美的个性差异，不能以统一的尺度去度量，更不要简单地推广审美标准。评价的角度可以是多维的，如可以从创意、技能、品质、美学等多方面加以评价。评价的主体和对象应是学生，教师应更多地让学生来自评、互评，学生在评价中应学会自觉地去发现和肯定其他同学作品美之所在，从而提高学生对美的理解，让学生在审美的情感上得到升华。在课堂上，师生之间、生生之间要相互尊重和协作，在相互传递、接受、再生和反馈过程中互动发展，使整个过程传递着互动的美。俗话说：“爱美之心，人皆有之。” 学生的可塑性强，但是阅历不足，意志力不强，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯错，对于生活中的善恶美丑还缺乏足够的认识。美育不但能够培养学生们感受美、欣赏美的能力，更能够培养他们去鉴赏美和分辨丑。在信息技术课堂中，教师应把握好评价的尺度，注意推进评价的过程，做好学生思想发展的导向，使学生形成正确、健康的审美观，这才是开展课堂评价的目的。
五、结束语
综上所述，在素质教育的今天，美育将贯穿于学生整个的学习生涯，教师应该在每时每刻对学生进行潜移默化的美育。而美育和教学是相辅相成的，是不能相互代替的，要将美育的原则、方法融入到教学中。在信息技术课堂中，有优于其他学科的资源和条件，也有不少困难，信息技术教师要发挥长处，克服困难，在课堂上把美育进行到底。
参考文献：
[1]李星.将美育进行到底——例谈美育在信息技术课堂中的融合[J].华夏教师，2017（02）.
[2]陈春景.在信息技术课堂教学中融入美育[J].信息技术教育，2006（06）.
关键词：信息技术；课堂教学；美育；素质教育；忽略
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0092-01
美育是一种审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。美育是以特定审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨的素质教育。随着教育理念的进步，随着素质教育的不断推进，美育在各个学科中的地位日益增强，信息技术的课堂中也不可缺失或者忽略美育。
一、信息技术课堂美育现状解析
曾经有人把信息技术课叫作“程序课”，指的是信息技术课总是按照一定的程序在上课。比如有的信息技术课堂中一直是按照开课简单导入、本课任务布置、学生实践探究、小组活动、完成本课任务、教师点评这几个步骤或其中几个步骤来完成教育教学目标。学生总是被动地完成任务、完成作品；教师只是做到对知识层面的指引而忽略了上课过程中美育的贯穿和引导，使得学生学到了知识却忽略了情感的发展，忽略了对美的认知。在新课程理念的指导下，越来越多的信息教师开始注重美育方面在信息技术课堂中的体现与应用，但是有时仍然不能很好地把握美育的尺度、美育的策略和美育在课堂各个环节中的体现。
二、课前导入，创设情境，让学生欣赏美
欣赏美是美育的基础组成部分，一切审美活动都是从对美的直接感受开始的。在课前导入中，创设美的情境，在美的氛围中，启迪与培养学生欣赏美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于提高学生的学习兴趣。案例1：“Photoshop初探——熟悉基本操作”一课的课前导入（大连理工版七年级上册第四课），通常教师会从认识Photoshop制作的图片入手来导入新课，但是图片的选择上往往偏向于新、奇、特，有的教师认为这样才能更好地激发学生的兴趣。这里，其实是教师忽略了美育，或者说是对美育的重视度不够。首先，要重视美育，只有重视导入环节的美育，才能去构思美育内容；其次，要切实考虑导入过程中美育部分的诸多因素，以达到最好的美育效果，比如学生认知方面的因素、素材组成方面的因素和课堂需求的因素等；再次，要考虑导入过程中美育的效果，既不能喧宾夺主，又要达到很好的美育效果，使學生能真正地在欣赏美、感受美的过程中提高美的素养，并能更好地达到导入新课的效果。
三、课堂实施，自主创作，让学生创造美
创造美是对美育更进一步的要求，每个人都创造美好的事物，这个世界才能更加五彩缤纷，才能更加美好。那么，在课堂教学过程中就要对美育进行灵活的运用，充分发挥信息技术课堂的创作优势，尽量让学生在学习中进行丰富多彩的活动，让学生体验知识之美，让学生在采集制作等过程中，充分利用多种感官参与学习，培养学生创造美的能力。案例2：在教学WPS表格制作的过程中（大连理工版八年级上册第七课——第九课），有的教师仅仅以知识点的教授和练习为主，并没有强调表格制作的精美程度和对一些美观细节的把握，导致学生最终制作出来的表格作品千篇一律、毫无新意，更谈不上美观大方。要想信息技术课堂能更好地让学生接触美、思考美和创造美，教师要把握课堂的走向，及时引领学生去接触美、去思考美、去创造美，从而实现课堂中充满美的氛围，使学生得到创造美的美好体验，从而实现良好的教学效益。
四、课堂评价，学生参与，让学生评论美
课堂评价是教育教学活动中不可缺少的一个环节，在信息技术课堂中既重要又难以把握，每一节课的教学评价的标准和方法都不尽相同。评价中应充分尊重学生的不同见解，尊重审美的个性差异，不能以统一的尺度去度量，更不要简单地推广审美标准。评价的角度可以是多维的，如可以从创意、技能、品质、美学等多方面加以评价。评价的主体和对象应是学生，教师应更多地让学生来自评、互评，学生在评价中应学会自觉地去发现和肯定其他同学作品美之所在，从而提高学生对美的理解，让学生在审美的情感上得到升华。在课堂上，师生之间、生生之间要相互尊重和协作，在相互传递、接受、再生和反馈过程中互动发展，使整个过程传递着互动的美。俗话说：“爱美之心，人皆有之。” 学生的可塑性强，但是阅历不足，意志力不强，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯错，对于生活中的善恶美丑还缺乏足够的认识。美育不但能够培养学生们感受美、欣赏美的能力，更能够培养他们去鉴赏美和分辨丑。在信息技术课堂中，教师应把握好评价的尺度，注意推进评价的过程，做好学生思想发展的导向，使学生形成正确、健康的审美观，这才是开展课堂评价的目的。
五、结束语
综上所述，在素质教育的今天，美育将贯穿于学生整个的学习生涯，教师应该在每时每刻对学生进行潜移默化的美育。而美育和教学是相辅相成的，是不能相互代替的，要将美育的原则、方法融入到教学中。在信息技术课堂中，有优于其他学科的资源和条件，也有不少困难，信息技术教师要发挥长处，克服困难，在课堂上把美育进行到底。
参考文献：
[1]李星.将美育进行到底——例谈美育在信息技术课堂中的融合[J].华夏教师，2017（02）.
[2]陈春景.在信息技术课堂教学中融入美育[J].信息技术教育，2006（06）.