作为幼儿教师,我们如何充分体现了新《纲要》的精神,采取行之有效的方法,充分调动幼儿学习语言的积极性,变“要我学”为“我要学”呢?结合本人多年的教学经验,我坚持“教师是引导者,合作者,幼儿是学习的主动者”的教学原则,采取了符合幼儿特点的教学手段,取得了富有成效的成绩,现具体谈谈我在教学中采取的几种方法,有不到之处还请各位专家提出批评和建议。
　　
　　一、角色扮演法
　　
　　在教学语言工程中,我们可以采取角色扮演来激发幼儿学习语言的兴趣,实践证明这是提高幼儿语言表达的重要形式。如故事《古冬》,由幼儿扮演小兔子、小猪、小猴子、小熊、老黄牛,来提高幼儿学习的兴趣。此外,我还经常利用晨间接待与课外活动时间,让幼儿讲述图片内容,扮演一些故事中的角色,这样既可使幼儿生动活泼地学习语言,又为他们发挥创造性提供了条件。
　　
　　二、词汇表达法
　　
　　在丰富幼儿词汇的同时,我经常引导幼儿学习用不同的词表达同样的意思。儿歌里念到“鱼儿乐得摇尾巴”,我问:“乐是什么意思?”几个小朋友说,是“快乐”、“愉快”、“痛快”、“高兴”的意思。我问:“在快乐前面除了很字外还可以用其他词吗?”有的说:“真快乐”,有的说:“十分快乐”、“非常快乐”,我一一加以肯定。通过这种方法既活跃了学习气氛,又丰富了幼儿的词汇。
　　
　　三、情景设置法
　　
　　给班幼儿看图片,可以留些难题让幼儿想办法解决。如组织幼儿观看《皮球掉进树洞》图片,如果是一幅一幅地出现,很难激发幼儿去认真思考。我在出示第四幅图片之前问:“你要是碰到这种事情怎么办?”经过启发,有的幼儿说:“拿把火钳上来”;有的说:“拿根本棍,下边用线缠个网兜上来”;有的说;“现在我们来看看丁丁想个什么办法呢?”然后,我出示第四幅图讲述。又如讲《司马光的故事》,也让幼儿想想:“小牛掉进大水缸,司马光怎么办?想出了什么办法?我们也来想想看。”幼儿讲了许多办法,还让他们想想哪一种办法更好,引导他们以角色的感情去思考、联想“我遇到这样的问题怎么办?”成功的经验告诉我这是培养幼儿学习主动性的一种有效方法。
　　
　　四、图片命题法
　　
　　让幼儿学习给图片命题是件有趣的事情,可以充分发挥幼儿的思维能力。比如,对《奶奶,对不起》这幅图片,有幼儿取题《小军和小明》,有的取《两个鸡蛋》,还有的取《路上》、《道歉》、《赔蛋》等题。我说:“XX小朋友说得好,叫《小军和小明》是用故事里的主要人物的名字来做题目”;“XX小朋友会动脑,用故事里发生的事情——“赔蛋”、“道歉”来做题目,也很好。”
　　
　　五、谜语激趣法
　　
　　“编谜语” 是一种语言非常精炼、概括和书面化的语言活动形式,谜面语言比较抽象,这在一定程度上增加了幼儿理解语言的难度,但同时也是一种挑战。让幼儿编谜语必须在幼儿对猜谜有浓厚兴趣的基础上进行。初学时我先给幼儿示范,试用谜语,让大家讨论。并教幼儿编谜的方法:不要讲出谜底,要说出这件东西的样子、特点、用处,让大家猜,句子要短,念起来顺口好听。接着我出示了大象的图片,让幼儿仔细观察大象长得怎么样,象什么,耳朵象什么。小朋友静静地思考着,有的编:“一个大胖子,牙齿尖又尖,耳朵象蒲扇,鼻子长又长。”有的说: “生来怪模样,耳朵象蒲扇,鼻子象吊车,大树能抬起。”通过多次练习,幼儿进步很快。如幼儿编轮船谜语:“一座楼房,建在水上,载人载货,飘过海洋。”还有的编成“高楼大厦盖水里,载人载货都可以。”
　　
　　六、故事讨论法
　　
　　用来讨论的故事要简短,主题明确,教育性强。比如《熊猫的家人》,我借助幻灯讲述后,让幼儿讨论。第二天小白兔请不请小黑熊作客?有的说:“不请”,有的说:“请”。讨论得很热烈,差不多两种意见各占半数。主张不请的小朋友说:“小黑熊太不礼貌了,小白兔不请他作客”。主张要请的小朋友说:“要帮助小黑熊纠正错误,等他来作客时讲道理给他听”;“要请小黑熊看看他有没有进步”;“要讲团结友爱,想办法让小黑熊改过来,不能不理他。”
　　成功的教学经验告诉我们,幼儿语言教学采取让幼儿听一听、看一看、猜一猜、学一学等方法,有利于激活幼儿眼、耳、脑、手脚等多种器官的参与,有利于更好地帮助幼儿学会语言、学好语言。